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품목정보
| 발행일 | 2024년 03월 15일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 244쪽 | 170*245*20mm |
| ISBN13 | 9791163461883 |
| ISBN10 | 1163461881 |
초등 한국사! 진짜 역사 수업을 말한다 2
: 조선 후기에서 현대까지
[ 개정증보판 ]
이관구 저
|
테크빌교육
|
2024년 03월 15일
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조선 후기에는 판소리, 한글 소설, 탈놀이 등 다양한 서민문화가 발달했어요. 학생들에게 모두 소개해 주면 좋겠지만 단순 암기만 될 것 같았어요. 그래서 당시 서민들의 생활 모습이 담겨 있는 김홍도의 풍속화를 주고 서민문화를 알아보는 것으로 수업을 설계했습니다. 김홍도의 풍속화 중 [서당], [씨름], [벼타작]을 컬러 인쇄하여 모둠별로 나눠 줬어요. 학생들은 하나씩 살펴보면서 이야기를 나누었어요. 풍속화 속 서민들의 생활 모습을 찾아보고 당시의 인물이 되어 짧은 글을 썼어요.
--- p.35
개항 이후 담배의 종류가 매우 다양해졌어요. 또한 품질 좋은 담배 생산과 판매를 위해 1883년부터 1884년에 담배 판매소가 집중적으로 설립되었어요. 담배는 광해군 때 처음 조선에 들여왔는데, 이후 대중으로 빠르게 확산되어 기름진 토지마다 담배를 가득 심는 폐단이 생겨날 정도였다고 합니다. 『하멜표류기』에 “조선에는 담배가 매우 성행하여 어린아이들이 네댓 살 때 이미 배우기 시작하며 남녀 간에 담배를 피우지 않는 사람이 매우 드물다.”라고 적혀 있으며, 순조 또한 “아이들이 젖만 떼면 바로 담뱃대를 문다.”라고 했어요. 정조 때는 니코틴이 많은 독한 담배를 즐겼고, 전체 인구 1,800만 명 중 360만 명 이상이 담배를 피웠다고 합니다. 흡연율이 20%나 되는 엄청난 ‘골초 국가’였던 거예요.
--- p.105
6 · 25전쟁의 과정을 학생들과 함께 살펴보고 전쟁의 참상을 느껴 보는 수업을 준비했어요. 먼저, 6 · 25전쟁의 주요 사건을 8개로 정리하여 알려 주고 시간 순서대로 배열하도록 합니다. 6 · 25전쟁에 대해 기본 지식을 가지고 있는 학생들이 많아서 쉽게 배열했어요. 다음으로, 6 · 25전쟁의 주요 사건 흐름을 지도와 함께 정리했어요. 그리고 학도병 이우근이 [어머니께 보내는 편지]를 영상화한 자료(지식채널e의 ‘어머니께 보내는 편지’)를 찾아 보여 줬어요.
--- p.173
가족사 프로젝트를 통해 학생들은 나, 가족, 조상들의 일상이 모여 역사가 된다는 것을 배웠습니다. 그와 궤를 같이하여 모든 사람이 자신만의 역사를 가지고 있으며, 이 일련의 흐름은 단절되지 않고 연속성을 가진다고 인식하게 되었어요. 즉, ‘나 ≠ 역사 = 과거 = 특별함’이라는 인식의 틀을 깨고 나와 역사를 동일선상에 두고 인식하게 되었으며, 그러한 역사는 현재도 진행 중이라는 사실을 인식하게 되었어요.
--- p.35
개항 이후 담배의 종류가 매우 다양해졌어요. 또한 품질 좋은 담배 생산과 판매를 위해 1883년부터 1884년에 담배 판매소가 집중적으로 설립되었어요. 담배는 광해군 때 처음 조선에 들여왔는데, 이후 대중으로 빠르게 확산되어 기름진 토지마다 담배를 가득 심는 폐단이 생겨날 정도였다고 합니다. 『하멜표류기』에 “조선에는 담배가 매우 성행하여 어린아이들이 네댓 살 때 이미 배우기 시작하며 남녀 간에 담배를 피우지 않는 사람이 매우 드물다.”라고 적혀 있으며, 순조 또한 “아이들이 젖만 떼면 바로 담뱃대를 문다.”라고 했어요. 정조 때는 니코틴이 많은 독한 담배를 즐겼고, 전체 인구 1,800만 명 중 360만 명 이상이 담배를 피웠다고 합니다. 흡연율이 20%나 되는 엄청난 ‘골초 국가’였던 거예요.
--- p.105
6 · 25전쟁의 과정을 학생들과 함께 살펴보고 전쟁의 참상을 느껴 보는 수업을 준비했어요. 먼저, 6 · 25전쟁의 주요 사건을 8개로 정리하여 알려 주고 시간 순서대로 배열하도록 합니다. 6 · 25전쟁에 대해 기본 지식을 가지고 있는 학생들이 많아서 쉽게 배열했어요. 다음으로, 6 · 25전쟁의 주요 사건 흐름을 지도와 함께 정리했어요. 그리고 학도병 이우근이 [어머니께 보내는 편지]를 영상화한 자료(지식채널e의 ‘어머니께 보내는 편지’)를 찾아 보여 줬어요.
--- p.173
가족사 프로젝트를 통해 학생들은 나, 가족, 조상들의 일상이 모여 역사가 된다는 것을 배웠습니다. 그와 궤를 같이하여 모든 사람이 자신만의 역사를 가지고 있으며, 이 일련의 흐름은 단절되지 않고 연속성을 가진다고 인식하게 되었어요. 즉, ‘나 ≠ 역사 = 과거 = 특별함’이라는 인식의 틀을 깨고 나와 역사를 동일선상에 두고 인식하게 되었으며, 그러한 역사는 현재도 진행 중이라는 사실을 인식하게 되었어요.
--- p.207
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