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품목정보
| 발행일 | 2022년 01월 12일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 216쪽 | 360g | 148*210*20mm |
| ISBN13 | 9788969151216 |
| ISBN10 | 8969151214 |
이한샘 저
|
학교도서관저널
|
2022년 01월 12일
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- 교육 98위 | 사회 정치 top100 20주
- eBook
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질문수업에서 질문과 대답의 핵심 단위는 개인이 아닌 둘씩 뭉친 ‘짝’이다. 한 명은 질문하고 한 명은 대답하며 일대일 대화가 이루어지는 ‘짝’ 사이에는 아무리 소심한 아이라도 마음의 부담을 내려놓고 입을 열었다. (중략) 「너랑 나랑 연결 질문」 기법이 기존의 자기소개와 다른 점은, 그림책에서 ‘나’와 연결되는 이야깃거리를 가지고 온다는 것이다.
--- p.24~25
교사가 먼저 질문을 꺼내는 대신, 아이들이 표지 그림을 보고 직접 질문을 만들어 보면 더 효과적인 수업이 된다. 아이들은 선생님 질문에 대답할 때보다 훨씬 더 적극적인 태도를 보인다. 표지를 더 자세히 보겠다고 확대를 요청하고, 구석에 그려진 작은 것도 꼼꼼히 살핀다. 앉아서 그림책을 읽거나 듣기만 하는 소극적인 독자에서 벗어나는 것이다.
--- p.29
색칠 놀이를 하는 시간, 찬우는 손에 초록색색연필을 쥐고 생각에 잠겨 말했다. “이게 정말 초록색일까?” / “그럼 뭔데?” 짝인 연주가 되물었다. 그러자 찬우는 연주의 연필 색연필과 자신의 플라스틱 색연필을 번갈아 칠했다. 둘의 색은 미묘하게 차이가 났다. “봐 봐. 분명 다른데 둘 다 초록색이라고 부르잖아. 그럼 진짜 초록색은 뭐지?” / “둘 다 가짜 초록색이야. 진짜 초록색은 나뭇잎이지. 색연필은 그걸 보고 공장에서 만든 거고.” / “아하! 그럼 공장에서 어떤 나뭇잎을 봤냐에 따라 초록색이 달라지는 거구나!”
--- p.86~87
이야기 창작의 두 번째 순서는 인물이 겪을 사건을 만드는 것이다. 이때 사건은 갈등을 담고 있어야 흥미진진해진다. 예를 들어 ‘구름공항에 출근하는 마리 씨는 열심히 일을 했습니다.’라고 쓴다면, 분명 공항에서 일을 한다는 ‘사건’을 담고 있지만 읽는 사람은 큰 흥미를 느끼지 못한다. ‘구름공항에 출근하는 첫날 지각한 마리 씨는 정신없이 일을 시작했지만 큰 실수를 저지르고 말았습니다.’라고 쓴다면 ‘지각’과 ‘실수’라는 갈등의 요소가 있어 이야기를 재밌게 이끌어 갈 수 있다.
--- p.100~101
명진이의 단점 동물인 ‘미어캣’은 우리 반에 어떤 도움을 줄 수 있을까? “우리 반 안전 지킴이를 하면 좋을 것 같아요! 체육 시간이나 몸을 움직이는 활동을 하기 전에 미리 위험한 물건이나 돌 같은 게 있는지 살펴서 다치는 사람이 없도록 도와주는 거죠.” 그런가 하면 제윤이가 엉덩이에 가시가 돋아 있어 가만히 앉아 있지를 못한다며 자신의 단점 동물로 꼽은 ‘고슴도치’는 우리 반에 어떤 도움을 줄 수 있을까? “우리 반 잃어버린 물건 찾기 대장을 하면 좋을 것 같아요. 친구들이 물건을 잃어버렸을 때 제윤이가 여기저기 돌아다니면서 찾아주면 좋겠어요.”
--- p.121
“‘눈에는 눈, 이에는 이’라는 거잖아요. 이렇게 자꾸 복수하듯 서로 괴롭히면 문제는 해결 안 되고 저희 반이 엉망이 될 것 같아요.” 아이들은 괴롭힘에 괴롭힘으로 대응하는 방식이 좋지 않다고 대번에 이야기했다. 높은 지위의 사람이 내리는 ‘벌’이나 맞대응식의 ‘괴롭힘’을 해결책으로 삼을 수 없다면, 어떤 것이 해결의 실마리가 될 수 있을까?
--- p.167
“나는 죽고 나면 천국이나 지옥으로 간다고 생각해.” / “나는 천국이나 지옥은 없고 이번 생이 마지막이라고 생각하는데.” 성찬이의 말에 새롬이가 다시 물었다. “죽음 뒤의 세계가 없다고 생각하면 천국에 안 가도 되니까 이번 생은 막살아도 괜찮다고 생각하는 거야?” / “아니? 오히려 반대지. 죽음 뒤에 세계가 없다고 생각하기 때문에 한 번뿐인 인생 후회 없이 살려고 노력하는데?”
--- p.173
부적절해 보이는 질문이 나왔을 때 그 질문을 무조건 무시하거나 막지 말고 ‘왜’ 궁금했는지 그 이유를 물어보자. 질문을 통해 자신의 생각을 존중받은 경험을 한 아이들은 그 뒤로 그냥, 재미있어서 질문을 만들기보다 ‘왜’ 이것이 궁금한지 한 번 더 생각해 보게 된다.
--- p.24~25
교사가 먼저 질문을 꺼내는 대신, 아이들이 표지 그림을 보고 직접 질문을 만들어 보면 더 효과적인 수업이 된다. 아이들은 선생님 질문에 대답할 때보다 훨씬 더 적극적인 태도를 보인다. 표지를 더 자세히 보겠다고 확대를 요청하고, 구석에 그려진 작은 것도 꼼꼼히 살핀다. 앉아서 그림책을 읽거나 듣기만 하는 소극적인 독자에서 벗어나는 것이다.
--- p.29
색칠 놀이를 하는 시간, 찬우는 손에 초록색색연필을 쥐고 생각에 잠겨 말했다. “이게 정말 초록색일까?” / “그럼 뭔데?” 짝인 연주가 되물었다. 그러자 찬우는 연주의 연필 색연필과 자신의 플라스틱 색연필을 번갈아 칠했다. 둘의 색은 미묘하게 차이가 났다. “봐 봐. 분명 다른데 둘 다 초록색이라고 부르잖아. 그럼 진짜 초록색은 뭐지?” / “둘 다 가짜 초록색이야. 진짜 초록색은 나뭇잎이지. 색연필은 그걸 보고 공장에서 만든 거고.” / “아하! 그럼 공장에서 어떤 나뭇잎을 봤냐에 따라 초록색이 달라지는 거구나!”
--- p.86~87
이야기 창작의 두 번째 순서는 인물이 겪을 사건을 만드는 것이다. 이때 사건은 갈등을 담고 있어야 흥미진진해진다. 예를 들어 ‘구름공항에 출근하는 마리 씨는 열심히 일을 했습니다.’라고 쓴다면, 분명 공항에서 일을 한다는 ‘사건’을 담고 있지만 읽는 사람은 큰 흥미를 느끼지 못한다. ‘구름공항에 출근하는 첫날 지각한 마리 씨는 정신없이 일을 시작했지만 큰 실수를 저지르고 말았습니다.’라고 쓴다면 ‘지각’과 ‘실수’라는 갈등의 요소가 있어 이야기를 재밌게 이끌어 갈 수 있다.
--- p.100~101
명진이의 단점 동물인 ‘미어캣’은 우리 반에 어떤 도움을 줄 수 있을까? “우리 반 안전 지킴이를 하면 좋을 것 같아요! 체육 시간이나 몸을 움직이는 활동을 하기 전에 미리 위험한 물건이나 돌 같은 게 있는지 살펴서 다치는 사람이 없도록 도와주는 거죠.” 그런가 하면 제윤이가 엉덩이에 가시가 돋아 있어 가만히 앉아 있지를 못한다며 자신의 단점 동물로 꼽은 ‘고슴도치’는 우리 반에 어떤 도움을 줄 수 있을까? “우리 반 잃어버린 물건 찾기 대장을 하면 좋을 것 같아요. 친구들이 물건을 잃어버렸을 때 제윤이가 여기저기 돌아다니면서 찾아주면 좋겠어요.”
--- p.121
“‘눈에는 눈, 이에는 이’라는 거잖아요. 이렇게 자꾸 복수하듯 서로 괴롭히면 문제는 해결 안 되고 저희 반이 엉망이 될 것 같아요.” 아이들은 괴롭힘에 괴롭힘으로 대응하는 방식이 좋지 않다고 대번에 이야기했다. 높은 지위의 사람이 내리는 ‘벌’이나 맞대응식의 ‘괴롭힘’을 해결책으로 삼을 수 없다면, 어떤 것이 해결의 실마리가 될 수 있을까?
--- p.167
“나는 죽고 나면 천국이나 지옥으로 간다고 생각해.” / “나는 천국이나 지옥은 없고 이번 생이 마지막이라고 생각하는데.” 성찬이의 말에 새롬이가 다시 물었다. “죽음 뒤의 세계가 없다고 생각하면 천국에 안 가도 되니까 이번 생은 막살아도 괜찮다고 생각하는 거야?” / “아니? 오히려 반대지. 죽음 뒤에 세계가 없다고 생각하기 때문에 한 번뿐인 인생 후회 없이 살려고 노력하는데?”
--- p.173
부적절해 보이는 질문이 나왔을 때 그 질문을 무조건 무시하거나 막지 말고 ‘왜’ 궁금했는지 그 이유를 물어보자. 질문을 통해 자신의 생각을 존중받은 경험을 한 아이들은 그 뒤로 그냥, 재미있어서 질문을 만들기보다 ‘왜’ 이것이 궁금한지 한 번 더 생각해 보게 된다.
--- p.203
출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기
추천평 추천평 보이기/감추기
이한샘 선생님의 그림책 수업을 통해서 아이들은 두 가지 힘을 길러 나갑니다. 묻고 답하며 생각을 확장하는 힘, 그리고 질문으로 나만의 철학을 키워 나가는 힘입니다. 아이들과 그림책을 읽으면서 물음표를 마주했던 적이 있다면 이 책을 꼭 펼쳐 보세요. 물음표를 낚싯바늘 삼아 삶의 철학을 낚아 올릴 구체적인 방법이 바로 여기 기록되어 있습니다.
- 이현아 (‘좋아서 하는 그림책 연구회’ 대표, 서울개일초등학교 교사)
‘아이들이 진짜 궁금해하는 것으로 수업을 하면 어떨까?’ 이한샘 선생님의 질문 보따리에는 아이들이 궁금해하는 것 중 하나인 ‘질문 만드는 방법’이 차곡차곡 쌓입니다. 선생님이 알차게 꾸린 질문 보따리가 『그림책 질문수업』으로 탄생했습니다. 팝콘처럼 ‘팡팡!’ 튀어 오른 아이들의 생각이 고소하고 달콤합니다.
- 우서희 (‘좋아서 하는 그림책 연구회’ 운영진, 서울자운초등학교 교사)
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