품목정보
발행일	2024년 05월 30일
쪽수, 무게, 크기	324쪽 \| 440g \| 14821016mm
ISBN13	9791191638219
ISBN10	1191638219

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책소개 책소개 보이기/감추기

따뜻하면서도 단단한 일상의 언어가 아이를 변화와 성장으로 이끈다! 교사들은 새 학년이 시작되면 머릿속으로 새롭게 만나게 될 아이들과 학급을 상상한다. 그리고 잘 짜 놓은 학급운영의 틀, 재미있고 의미 있으며, 배움과 즐거움이 있는 수업 등 다양한 교육활동을 기획하고 준비한다. 교사로서 학생이 변화하고 성장하는 모습을 지켜보는 것만큼 큰 즐거움은 없을 것이다. 하지만 현실은 늘 예상하거나 계획한 대로 흘러가지 않는다. 학급운영과 수업을 아무리 잘 준비했더라도 갑자기 발생하는 문제 상황에 당황하기 일쑤고 이런 상황이 잘 갈무리되지 않으면 애써 잘 세워 놓은 학급이 흔들리기도 한다. 온순하다가도 갑자기 분노를 표출하는 아이, 아이들 간의 미묘하고 소소한 신경전과 파벌 갈등, 반복적으로 싸우고 화해하는 아이들, 가정의 문제로 방황하는 아이, 잘하고자 하는 의욕은 넘치지만 뜻대로 되지 않아 스스로 실망하다 폭발하는 아이 등등 평화롭게 잘 유지되던 학급도 한 번씩 예상치 못한 곳에서 사건이 벌어지고는 한다. 이 책은 오랜 시간 상담에 천착해 온 저자가 선생님들의 효과적인 생활교육 및 상담, 지도, 지시 및 훈육에 구체적인 도움을 주고자, 학생의 내면 성장과 행동의 변화를 이끌기 위한 다양한 의사소통 전략과 검증된 상담 기술을 실제 사례와 함께 안내하는 책이다. 이 책에 소개된 모든 사례는 저자가 학생들과 실제로 대화한 내용들을 거의 왜곡하지 않고 기록한 것들이다. 많은 ‘상담, 대화’와 관련한 책들은 대화와 기술이 강조되다 보니 행간이 생략되는 경우가 많아서 말하는 이의 정확한 의도나 전략을 독자가 잘못 이해하게 될 때가 있는데, 이 책에는 생략된 행간이 거의 없다. 또한 생활교육과 상담을 진행하며 주의 깊게 보았던 학생의 마음 상태, 심정, 욕구, 신념들을 보고 판단하는 근거와 결과를 그대로 풀어냈다. 저자는 이 책에 소개하는 대화 방법들을 선생님들이 그대로 따라 하는 것을 목표로 하지 않으며, 이 책을 읽는 선생님들이 자신의 교실 상황, 자신의 스타일에 맞게 대화 전략을 선택할 수 있도록 선택의 기준 등을 제시하고 판단 근거 등을 소개하고 있다. 결국 이 책이 말하고자 하는 핵심은 ‘우리 마음에 확신을 갖자’는 것이다. 나와 타인의 본심을 인식하고 그것을 나누면 대부분의 갈등이 해결된다. 비난, 평가가 난무하는 세상 속에서 따뜻한 마음, 진정성이 발현되지 못하는 삶을 살고 있는 우리가 교육 현장 속에서 마음이 만나는 잔잔한 경험을 통해 소소하지만 꾸준히 변화하고 성장하는 모습들을 이 책에 담았다. 이 책의 맥락과 상황, 대화의 흐름을 익힌다면 많은 선생님들에게 최적화된 자신만의 ‘교사의 언어’가 탄생할 것이다.

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목차 목차 보이기/감추기

프롤로그 일러두기 PART 1. 건강한 관계를 만드는 교사의 언어 사과받을 마음이 있는지도 중요해 친구의 눈을 보니 어떤 마음이 들어? 마음속에서 미안한 마음이 들 때 사과하는 거야 사과는 공 던지듯 하는 게 아니야 청진기로 친구의 마음을 들어 볼까 선생님은 정말 속상하고 화가 나 앞으로 그거 하나는 꼭 지켜 보자 용서해 주는 것도 용기가 필요해 일부러 그런 게 아닌데 친구가 일러서 속상했구나 말해 줄 수 있을 때까지 기다릴게 장난으로 친구를 울리고 싶었던 거야? 일부러 그런 게 아니더라도 친구는 슬퍼해 친구들이 너를 안 좋아한다고 생각하는구나 미안한 마음이 10점 만점에 몇 점이야? 충고는 그 친구를 아끼는 마음으로 해야 해 친구의 고민 해결 방법을 함께 찾아볼까 둘이 화해한 거 아니었어? 울고 화내며 이야기하는 게 좋아? * [교육 전문가를 위한 대화의 기술] 학생의 저항과 주저를 잘 다뤄 주세요 · 효과적인 대화를 위해 메타인지를 활용하세요 · 공감적 반영을 통한 직면으로 학생을 성장시킬 수 있어요 PART 2. 마음의 성장을 돕는 교사의 언어 화났다는 신호가 올 때 이렇게 호흡해 보자 딱 한 번만 성공하면 네 것이 돼 네 기분을 솔직히 말씀 드리는 게 어떨까 선생님이 뭐라고 위로하면 좋을까 잘하려는 기준은 다른 사람이 아닌 ‘나’여야 해 너도 그 말에 동의하는 거야? 성실함을 칭찬해 주고 싶어 어떤 면에서 자신감이 생긴 것 같아? 평소와 달라서 무슨 이유가 있을 거라 생각했어 친한 친구라도 감정이 같을 수는 없어 눈치가 없다는 건 자유롭다는 뜻이겠구나 지금보다 2배는 천천히 해 줄래 선생님이 도와주고 싶어 이 시간을 소중히 다루면 좋겠어 네 마음을 편지로 전해 볼까 * [교육 전문가를 위한 대화의 기술] 누구에게나 어려운 경청, 연습이 필요해요 · 사례 개념화를 활용해 생활교육과 상담의 전략을 세워 보세요 PART 3. 진정한 만남으로 모두가 행복해지는 교사의 언어 단어 뜻을 제대로 알고 쓰는 게 중요해 선생님이 진심으로 사과할게 너희와 똑같이 선생님도 상처받아 선생님을 방해하는 건 아니야 선생님은 너를 믿고 싶어 열심히 하려는 마음과 열심히 하는 것은 달라 모르면 모른다고 이야기해도 괜찮아 너의 성장은 너의 노력과 실천 덕분이야 * [교육 전문가를 위한 대화의 기술] 생활교육과 학생 성장을 위한 9가지 전략으로 대화 루틴을 만드세요 · 대화할 때 이성, 감정, 행동 영역을 골고루 자극해 주세요 찾아보기

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저자 소개 (1명)

저 : 김태승 이동 관심작가 알림신청

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아이가 자신의 마음을 조곤조곤 탐색하는 일은 쉽지 않다. 따라서 교사의 다양한 탐색적 질문과 확인이 중요한데, 이때 교사는 의견을 제안하는 형식으로 말해야 한다. 흥분된 상태에 있는 대부분의 사람은 다른 사람의 지시를 자신에 대한 비난이라고 생각하여 공격적인 태도 혹은 방어적인 태도를 취한다. 그런 상황이라면 결국 교사는 더 많은 에너지를 쏟아야 한다. 반드시 시시비비를 따져야 하는 사안이 아니라면 아이가 진정으로 바라는 자신의 마음을 탐색하도록 하는 것에 우선 집중하자.
---「PART 1. - 건강한 관계를 만드는 교사의 언어」중에서

효과가 떨어지는 이성적 접근보다는 감정과 정서의 신호를 주어 아이의 변화를 이끌어 내는 접근 방법이 필요하다. 이 방법은 아이들에게는 무척 새로운 자극으로 받아들여지기 때문에 더 오래 남는다. 아이의 감정을 읽고 교사의 감정을 전달하는 방식으로 이야기를 나누다 보면 조금은 더디지만 오래 지속되는 경우가 있다. 서로 상반되는 느낌인 친절함과 단호함을 동시에 추구하는 것 역시 같은 맥락이다. 편안하고 수용적인 정서 상태로 교육활동을 하다가, 단호하게 이성의 논리로 이야기하는 것이다.
---「PART 1. - 건강한 관계를 만드는 교사의 언어」중에서

서럽게 우는 학생에게는 잠시 동안이라도 울 시간을 주는 것이 효과적이다. 놀라서 우는 것이 아닌 이상 대부분 쌓인 감정들이 표현되는 순간이기 때문이다. 표면에 있는 감정을 해결해야 교사가 학생과 대화를 쉽게 풀어 갈 수 있고 생활교육의 효과도 높아진다. 학생이 많이 울 때 당황하지 말고 조금 기다리면서 학생에게서 느껴지는 감정을 3개 이상 찾아 읽어 준다면, 잠시 후 울음을 그쳤을 때 대 화를 이끌어 내기 수월해진다. 학생 입장에서는 공감을 받은 것이라 심리적으로 편안해진 상태에서 이야기를 나눌 수 있다. 학생들은 불편한 감정을 표현하기가 어려워 꾹꾹 참는 경우가 많다. 불편한 감정을 드러내면 친구나 선생님이 불편해 한다는 것을 직관적으로 알기 때문이다. 이럴 때는 아이가 느낀 불편한 감정을 있는 그대로 수용해 주는 것이 좋다.
---「PART 1. - 건강한 관계를 만드는 교사의 언어」중에서

분노 조절이 안 되는 학생을 ‘분노 조절 장애’라고 부르지 않는 것이 좋다. 다른 이유는 없다. 다만 분노 조절 장애라고 부르는 순간, 교사는 무의식적으로 지도도 아무 효과 없을 거라고 생각하게 된다. 분노는 원래 쉽게 조절이 되지 않는다. 다만 분노의 순간을 알아차리고 그것을 조절하려는 노력을 기울일 때 분노에 따른 행동을 조절할 수 있다. 이때 사용되는 것이 바로 ‘이완법’이다. 온몸에 강한 힘을 주었다가 호흡과 함께 그 힘을 서서히 빼서 분노에 따른 반응을 조절하는 것이다.
---「PART 2. - 마음의 성장을 돕는 교사의 언어」중에서

슬픔이 느껴질 때는 스스로 그 감정이 가진 무게를 느끼고 섣불리 피하지 않으며 마주하여야 마음속에서 처리가 된다. 어느 정도 슬픔이라는 감정에 대한 정서적인 처리가 되었을 때, ‘괜찮아’라고 말해 주는 것이 더 효과적이다. 아직 그 감정을 마주하지 않았는데 옆에서 의미 있는 어른(보호자, 교사)이 ‘괜찮아’라고 말하면 아이는 자신이 느끼는 감정이 잘못된 것이라고 오해할 수 있고, 아이의 자존감이 낮아질 수도 있다. 따라서 지금 필요한 위로, 받고 싶은 위로가 무엇인지 살펴보고 그것을 아이에게 물어보아야 한다.
---「PART 2. - 마음의 성장을 돕는 교사의 언어」중에서

선을 넘는다든지 속을 긁거나 뻔하게 들킬 거짓말을 하는 아이를 보면 단순히 화가 나는 차원을 넘어 또 다른 불편함을 느낀다. 그 불편함은 아마도 교사의 인격이나 권위에 대한 도전처럼 느껴지는 불편함일 것이다. 이때 교사는 ‘나도 너의 속마음 정도는 알아. 자꾸 어설프게 속이지 마!’라는 의미로 직면을 시키고 싶은 마음도 든다. 하지만 상대를 위하는 따뜻한 마음 없이 직면을 사용하면 매우 위험하다. 직면을 잘못 사용하면 학생의 수치심을 자극하여 모욕감을 줄 수도 있다. 여기서 중요한 것은 학생에게 수치심을 주는 것이 아니라, 학생이 스스로 부끄러움을 느낄 수 있도록 해야 한다는 것이다. 수치심은 남이 나에게 주는 것이고, 부끄러움은 자기 스스로 깨닫고 반성하는 측면이 크다.
---「PART 3. - 진정한 만남으로 모두가 행복해지는 교사의 언어」중에서

고학년 학생 중에는 교사를 좌지우지하려는 아이도 있다. 이런 학생은 교사의 의도가 무엇인지 알면서도 일부러 모르는 척하거나 교사의 사소한 실수를 콕 집어 큰소리로 이야기하곤 한다. 이는 의도적으로 교사에게 창피를 주려는 행동이거나, 아니면 대부분은 교사의 관심을 끌기 위한 행동에 가깝다. 한편 이런 자극은 교사에게 생각보다 심각한 내상을 입힌다. 대부분의 교사가 이런 상황을 맞닥뜨리면 학생에게 정이 뚝 떨어지는 것도 사실이다. 교사가 적당히 받아 주면 약 올리듯 더 선을 넘고, 차갑게 대하면 적당히 잘해서 더 이상 지도할 상황을 만들지 않는 학생도 있다. 교사의 수치심을 자극하고 내상을 입히며 스트레스 주는 학생을 어떻게 지도해야 할까?

---「PART 3. - 진정한 만남으로 모두가 행복해지는 교사의 언어」중에서

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