품목정보
발행일	2015년 05월 29일
쪽수, 무게, 크기	208쪽 \| 383g \| 17624812mm
ISBN13	9788999707582
ISBN10	899970758X

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머리말 제1부 한국어 교사, 나는 누구인가? 01 작은 재능이 빛나는 순간 [교사 재능과 자질] - 수업에 활용할 수 있는 자신의 재능 발굴하기 - 참고 한국어 교사의 자질 02 한국인이라면 누구나? [교사 전문성] - 누구나 될 수 있지만 아무나 될 수 없는 한국어 교사 - 참고 한국어 교사가 알아 두면 좋은 각국의 인사말: “안녕하세요?” 03 한국어 교사가 되는 길 [교사 자격증] - 자신의 목표와 상황에 맞는 한국어 교사의 길 찾기 - 참고 한국어 교원 자격증 더 알아보기 한국어 교원 자격증 취득 후의 삶 04 한국어 선생님의 한국어가 이상해 [교사말] - 교사말에는 교육적 의도가 담겨 있다 - 참고 이해 가능한 입력(i +1) 교사말 05 한국어 교사, 나는 누구인가 [교사 정체성] - 한국어 교사에 대해 가지고 있는 선입견 혹은 진실 제2부 한국어 학습자, 그들은 누구인가 06 그들은 왜 한국어를 배울까 [학습동기] - 한국어를 배우는 동기와 목적이 한국어 교육의 출발점이다 - 참고 외국어로서의 한국어 하위 분류 07 한국어를 못한다고 해서 어린아이는 아니다 [학습자 이해] - 한국어 능력은 부족해도 성인으로 인정받기를 기대한다 08 학습자가 경험하는 세상 이야기 [실제성] - 학습자들이 실제로 부딪히는 상황을 고려하라 09 모국어가 외국어 학습에 미치는 영향 [간섭 현상] - 모국어는 내가 새로운 언어를 배우는 것을 방해한다 - 참고 새로운 언어를 수용하는 선천적 능력 모국어 습득과 외국어 학습의 난이도 10 실수 없이 언어를 배울 수 있을까 [중간언어] - 학습자의 말에는 현재 수준과 처방에 대한 단서가 있다 제3부 한국어 교실, 어떤 일이 일어날까 11 내가 모르는 걸 물으면 어떡해 [질문 대처법] - 학생들의 갑작스러운 질문에 대처하는 방법 12 끼리끼리 모이면 좋을까, 나쁠까 [분반 요령] - 학생의 언어, 수준을 고려하여 반을 나누라 13 수업의 시나리오 [교안] - 수업이라는 무대에서 교안이 없다면 - 참고 초급 교안 ‘과/와’의 교육 방법 중급 교안 ‘-던’, ‘-았던/었던’을 활용한 벼룩시장 활동 14 한국어 교사는 빨간펜 선생님? [오류 수정] - 완벽하게 고치기보다 효과적으로 고치라 15 나, 떨고 있니 [첫 수업 준비] - 교사라면 누구나 한 번은 겪게 될 생애 첫 수업을 위한 노하우 16 숙제를 반기는 학생은 없다 [이상적인 숙제] - 재미있는 숙제에는 몇 가지 비법이 있다 참고 효율적인 숙제 유형

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저 자 소 개

이윤진(Lee Yunjin)

연세대학교 국어국문학과에서 외국어로서의 한국어교육 전공으로 박사 학위를 받았으며, 현재 동 대학 BK플러스사업단의 박사후연구원, 언어정보연구원의 전문연구원으로 있다. “유사 담화 기능의 문형 제시 연구(한국어교육20-2, 2009), 한국어 학습자의 연상 문장 쓰기를 통한 ‘한류’의 양상 분석 사례 연구(한국어의미학43호, 2014) 외 다수의 논문을 발표했으며, 저서로 ?글쓰기 윤리와 자료 사용?(경진출판,2015) 등이 있다.

이은경(Lee Eunkyung)

연세대 한국어학당에서 14년간 재직했고 현재 세종사이버대학교 한국어학과 교수로 있다. 한국어교육 전공으로 연세대학교에서 석사, 박사 학위를 받았다. 대표 논문으로는 “한국어능력시험에서의 문법 평가 연구(문법교육3, 2005)”, “사고발화법을 이용한 한국어 요약문 쓰기 전략 분석(한국어교육23-2, 2012)” 등이 있으며, 연세한국어2(연세대 대학출판문화원, 2005)를 비롯한 다수의 교재 집필에 참여하였다.

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한국인이라면 누구나 한국어 교사가 될 수 있다는 생각이 틀린 것은 아니다. 한국어를 이해하고 표현하는 데 지장이 없으며 누구와도 한국어로 유창하게 소통이 가능하다는 것은 한국어 교사가 되기 위한 필수 조건이 충족된 것을 의미한다. 더군다나 특별한 준비가 없어도 인사말과 기초적인 대화를 외국인에게 가르쳐 줄 수 있고, 초·중·고 시절에 국어 문법도 배웠으니 한국어를 가르치는 일이 그리 어렵게 느껴지지는 않을 것이다. 하지만 한국어를 알고 있고 사용할 수 있다는 것이 곧 한국어를 가르칠 수 있음을 의미하지는 않는다.

- 한국어를 아는 것과 가르치는 것의 차이 / P30

한국어 교사라는 직업이 각광을 받는 것은 한국 사람으로서 매우 반가운 일이다. 그러나 누구나 할 수 있을 것 같지만 한 편으로 아무나 할 수 없는 일이 한국어 교사다. 한국어 교사는 ‘한국어 전문가’, ‘한국어 교육 전문가’, ‘한국 사회와 문화에 대해 풍부한 지식과 관심을 가진 사람’, ‘외국과 외국인에 대해 열린 마음과 이해심을 가진 사람’이어야 할 뿐만 아니라, 한국어를 중심으로 하여 한국인, 한국 문화, 한국 사회 등을 총체적으로 전달하는 직업이 바로 한국어 교사이기 때문이다.

- 한국어 교사라는 직업 / P37

한국어 교사의 가장 큰 역할은 한국어라는 언어를 통해서 외국 학생이 한국 사람과 대화하도록 하고, 이로써 서로를 이해하게 도와주는 가교의 역할이다. 이 일을 하기 위해서 때로는 문화를 가르치고, 때로는 그들의 문제에 발 벗고 나서며, 때로는 친구이자 상담자가 될 수도 있지만, 무엇보다 더 중요한 역할은 한국어를 통해서 두 사람과 두 문화를 만나게 해 주는 것이다.

- 한국어 교사는 한국어로 사람과 문화를 이어 준다 / P76

___본문 중에서

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01 키워드 중심의 단원명 독자의 학습 동기를 유발하고 독자가 관심 있는 단원을 쉽게 찾을 수 있도록 단원명에 ‘한국어 교육 키워드’, ‘에피소드 관련 내용 제목’, ‘교육적 시사점’의 세 가지 정보를 함께 담았다. 02 단원의 핵심 내용을 함축하는 일러스트 각 단원의 내용을 본격적으로 읽기에 앞서, 한국어 교육 에피소드를 생생하게 전달할 수 있는 일러스트를 제시하였다. 03 예비/초보 한국어 교사의 다양한 질문에서 출발하기 예비 혹은 초보 한국어 교사가 가질 수 있는 궁금증을 생각풍선 안에 제시하였다. 이를 통해 각 단원의 핵심 내용에 대한 관심과 흥미를 유발할 수 있도록 돕는다. 04 ‘생각해 보기’로 스스로 진단하기 간단한 퀴즈를 통해 본격적인 학습을 준비할 수 있도록 한다. 이를 통해 한국어 교육에 대한 논의거리를 공유하고 자신의 생각을 정리할 수 있다. 05 스토리텔링 형식의 본문과 사례 제공 쉽게 읽으면서도 단원의 내용을 이해하는데 길잡이가 될 수 있도록 본문을 스토리텔링 형식으로 구성했다. 내용 제목을 넣어 흥미가 있는 부분을 먼저 찾아 읽어도 흐름을 따라갈 수 있도록 구성했다. 06 본문 내용과 관련된 팁 본문의 이해를 돕고 보충 자료를 제공하기 위한 팁을 반영했다. 07 심도 있는 학습을 위한 논저 추천 단원의 내용과 관련하여 심도 있는 학습을 하고자 하는 독자, 풍부한 교육 자료를 찾고 있는 한국어 교육자 및 연구자에게 유용한 정보를 제공한다. 08 핵심 내용의 최종 확인 각 단원에서 학습한 내용을 다시 한 번 짚고 넘어갈 수 있도록 최종적으로 요점을 정리했다. 09 생각해 보기 확인 단원의 앞에 제시된 ‘생각해 보기’ 문제에 대한 해설을 제공하여 한국어 교육에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있도록 돕는다. 10 참고 각 단원에서 학습한 내용을 확장해 나아갈 수 있도록 관련 논저의 주요 내용을 소개하거나 교육 현장에서 활용할 수 있는 실제적 자료를 제공한다.

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