품목정보
발행일	2009년 06월 20일
쪽수, 무게, 크기	280쪽 \| 472g \| 15322420mm
ISBN13	9788977152045
ISBN10	8977152046

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1장 강의계획서를 요청합니다 01 강의계획서 없는 뜬구름 잡는 수업 VS 수업 대비 날짜별 강의계획서 02 강의계획서 따로, 수업 따로 VS 5분의 낭비도 없는 강의계획서 03 너무 많은 수업 분량, 숨찹니다 VS 분량 줄인 강의계획서 수정본 2장 교수님, 수업인데요! 04 교수님, 오늘도 지각입니다 VS 오늘도 먼저 와 계시네요 05 맘대로 휴강, 멋지십니다 VS 휴강 한 번 없이 늘 먼 곳에서 달려오시는 교수님 06 음담패설도 수업인가요? VS 수업과 연관된 교수님 경험담은 좋아요 07 말 안하고 강의하는 방법 없을까요? VS 교수님의 열강, 알라븅♡ 3장 수업에 몰입하고 싶을 뿐이고... 08 교수님, 외계어 하십니까? VS 이해할 때까지의 강의, 멋집니다 09 똑같은 목소리 톤은 졸려요! VS 머릿속으로 쏙쏙 들어오는 목소리! 10 무미건조한 수업 VS 지식과 유머가 어우러진 강의 11 받아쓰기 수업인가요? VS 다양한 보드 마카! 12 매년 같은 수업 방식 VS 다양한 21세기 수업 방식! 4장 교수님, 우리 눈을 맞춰요! 13 수업 분위기가 산만해요 VS 신기해요! 모두가 수업에 참여해요 14 닫힌 연구실 문 VS 열린 연구실 문 15 질문 하지마! VS 무엇이든 물어 보세요! 16 강의 혼자 하지 마십시오 VS 쌍방향 수업, 짱이에요 17 나도 사랑해 주세요~ VS 모두가 사랑이에요~ 5장 출석체크, 죽여줘요~ 18 왜 출석체크는 안 하죠? 열받게~ VS 칼 같은 출석체크 19 땡땡이 치는 아이들 VS 땡땡이 없는 강의실 6장 과제야, 놀자~ 20 과제는 이제 그만~ VS 모자라지도 넘치지도 않아요 21 수업이랑 과제랑 따로 놀아요! VS 수업과 과제, 절친이네요 7장 또 하나의 수업, 피드백! 22 피드백이 힘드세요? VS 피드백 감사해요! 23 노력을 인정해 주세요! VS 칭찬은 고래도 춤추게 한다 8장 시험출제, 그까이거! 24 시험문제, 문제 있습니다 VS 대학시험은 이래야 합니다 9장 평가기준을 평가합니다 25 평가기준이 궁금해요 VS 평가기준이 명확해요 10장 좋은 교재, 나쁜 교재, 이상한 교재 26 허접한 교재 VS 완벽한 교재 11장 발표와 토론, 왜 하죠? 27 마구잡이식 발표와 토론 VS 수업의 진수, 발표와 토론 28 토론 수업이 너무 조용해요 VS 열띤 SSU 75분 토론 12장 팀 티칭의 득과 29 정신없는 팀 티칭 VS 다양한 팀 티칭 13장 영 어색한 영어강의 30 한 달 동안 배운 영어“Nice to meet you!” VS Nice 영어강의 14장 날로 먹는 수업 31 그런 강의라면 누군들 못하겠는가? 32 왜 조교가 수업합니까? 15장 수업, 만족하십니까? 33 차라리 자습해요 VS 다 좋아요 꺅! 16장 교수를 위한 학생들의 나머지 수다 34 선생 교환여부 가능합니까? VS 교수님, 존경합니다

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저자 : 숭실대학교 교무처

강의평가는 강의에 대한 학생들의 피드백을 바탕으로 이상적인 교수법을 개발하는 데 있어 중요한 기초자료가 된다는 측면에서 매우 중요한 의미를 가진다. 또한 강의평가는 학생과 교수, 학생과 대학 사이에서 커뮤니케이션의 수단으로서도 중요한 의미를 지닌다. 특히 수요자 중심의 교육이 강조되고 있는 시점에서 학생들의 의견을 청취하고 개선하려는 노력이 필요하다. 이에 숭실대학교에서는 최근 3년간 전체 교수 · 강사들의 강의평가 조사에서 학생들의 주관적인 의견을 모아 정리하여, 강의의 질적 향상을 위해 이 책을 펴냈다.

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질문 하지마 VS 무엇이든 물어보세요

교수와 학생의 관계는 신분적으로는 수직적 관계일 수 있다. 학생들은 교수의 말 한마디에 상처를 쉽게 입는다. 특히“대학생이면 이 정도는 알아야지.”,“ 그런 질문에 대답도 못하나.”라는 말을 무척이나 싫어한다. 특히 학생들의 입장에서 수업시간에 질문은 그렇게 쉽게 이루어지는 것이 아니라는 점을 염두에 둘 필요가 있다. 학생에게 질문은 용기라는 무기가 있어야 가능한 것이다. 그러므로 수업과 연관된 질문이라면 충분히 칭찬해 주고, 성심성의껏 대답해 줄수 있어야 한다.

NO! 질문 하지마
- 질문에 성실히 답을 해 주셨으면 하는 아쉬움이 있다. 질문을 하면 언제나 대답은“수업 시간에 했는데... 수업 안 들었구나”였다.
- 질문에 대한 대답을 안 해주심. 질문해도 그런 걸 왜 얘기해줘야 하냐는 투로 얘기해서 문제 푸는 데 많이 애먹었음.
- 질문이나 피드백을 하는데 부담스러운 분위기를 조성하셨다.(끝나고 따로 질문하지 말고 수업시간 내에 질문하라고 요구하신 다던가 시험 직전에 질문 일체를 거부하시는 등.)
-학생들이 자유롭게 질문하는 것을 막는 습관이 있으신 것 같습니다. 학생들이 잘못 질문했다 하더라도 부드럽게 말해주실 수 있는 것 아닙니까.

YES! 무엇이든 물어 보세요!
- 교수님은 항상 학생들의 질문에 열의를 다하신다. 직접적인 대답보다 학생들이 찾아낼 수 있는 방법으로 유도해 사고력이 좀 더 깊어짐을 느낀다. 매주 나가는 과제는 부담도 되긴 했지만, 결국은 내 몫이며 100퍼센트 내 도움이 될 것이라는 확신에 더욱 좋았다.
- 어떤 질문이든 좋은 질문이라고 해놓고 수업하고 연관시킨다.
- 실습 후에 갖는 질문시간은 저에게 매우 유용한 시간이었던 것 같습니다. 지금하고 있는 수업방식은 매우 마음에 들고요 교수님과 조교님 모두 친절하시고 유익한 정보를 주셔서 감사합니다.^^

--- 본문 중에서

출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기

좋은 수업, 나쁜 수업, 이상한 수업!? 숭실대, 대학 최초로 교수강의 실태 책자 발간 “내 요리가 맛있을지 맛없을지는 보는 것만으로 알 수 없다. 먹어 본 사람에게 들어봐야 한다.” 요리의 달인이 하는 말이다. 이것은 대학 강의에서도 마찬가지다. 강의를 잘했는지 못했는지는 수강한 학생들의 소리를 들어봐야 한다. 강의평가는 강의에 대한 학생들의 피드백이다. 교수는 이를 바탕으로 이상적인 교수법을 개발할 수 있다. 말하자면 강의평가는 강의의 질을 높이기 위한 중요한 기초 자료가 된다는 점에서 매우 중요한 의미를 가진다. 흔히 교수법, 강의법에 대한 특강을 하면 거의 모든 교수들은 ‘시간도 없는데 뭐 하러 이런 것을 듣나’라는 생각을 한다. 교수는 전문가이고, 전문가로서 자부심이 있기 때문에 교수법 따위는 무시하려는 의도가 숨겨져 있다. 그렇지만 아는 것을 전달하는 방법은 다양하다. 그리고 다양한 만큼 매우 어렵다. 교수들이 지금까지 어떻게 전문 지식에 대한 깊이를 쌓을 것인지 고민했다면, 이제부터는 그 내용을 어떻게 학생들에게 전달할 것인지 고민해야 하는 시기가 된 것이다. 이 책은 전문 지식을 학생들에게 어떻게 효과적으로 전달할 것인지 고민하고, 반성하게 할 수 있는 계기가 될 것이다. 학생들의 의견은 교수의 스승 강의를 잘한다는 것은 무엇일까? 학생들은 단편적인 시선으로 강의 평가서를 작성하는 경우가 많다. 하지만 그렇다고 학생들의 의견을 무시해서는 안 된다. 학생들의 의견란에 적혀 있는 모든 내용은 한 학기동안 느꼈던 고민과 불만, 감동 등이 어우러져 있기 때문이다. 이에 대한 적절한 해석을 내리고, 이를 근거로 앞으로 어떻게 수업을 운영할 것인지는 교수의 몫이 된다. 학생들의 의견은 교수의 스승이 될 수 있다. 최근 여러 대학에서 교육력 강화의 일환으로 강의평가에 귀를 기울이고, 학생들의 소리를 듣고 있다. 강의평가에 무게중심을 두기 시작한 것이다. 대학교수의 3대 업무는 교육, 연구, 사회서비스다. 이제까지 한국 대학들은 교수의 3개 업무 중에서 연구 업적에만 치중해 왔다. 미국 카네기 교육진흥재단이 실시한 의식조사 결과 미국 교수의 60% 이상이 최대 관심사를 교육에 둔다고 한다. 만약 한국 교수의 의식조사를 한다면 90% 이상이 최대 관심사를 연구에 둘 것으로 짐작된다. 그러나 최근 들어 각 대학들이 강의평가를 강화함으로써 그 무게 중심이 서서히 연구에서 교육으로 옮겨가고 있다. 지금까지 한국 교수들은 어떻게 전문 지식에 대한 깊이를 쌓을 것인지 고민했다면, 이제부터는 그 내용을 어떻게 학생들에게 잘 전달할 것인지 고민해야 하는 시기가 된 것이다. 이 책은 그러한 고민을 바탕으로 교육의 소비자인 학생들의 진솔한 강의평가에서 답을 구했다. 학생들의 솔직담백한 강의 선생 교환 여부 가능합니까? VS 교수님, 존경합니다 이 책은 자기 절대화와 고정관념으로 인해 수업 개선을 하지 않는 교수들에게 유용한 자료가 된다. 다른 교수들의 수업에 대해 학생들이 직접 쓴 내용들을 분류별로 정리한 것을 직접 읽어 봄으로써 본인의 수업과 비교해보고, 수업 개선의 노력을 할 수 있다. 이를 위해 책 내용의 대부분은 ‘좋은 수업’과 ‘나쁜 수업’의 예를 함께 소개하고 있는 것이 특징이다. ‘음담패설도 수업인가요? VS 수업과 연관된 교수님 경험담은 좋아요’, ‘한 달 동안 배운 영어 “Nice to meet you!” VS Nice 영어 강의’, ‘강의계획서 따로, 수업 따로 VS 5분의 낭비도 없는 강의계획서’, ‘맘대로 휴강 멋지십니다 VS 휴강 한 번 없이 늘 먼 곳에서 달려오시는 교수님’, ‘교수님, 외계어 하십니까? VS 이해할 때까지의 강의, 멋집니다’, ‘선생 교환 여부 가능합니까? VS 교수님, 존경합니다’ 등 당장 듣기에 ‘뜨끔’할지라도 실제 수업에 참고가 될 내용이 가득하다.

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