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품목정보
| 발행일 | 2017년 05월 31일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 411쪽 | 730g | 150*220*30mm |
| ISBN13 | 9788938816139 |
| ISBN10 | 8938816133 |
교육목사론
: 교회교육 디렉터로서의 소명과 역할
제리 스터블필드 저 / 김진선 역
|
디모데
|
2017년 05월 31일
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저자 : 제리 스터블필드
저자 제리 스터블필드는 이 책에서 학자로서의 전문 지식과 다양한 문화적 상황에서 사역자로 섬기며 쌓은 풍부한 경험을 아낌없이 선보인다. 그는 현재 그는 캘리포니아 주 밀 밸리에 있는 골든게이트 침례신학교에서 기독교 교육 J. M. Frost 교수로 후학을 양성하고 있다.
역자 : 김진선
역자 김진선은 한국외국어 대학교에서 영어교육을 전공하고 철학을 부전공했다. 옮긴 책으로 『마더와이즈-자유』, 『마더와이즈-지혜』, 『메인 아이디어로 푸는 예레미야ㆍ예레미야 애가』, 『메인 아이디어로 푸는 출애굽기ㆍ레위기ㆍ민수기』(이상 디모데), 『불의한 시대 순결한 정의』(성서유니온), 『마틴 로이드 존스 일생의 편지』(살림), 『크리스천의 감정 코칭』(아드폰테스) 등 다수가 있다.
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교육 사역자의 궁극적 성공은 복음 메시지와 예수 그리스도의 인간성을 체화하려는 노력에 달려 있다고 해도 과언이 아니다. 루이스 맥콤(Louise McComb)은 “무엇보다 중요한 자격 요건은 생생한 신앙 경험이다. 진정으로 인품이 그리스도를 닮은 사람만이 다른 사람들의 신앙이 성장하도록 인도할 수 있다”라고 주장한다. 해리스는 교육 사역자에게 필요한 인격적 특성을 “내면의 시간, 즉 물리적 시간이 아니라 우리가 사는 현재 삶의 질과 이 시대에 대한 강렬한 현실 인식으로 특징되는 시간”이라고 주장한다. 교육 사역의 향상에 유익한 인격적 자질로는 성실성, 원만한 대인 관계, 신앙의 성장, 사람을 사랑함, 건강한 자아상, 가르치는 능력, 지성, 열정, 그리스도인의 모범, 목적의 일관성이다. --- p. 49
다른 사람들이 영적으로 성장하도록 이끌기 위해 교육 사역자가 먼저 성장하는 그리스도인이 되어야 한다. 즉 교육 사역자는 믿음과 하나님과의 관계에서 성장해야 한다. 스스로 모범을 보이지 않으면서 다른 사람들에게 이런저런 사람이 되라고 말할 수는 없다. 사람들에게 닮아가고 싶은 마음이 들도록 자신의 믿음을 퍼뜨려야 한다. --- p.95
교육 사역자는 무엇보다 교육자다. 교회가 그들을 초빙한 이유도 이 때문이다. 그들은 교회의 온갖 일을 떠맡는 것이 아니라, 교육과 관련해 교회를 섬김으로써 그들의 가장 중요한 기능을 수행해야 한다. 시간을 들여 교육계의 추세를 연구하고 리더십 책무를 감당하도록 준비하는 일은 교육 사역자로서 전문성을 고수하기 위해 꼭 필요하다. --- p. 180
가르치고 양육하는 과정에서 신학적 문제들이 수시로 발생한다. 설교자는 이런 문제들을 회피하거나 이에 대해 설교하지 않을 수 있다. 그러나 교육 사역자에게는 이런 선택권이 없다. 교과 과정에서 신학적 주제들이 꾸준히 거론된다. 아이들이 주님 안에서 성장할수록, 그들은 그리스도에 대한 믿음의 고백과 함께 회심, 회개, 믿음과 관련된 질문을 한다. 이것은 모두 회심이라는 특별한 순간에 필요한 과정이다. 아이들과 학부모들 그리고 그들을 섬기는 리더들에게 지도와 가르침이 필요하기 때문에 교육 사역자는 이런 문제를 끊임없이 다루어야 한다. 아이들과 청소년들은 교육 사역자에게 신학적인 질문을 하고 대답을 기대한다. 가족이나 친구 심지어 애완동물이 죽어도 신학적 의문이 생긴다. 인생은 본질적으로 신학적이다. --- p. 292-293
교육 사역자는 지혜와 지식에서 성장해야 한다. 하나님의 사람들이 봉사할 수 있도록 준비시키는 사역에는 사유하는 습관과 공부와 계획이 필요하기 때문이다. 복음과 성경의 메시지를 현대 사회의 필요에 맞게 적용하고 적실성을 갖게 하려면, 지적인 능력과 지혜를 끊임없이 구하는 기도를 해야 한다. 특별히 현대인들은 수많은 도덕적, 윤리적 문제와 마주하고 있다. 이런 문제들을 기독교의 맥락에서 해결할 수 있는 방법은 무엇인가? 하나님의 말씀에서는 이런 문제들을 무엇이라고 하는가? 교육 사역자는 이런 질문에 답할 수 있어야 한다. --- p. 320-321
팀 사역을 하는 교회 목회자 가운데 교육 사역자를 따로 두고 사역을 시작하는 사람은 거의 없다. 대부분 사역 초창기에는 그들이 교육 사역자의 역할을 감당해야 한다. 교육 사역자들과 일하는 목회자는 교회의 교육 사역이 무엇인지 알아야 한다. 이런 지식 없이는 제대로 된 리더십을 발휘하기 어렵다. 목회자는 교육 프로그램과 조직과 과제 그리고 목적과 목표를 잘 알아야 한다. 이런 지식은 신학 훈련, 개인 독서, 모임과 워크숍 참석, 교육 사역자와 긴밀하고 실질적인 유대 관계로 얻을 수 있다. 더 중요한 것은 목회자가 교회 조직과 자원봉사자 리더, 교육 사역자의 수고를 인정하고 감사를 표현하는 것이다.
다른 사람들이 영적으로 성장하도록 이끌기 위해 교육 사역자가 먼저 성장하는 그리스도인이 되어야 한다. 즉 교육 사역자는 믿음과 하나님과의 관계에서 성장해야 한다. 스스로 모범을 보이지 않으면서 다른 사람들에게 이런저런 사람이 되라고 말할 수는 없다. 사람들에게 닮아가고 싶은 마음이 들도록 자신의 믿음을 퍼뜨려야 한다. --- p.95
교육 사역자는 무엇보다 교육자다. 교회가 그들을 초빙한 이유도 이 때문이다. 그들은 교회의 온갖 일을 떠맡는 것이 아니라, 교육과 관련해 교회를 섬김으로써 그들의 가장 중요한 기능을 수행해야 한다. 시간을 들여 교육계의 추세를 연구하고 리더십 책무를 감당하도록 준비하는 일은 교육 사역자로서 전문성을 고수하기 위해 꼭 필요하다. --- p. 180
가르치고 양육하는 과정에서 신학적 문제들이 수시로 발생한다. 설교자는 이런 문제들을 회피하거나 이에 대해 설교하지 않을 수 있다. 그러나 교육 사역자에게는 이런 선택권이 없다. 교과 과정에서 신학적 주제들이 꾸준히 거론된다. 아이들이 주님 안에서 성장할수록, 그들은 그리스도에 대한 믿음의 고백과 함께 회심, 회개, 믿음과 관련된 질문을 한다. 이것은 모두 회심이라는 특별한 순간에 필요한 과정이다. 아이들과 학부모들 그리고 그들을 섬기는 리더들에게 지도와 가르침이 필요하기 때문에 교육 사역자는 이런 문제를 끊임없이 다루어야 한다. 아이들과 청소년들은 교육 사역자에게 신학적인 질문을 하고 대답을 기대한다. 가족이나 친구 심지어 애완동물이 죽어도 신학적 의문이 생긴다. 인생은 본질적으로 신학적이다. --- p. 292-293
교육 사역자는 지혜와 지식에서 성장해야 한다. 하나님의 사람들이 봉사할 수 있도록 준비시키는 사역에는 사유하는 습관과 공부와 계획이 필요하기 때문이다. 복음과 성경의 메시지를 현대 사회의 필요에 맞게 적용하고 적실성을 갖게 하려면, 지적인 능력과 지혜를 끊임없이 구하는 기도를 해야 한다. 특별히 현대인들은 수많은 도덕적, 윤리적 문제와 마주하고 있다. 이런 문제들을 기독교의 맥락에서 해결할 수 있는 방법은 무엇인가? 하나님의 말씀에서는 이런 문제들을 무엇이라고 하는가? 교육 사역자는 이런 질문에 답할 수 있어야 한다. --- p. 320-321
팀 사역을 하는 교회 목회자 가운데 교육 사역자를 따로 두고 사역을 시작하는 사람은 거의 없다. 대부분 사역 초창기에는 그들이 교육 사역자의 역할을 감당해야 한다. 교육 사역자들과 일하는 목회자는 교회의 교육 사역이 무엇인지 알아야 한다. 이런 지식 없이는 제대로 된 리더십을 발휘하기 어렵다. 목회자는 교육 프로그램과 조직과 과제 그리고 목적과 목표를 잘 알아야 한다. 이런 지식은 신학 훈련, 개인 독서, 모임과 워크숍 참석, 교육 사역자와 긴밀하고 실질적인 유대 관계로 얻을 수 있다. 더 중요한 것은 목회자가 교회 조직과 자원봉사자 리더, 교육 사역자의 수고를 인정하고 감사를 표현하는 것이다.
--- p. 339-340
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