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품목정보
| 발행일 | 2017년 09월 04일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 404쪽 | 602g | 148*225*30mm |
| ISBN13 | 9791187700166 |
| ISBN10 | 1187700169 |
- eBook
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저자 소개 (2명)
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모든 것은 흙에서 시작된다. 우리 지역사회는 우리의 토양이다. 한 식물이 무럭무럭 자라기 위해서는 건강한 성장매체 속에 뿌리를 내려야 한다. 학생들도 마찬가지다. 어린 몸과 마음을 키우기 위한 최고의 토양은 든든한 지원이 있는 번영된 지역사회다. 세계의 많은 지역사회가 그렇듯 브롱크스에서도 우리의 토양을 존중하고 새롭게 하고 보충해주고 물을 주고 살뜰히 보살펴야 한다.
그다음이 씨앗이다. 나는 학생들에게 너희들이 나의 씨앗이다, 너희들에겐 유전적 잠재력이 가득하다고 말한다. 나의 목표는 그 씨앗들을 가장 기름진 토양에 심어서 그들의 재능과 유전적 잠재력을 마음껏 펼치게 하는 것이다. 나는 세계에서 가장 위대한 자연자원을 가지고 훨씬 위대한 무언가를 키워내겠다고 결심했다. 그 자연자원이란 열악한 지역사회 속 아직 미개발된 인간 잠재력을 말한다. --- p.21
어머니가 나의 새 보금자리를 보러 오신 날이었다. 어머니는 냉장고를 열었다. 그 안에는 너무도 근사한 신상품 운동화 50켤레가 놓여 있었다. 음식은 없었다. 냄비나 프라이팬도 없었다. 그리고 부엌 싱크대 선반에는 한 번도 신지 않은 운동화 100켤레가 있었다.
“왜 운동화를 냉장고에 넣었니?” 어머니가 물었다.
“엄마, 운동화도 나와 똑같아요. 그냥 시원하라고요.”
좋은 시절은 오래가지 않았다. 주머니 속에 남은 돈은 정말 어리석은 일에 다 써버렸다. 나는 교실에서 어른 행세를 하고 있었지만, 나의 개인적인 삶에서 어른이 되기까지는 아직도 가야 할 길이 멀었다. 겉으로는 독립적인 것처럼 보였지만, 나는 충동적인 어른아이, 인간 핀볼이었다.--- p.80
“아이들이 어떤 것을 해내지 못하는 이유는 단 두 가지밖에 없네.” 그는 이렇게 설명하곤 했다. “아이들이 순응적이지 않거나 아니면 실력이 부족하거나. 전자는 아이들이 그것을 하기 싫어한다는 뜻이고, 후자는 그것을 하는 방법을 모른다는 뜻이야. 어느 경우든 우리의 대답은 항상 가르치는 것이지. 아이들을 포기하지 말게. 그런데 말이야, 자네는 순응적이지 않으면서 실력도 부족해. 나는 교사고, 그래서 나는 자네를 포기하지 않는 거야.” --- p.87
많은 아이가 자신의 발달능력으로서는 감당할 수 없는 삶을 살고 있었다. 한 소녀의 어머니는 급전이 필요해서 딸의 옷가지와 여성 위생용품을 팔아버렸다. 또 다른 소녀는 방과 후 집에 가보니 다 끄지 않고 매트리스에 놓아둔 크랙 파이프 때문에 아파트 전체가 잿더미로 변해 있었다. 아이들 일부는 자기 부모나 조부모가 자신들을 학교에 보내는 이유가 복지수당이나 보충적 보장소득을 받기 위해서라는 걸 이미 알고 있었다. 그런 수당을 받으려면 아이들이 적어도 일정 일수는 학교에 출석해야 했기 때문이다. 그러나 아무리 거칠고 세상물정을 다 아는 것처럼 보여도, 그래도 몸집만 어른이지 아이들은 아이들이었다. / 총을 가지고 다니거나 범죄 전과가 있는 아이들도 내가 이야기를 읽어줄 때는 유치원생처럼 반응했다. 아이들은 젖은 개수대에 던져진 마른 스펀지처럼 사랑과 긍정적인 관심을 빨아들였다. --- p.125
“기대가 낮은데 성장하는 아이는 없습니다.” 그런 내 말에 일부 동료들이 불쾌해했다는 것은 잘 안다. 그러나 내 의도는 비난하는 게 아니라 자극하는 거였다. 나는 이 미래의 지도자들이 계획하는 태도부터 시작해 우리가 교실에서 하는 모든 언행이 한 아이의 삶에 큰 영향을 미친다는 사실을 깨닫게 해주고 싶었다. 한 아이가 학교생활을 잘해내지 못한다고 해도 우리는 결코 그 아이를 비난해서는 안 된다. 우리는 가르치는 방식을 바꿔야 하고, 그 아이가 성공할 수 있게 환경을 살펴보고 우리가 하는 일을 검토해야 한다. 한 식물이 한 환경에서 성장하지 못할 때 우리는 그 식물을 탓하지 않는다. 환경과 그 식물을 살펴보고 원인과 결과를 판단한다. 우리가 식물에 쏟는 그런 정성을 우리 아이들도 받을 가치가 있다! --- p.177
“그럼 우리가 저 뿌리를 잘못 건드리면 식물이 죽는다고요?” 그 학생이 방금 들었던 말을 되새기며 물었다. 그 아이가 잠시 뿌리를 쳐다보더니 다시 덧붙였다. “저게 사느냐 마느냐는 우리한테 달렸네요.” 내가 전혀 예상하지 못했던 방식으로 이 연약한 모종들은 아이들이 다른 생명을 보살피는 데 따라오는 중요한 책임감을 깨닫도록 해주었다. 그것은 우리한테 달렸다. 설사 그것이 한낱 식물이라 해도 말이다. 그것이 한 포기 식물의 힘이다. --- p.256
마이클 폴란을 비롯해 많은 사람이 주목한 덕택에 나는 우리가 한 일이 병들어가는 수많은 사회에 해독제를 제공하고 있다는 것을 깨달았다. 폴란처럼 나도 자연과 문화의 교차점에 매료되어 있었다. 나의 경우 그 교차점의 중심은 도시농업이었다. 문득 이런 생각이 들었다. 건강문제를 해결하고 싶다면 식품과 농업을 돌아보라. 굶주림과 가난을 해결하고 싶다면 식품과 농업을 돌아보라. 쓰레기를 줄이고 싶다면 식품과 농업을 돌아보라. 기후변화에 대응하고 좀더 공정한 자원배분을 원한다면 식품과 농업을 돌아보라. 아이들이 학교에서 즐겁게 학습활동에 참여하게 만들고 싶다면 식품과 농업을 돌아보라. --- p.259
나는 과학자들이 구사하는 능동동사를 활용해 학생들의 생각을 강화해주려 한다. 묻다, 궁금해하다, 따지다, 캐묻다, 시험하다, 측정하다, 관찰하다, 평가하다, 분석하다 등등. 그리고 실패하다. 자주 실패하라. 실패는 데이터다. 실패는 우리가 언제 틀리는지, 그리고 왜 다른 방법론을 시도해야 하는지 말해준다. 무엇이 효과가 없는지 이해하는 것은 성공을 위한 한 걸음이다. 자연이 실패에 적응하면서 성공해왔다는 것을 학생들에게 일깨워주기에는 생명이 자라는 교실이야말로 완벽한 장소다.
그다음이 씨앗이다. 나는 학생들에게 너희들이 나의 씨앗이다, 너희들에겐 유전적 잠재력이 가득하다고 말한다. 나의 목표는 그 씨앗들을 가장 기름진 토양에 심어서 그들의 재능과 유전적 잠재력을 마음껏 펼치게 하는 것이다. 나는 세계에서 가장 위대한 자연자원을 가지고 훨씬 위대한 무언가를 키워내겠다고 결심했다. 그 자연자원이란 열악한 지역사회 속 아직 미개발된 인간 잠재력을 말한다. --- p.21
어머니가 나의 새 보금자리를 보러 오신 날이었다. 어머니는 냉장고를 열었다. 그 안에는 너무도 근사한 신상품 운동화 50켤레가 놓여 있었다. 음식은 없었다. 냄비나 프라이팬도 없었다. 그리고 부엌 싱크대 선반에는 한 번도 신지 않은 운동화 100켤레가 있었다.
“왜 운동화를 냉장고에 넣었니?” 어머니가 물었다.
“엄마, 운동화도 나와 똑같아요. 그냥 시원하라고요.”
좋은 시절은 오래가지 않았다. 주머니 속에 남은 돈은 정말 어리석은 일에 다 써버렸다. 나는 교실에서 어른 행세를 하고 있었지만, 나의 개인적인 삶에서 어른이 되기까지는 아직도 가야 할 길이 멀었다. 겉으로는 독립적인 것처럼 보였지만, 나는 충동적인 어른아이, 인간 핀볼이었다.--- p.80
“아이들이 어떤 것을 해내지 못하는 이유는 단 두 가지밖에 없네.” 그는 이렇게 설명하곤 했다. “아이들이 순응적이지 않거나 아니면 실력이 부족하거나. 전자는 아이들이 그것을 하기 싫어한다는 뜻이고, 후자는 그것을 하는 방법을 모른다는 뜻이야. 어느 경우든 우리의 대답은 항상 가르치는 것이지. 아이들을 포기하지 말게. 그런데 말이야, 자네는 순응적이지 않으면서 실력도 부족해. 나는 교사고, 그래서 나는 자네를 포기하지 않는 거야.” --- p.87
많은 아이가 자신의 발달능력으로서는 감당할 수 없는 삶을 살고 있었다. 한 소녀의 어머니는 급전이 필요해서 딸의 옷가지와 여성 위생용품을 팔아버렸다. 또 다른 소녀는 방과 후 집에 가보니 다 끄지 않고 매트리스에 놓아둔 크랙 파이프 때문에 아파트 전체가 잿더미로 변해 있었다. 아이들 일부는 자기 부모나 조부모가 자신들을 학교에 보내는 이유가 복지수당이나 보충적 보장소득을 받기 위해서라는 걸 이미 알고 있었다. 그런 수당을 받으려면 아이들이 적어도 일정 일수는 학교에 출석해야 했기 때문이다. 그러나 아무리 거칠고 세상물정을 다 아는 것처럼 보여도, 그래도 몸집만 어른이지 아이들은 아이들이었다. / 총을 가지고 다니거나 범죄 전과가 있는 아이들도 내가 이야기를 읽어줄 때는 유치원생처럼 반응했다. 아이들은 젖은 개수대에 던져진 마른 스펀지처럼 사랑과 긍정적인 관심을 빨아들였다. --- p.125
“기대가 낮은데 성장하는 아이는 없습니다.” 그런 내 말에 일부 동료들이 불쾌해했다는 것은 잘 안다. 그러나 내 의도는 비난하는 게 아니라 자극하는 거였다. 나는 이 미래의 지도자들이 계획하는 태도부터 시작해 우리가 교실에서 하는 모든 언행이 한 아이의 삶에 큰 영향을 미친다는 사실을 깨닫게 해주고 싶었다. 한 아이가 학교생활을 잘해내지 못한다고 해도 우리는 결코 그 아이를 비난해서는 안 된다. 우리는 가르치는 방식을 바꿔야 하고, 그 아이가 성공할 수 있게 환경을 살펴보고 우리가 하는 일을 검토해야 한다. 한 식물이 한 환경에서 성장하지 못할 때 우리는 그 식물을 탓하지 않는다. 환경과 그 식물을 살펴보고 원인과 결과를 판단한다. 우리가 식물에 쏟는 그런 정성을 우리 아이들도 받을 가치가 있다! --- p.177
“그럼 우리가 저 뿌리를 잘못 건드리면 식물이 죽는다고요?” 그 학생이 방금 들었던 말을 되새기며 물었다. 그 아이가 잠시 뿌리를 쳐다보더니 다시 덧붙였다. “저게 사느냐 마느냐는 우리한테 달렸네요.” 내가 전혀 예상하지 못했던 방식으로 이 연약한 모종들은 아이들이 다른 생명을 보살피는 데 따라오는 중요한 책임감을 깨닫도록 해주었다. 그것은 우리한테 달렸다. 설사 그것이 한낱 식물이라 해도 말이다. 그것이 한 포기 식물의 힘이다. --- p.256
마이클 폴란을 비롯해 많은 사람이 주목한 덕택에 나는 우리가 한 일이 병들어가는 수많은 사회에 해독제를 제공하고 있다는 것을 깨달았다. 폴란처럼 나도 자연과 문화의 교차점에 매료되어 있었다. 나의 경우 그 교차점의 중심은 도시농업이었다. 문득 이런 생각이 들었다. 건강문제를 해결하고 싶다면 식품과 농업을 돌아보라. 굶주림과 가난을 해결하고 싶다면 식품과 농업을 돌아보라. 쓰레기를 줄이고 싶다면 식품과 농업을 돌아보라. 기후변화에 대응하고 좀더 공정한 자원배분을 원한다면 식품과 농업을 돌아보라. 아이들이 학교에서 즐겁게 학습활동에 참여하게 만들고 싶다면 식품과 농업을 돌아보라. --- p.259
나는 과학자들이 구사하는 능동동사를 활용해 학생들의 생각을 강화해주려 한다. 묻다, 궁금해하다, 따지다, 캐묻다, 시험하다, 측정하다, 관찰하다, 평가하다, 분석하다 등등. 그리고 실패하다. 자주 실패하라. 실패는 데이터다. 실패는 우리가 언제 틀리는지, 그리고 왜 다른 방법론을 시도해야 하는지 말해준다. 무엇이 효과가 없는지 이해하는 것은 성공을 위한 한 걸음이다. 자연이 실패에 적응하면서 성공해왔다는 것을 학생들에게 일깨워주기에는 생명이 자라는 교실이야말로 완벽한 장소다.
--- p.390
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교육은 인간의 잠재력을 꽃피우는 것이어야 한다. 창조하는 능력, 앎의 능력, 생각할 수 있는 모든 문제를 해결하는 능력을 무한히 지닌 것이 잠재력이다. 스티븐 리츠는 이 끝없는 가능성의 영역으로 통하는 문을 열었고, 그 가능성을 그는 ‘식물의 힘’이라고 우아하게 묘사한다.
- 디팩 초프라 (『뉴욕타임스』 베스트셀러 작가이자 『우주 리듬을 타라』의 저자)
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