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품목정보
| 발행일 | 2018년 05월 10일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 280쪽 | 372g | 140*205*20mm |
| ISBN13 | 9788997206964 |
| ISBN10 | 8997206966 |
영화 만들기로 창의융합 수업하기
: 아이템 선정부터 영화 제작, 영화 동아리까지
박현숙,고들풀 저
|
맘에드림
|
2018년 05월 10일
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저자 소개 (2명)
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아이들은 영화 한 편을 만들어내는 내내 갈등을 조정하고 협업하는 과정을 겪는다. 그래서 영화 만들기가 끝나면 협업했던 모둠원끼리 끈끈한 정이 생기고, 이 경험을 통해 앞으로 살아가면서 벌어지는 갈등을 해결할 수 있는 역량이 길러진다. 실제로 수업을 하면서 처음에는 싸우느라 작업하는 속도가 더디지만 일정 시간이 지나면서 서로를 이해하고 받아들이며 순조롭게 작업을 해나가는 모습을 종종 보았다. 학생들은 영화를 찍는 동안 한 장면을 찍더라도 어떻게 하면 예술적으로 가치 있게, 프레임 안으로 들여올까를 고민한다. 그러면서 평소에 무심코 지나치는 장면 속에서 아름다움을 발견하고 촬영 한 후 인서트 장면으로 의미를 넣어서 작품을 만든다. 이런 작업을 하면서 아이들은 아름다움이 특별한 것을 창조하는 것일 수도 있지만 평범한 일상과 자연을 어떻게 바라보고 해석하는지, 어떤 방법으로 촬영하는지에 따라 만들어진다는 것을 알게 된다. --- p.23
영화를 만들면서 수행평가를 염두에 둔다면 시놉시스 쓰기에서 하는 것도 괜찮은 방법이다. 모둠에서 만든 아이템은 구체적이지 않고 막연하기 때문에 좀 더 구체적으로 이야기를 만들어야 한다. 모둠 아이템을 가지고 개인별로 시놉시스를 쓰게 하면 같은 아이템이라도 학생들마다 다른 이야기가 만들어진다. 이때는 아이템을 정할 때 적극적으로 참여한 학생이 비교적 쉽고 빠르게 시놉시스를 쓰며 내용도 더 섬세하다. 영화 만들기 활동에 관심이 있고 적극적으로 활동하는 학생은 아이템 생산에서도 적극적이기 마련이다. 그래서 수행평가를 할 때 개인별 참여 정도와 관심도에 따라 다른 결과가 나온다. 각 개인이 쓴 시놉시스는 평가용으로 걷고, 복사본을 다음 차시에 모둠별로 나눠주고 모둠의 시놉시스를 쓰도록 한다. 영화 만들기 프로젝트에 여러 과목이 참여할 때 이 방법은 과정 평가로 국어과에서 할 만하다. --- p.53
촬영 기법을 수업할 때는 일단 숏의 사이즈를 먼저 알아야 한다. 그렇지 않으면 학생들은 항상 풀숏으로만 촬영하기 때문이다. 이런 영상으로만 구성된 영화는 화면에 변화가 없어서 재미없다. 그래서 숏 사이즈에 대한 공부를 먼저 해야 한다. 예전 7차 교육과정에서는 국어과에서 영상 매체 성취기준에 숏 사이즈에 대한 것이 있었던 것으로 기억하는데, 2009년과 2015년 개정 교육과정에서는 본 기억이 없다. 숏 사이즈는 풀숏, 니숏, 미디엄숏, 바스트숏, 클로즈업, 익스트림 클로즈업, 롱숏, 익스트림 롱숏 등이 있다. 이런 숏 사이즈에 대한 용어를 활동지로 만든 후 학생들이 직접 스마트폰으로 검색해 알아내도록 한다. 그리고 이런 다양한 숏 사이즈를 자신들의 시나리오 어떤 장면에서 쓸 것인지 생각해보도록 한다. --- p.95
창의융합 수업으로 영화 제작이 진행되면 미술 교과는 주로 콘티 그리기와 영상 미술 부분에서 수업이 진행된다. 미술 시간에 그린 콘티가 수행평가 항목이 되고, 영화에서 사용한 소품이나 배우가 입은 의상, 촬영한 장소를 적절하게 꾸민 것들이 영상 미술 부분으로 수행평가 항목이 된다. 영상 음악도 음악 시간에 진행되면 영화 에 사용된 음악이 훨씬 영화를 돋보이게 한다. 이럴 때도 영상에 사 용된 음악 부분이 수행평가의 항목이 된다. 편집이나 촬영 기술 모두 수행평가 항목이 될 수 있다.
영화를 만들면서 수행평가를 염두에 둔다면 시놉시스 쓰기에서 하는 것도 괜찮은 방법이다. 모둠에서 만든 아이템은 구체적이지 않고 막연하기 때문에 좀 더 구체적으로 이야기를 만들어야 한다. 모둠 아이템을 가지고 개인별로 시놉시스를 쓰게 하면 같은 아이템이라도 학생들마다 다른 이야기가 만들어진다. 이때는 아이템을 정할 때 적극적으로 참여한 학생이 비교적 쉽고 빠르게 시놉시스를 쓰며 내용도 더 섬세하다. 영화 만들기 활동에 관심이 있고 적극적으로 활동하는 학생은 아이템 생산에서도 적극적이기 마련이다. 그래서 수행평가를 할 때 개인별 참여 정도와 관심도에 따라 다른 결과가 나온다. 각 개인이 쓴 시놉시스는 평가용으로 걷고, 복사본을 다음 차시에 모둠별로 나눠주고 모둠의 시놉시스를 쓰도록 한다. 영화 만들기 프로젝트에 여러 과목이 참여할 때 이 방법은 과정 평가로 국어과에서 할 만하다. --- p.53
촬영 기법을 수업할 때는 일단 숏의 사이즈를 먼저 알아야 한다. 그렇지 않으면 학생들은 항상 풀숏으로만 촬영하기 때문이다. 이런 영상으로만 구성된 영화는 화면에 변화가 없어서 재미없다. 그래서 숏 사이즈에 대한 공부를 먼저 해야 한다. 예전 7차 교육과정에서는 국어과에서 영상 매체 성취기준에 숏 사이즈에 대한 것이 있었던 것으로 기억하는데, 2009년과 2015년 개정 교육과정에서는 본 기억이 없다. 숏 사이즈는 풀숏, 니숏, 미디엄숏, 바스트숏, 클로즈업, 익스트림 클로즈업, 롱숏, 익스트림 롱숏 등이 있다. 이런 숏 사이즈에 대한 용어를 활동지로 만든 후 학생들이 직접 스마트폰으로 검색해 알아내도록 한다. 그리고 이런 다양한 숏 사이즈를 자신들의 시나리오 어떤 장면에서 쓸 것인지 생각해보도록 한다. --- p.95
창의융합 수업으로 영화 제작이 진행되면 미술 교과는 주로 콘티 그리기와 영상 미술 부분에서 수업이 진행된다. 미술 시간에 그린 콘티가 수행평가 항목이 되고, 영화에서 사용한 소품이나 배우가 입은 의상, 촬영한 장소를 적절하게 꾸민 것들이 영상 미술 부분으로 수행평가 항목이 된다. 영상 음악도 음악 시간에 진행되면 영화 에 사용된 음악이 훨씬 영화를 돋보이게 한다. 이럴 때도 영상에 사 용된 음악 부분이 수행평가의 항목이 된다. 편집이나 촬영 기술 모두 수행평가 항목이 될 수 있다.
--- p.104
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