품목정보
발행일	2020년 05월 15일
쪽수, 무게, 크기	400쪽 \| 630g \| 15021030mm
ISBN13	9788994655826
ISBN10	8994655824

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옮긴이의 말 프롤로그 PART1. 자존감 훈육법이란 무엇인가? 1. 자존감 훈육법의 핵심 신념 2. 자존감 훈육법의 기본 원칙 PART2. 훈육을 어렵게 만드는 원인 1. 훈육을 어렵게 만드는 학교 밖의 원인 2. 훈육을 어렵게 만드는 학교 안의 원인 PART3. 전통적인 훈육법은 왜 효과가 없을까? 1. 위협에 관하여 2. 벌에 관하여 3. 보상에 관하여 PART4. 학생을 어떻게 변화시킬 것인가? 1. 문제 해결을 위한 실마리 2. 학생을 변화시키는 열쇠 PART5. 문제행동을 어떻게 예방할 것인가? 1. 충족되지 않은 기본 욕구 2. 예방을 위한 지침 PART6. 공식적인 훈육 방법 1. 공식적인 훈육법의 구성 요소 2. 효과적인 규칙을 정하는 방법 3. 행동의 결과 선택하기 PART7. 비공식적인 훈육 방법 1. 최선의 중재 방안 마련하기 2. 교실 내 문제행동 중재하기 3. 수동적인 공격 행동을 다루는 방법 PART8. 훌륭한 수업으로 문제행동 해결하기 1. 학습 동기를 자극하는 수업 2. 학습 동기를 유발하는 평가 방법 3. 숙제를 잘 해내도록 동기 유발하기 4. 거꾸로 교실과 모둠 학습 PART9. 효과적으로 스트레스 관리하기 1. 스트레스와 훈육 2. 스트레스를 줄이는 방법 3. 하루에 하나씩 실천하는 스트레스 관리법 PART10. 습관적인 문제행동 훈육법 1. 탐구 질문 전략 2. 협상 전략 3. 핵심적인 사회적 기술 가르치기 4. 자기 조절 전략 5. 당당하게 주장하기 전략 6. 행동 수정 전략 7. 새로운 역발상 훈육 방법 PART11. 특수한 학생을 위한 훈육법 1. 특수한 욕구를 가진 학생들 2. ADHD와 자폐증 학생을 위한 지도 3. 비협조적인 학부모와 협력하기 부록 _ Q&A 참고문헌

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저자 소개 (4명)

역 : 방현진 이동 관심작가 알림신청

책 속으로 책속으로 보이기/감추기

교사는 학생의 복종심보다 책임감이 훨씬 중요하다는 사실을 명심해야 한다. 교사가 학생에게서 책임감 있는 행동을 이끌어내려면 늘 학생의 의견을 묻고, 학생의 생각을 존중하고, 현명한 결정을 내리는 방법을 꾸준히 가르쳐야 한다. 물론 학생의 오래된 습관이 하루아침에 바뀔 수는 없다. 사람의 행동은 천천히, 눈에 띄지 않을 정도로 조금씩 바뀐다. 자녀에게 뚜렷하고 확고한 한계를 제시하면서도 그 한계 안에서 자녀가 선택할 수 있는 여지를 두는 현명한 부모의 양육법처럼, 교사는 엄격한 구조 안에서 마음껏 융통성을 발휘할 수 있는 훈육법으로 학생을 지도해야 한다. 훈육은 응징이나 벌이 아니라 교수와 학습에 초점을 두고 이루어져야 한다. 학생을 교육의 소비자라고 한다면, 학교는 학생들에게 스스로 자신의 삶을 행복하게 영위하고 자신의 삶에 책임을 질 수 있는 능력을 기를 수 있도록 교육을 제공해야 한다.
---「PART1. 자존감 훈육법이란 무엇인가?」중에서

학생의 자존감을 존중한다는 말은 교사가 학생에게 바라는 행동을 자신이 직접 학생들에게 보여준다는 뜻이기도 하다. 잠시 눈을 감고 학생의 입장이 되어 교사에게서 자존감을 존중하는 훈육을 받는다고 상상해 보자. 어떤 기분이 드는가? 이번에는 현실로 돌아와 교직원 회의에서나 학생들이 지켜보고 있는 교실 앞에서 교장 선생님에게 심한 질책을 받는다면 어떤 기분이 들지 상상해 보자. 이 상상 실험을 통해 여러분은 자존감을 가진 인간으로서 어떤 대우를 원하는지, 혹은 학생들을 어떤 식으로 대우해야 하는지가 확실해졌는가?
--- 「PART1. 자존감 훈육법이란 무엇인가?」 중에서

훈육을 어렵게 만드는 학교 밖의 원인들은 교사가 해결할 수 있는 범위를 넘어선 것들이 대부분이다. 따라서 교사는 시선을 학교 안으로 돌려 학기 중에 학생들을 정서적으로 지지해 주는 데 온 힘을 기울여야 할 것이다. 학생들이 문제행동을 일으키기까지는 학교 안팎의 여러 요인들이 원인으로 작용하는데, 한 가지 다행인 것은 교사가 학생의 훈육을 어렵게 만드는 학교 안의 원인에 대해서는 해결할 기회가 충분하다는 것이다. 교사는 학교 안에서 일어나는 일들에 대해 얼마든지 필요한 조치를 취할 수 있기 때문이다.
---「PART2. 훈육을 어렵게 만드는 원인」중에서

자기반성은 학생을 훈육할 때 큰 도움이 되는 기술이다. 만약 학생들이 난처한 상황에 처한 교사가 잠시 숨을 고르고 앞뒤 사정을 따져 보는 모습을 자주 접한다면, 학생들은 장차 다른 사람과 어울리다 문제가 생겼을 때 교사가 한 것처럼 상황을 해결하려고 할 것이다. 학생들은 어른이 되고 싶어 한다. 학생들은 자신에게 큰 영향을 끼치는 주변 어른들을 관찰하고 모방하며 어른으로 성장한다. 교사가 평소에 꾸준히 올바른 시범을 보이면 학생들은 상당한 교육적 영향을 받아 특정한 문제에 부딪혔을 때 자신의 앞에 놓인 수많은 선택지 중에서 도덕적으로 올바른 것을 선택할 것이다. 세상은 너무나 빠르고 복잡하게 변해서 우리는 어느 길을 선택하는 것이 가장 현명한 선택인지 확신할 수 없는 상황이다. 그러나 감사한 것은 교사의 시범은 기술, 경제, 정치의 영향을 받지 않는, 학생이 믿고 선택할 수 있는 올바른 길이라는 점이다. 교사의 올바른 모범은 세상이 어떻게 변하든 간에 언제나 학생에게 효과를 발휘한다.
---「PART4. 학생을 어떻게 변화시킬 것인가?」중에서

교사와 학생의 삶이 롤러코스터가 움직이듯 굴곡이 있으리라는 것을 미리 예상하자. 가끔은 모든 것이 술술 풀리는 날이 있을 것이다. 그러나 이보다는 일부 학생이나 학부모나 동료 교사가 여러분에게 부정적인 감정을 표출하는 날이 더 많을 것이다. 그리고 아마 대부분의 일상에서 교사들은 앞서 말한 두 가지 경우를 모두 겪을 것이다. 교사로서 균형 잡힌 삶을 사는 가장 좋은 방법은 일과를 마무리하면서 아무리 작은 일이라도 성공적으로 이루어진 일들을 반추해 보고 보다 나은 내일을 위해 한두 가지 전략을 세우는 것이다. 이것으로 충분하다. 이제 교실 문을 박차고 나가서 퇴근 이후의 시간을 즐기면 된다.

---「PART9. 효과적으로 스트레스 관리하기」중에서

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왜 자존감 훈육법인가? 자존감 훈육법은 ‘문제행동을 일으키는 아이들 역시 사랑받고 존중받을 가치가 있다’는 신념을 바탕으로 한다. 이를 위해 무엇보다 ‘학생의 선택권’을 존중하고, 문제행동의 결과가 어떤 영향을 미치는지에 대한 학생 스스로의 깨달음을 일깨우는 데 중점을 둔다. 물론 이 과정이 말처럼 쉽고 단번에 해결될 수 있는 마법 같은 훈육법은 아니다. 학생의 문제행동이 개선되는 과정은 마치 ‘롤러코스터의 운동’처럼 심하게 변하고, 교사에게는 보다 멀리 내다볼 수 있는 인내심 또한 필요하기 때문이다. 저자는 벌이나 보상 위주였던 과거의 훈육법은 더 이상 대안이 될 수 없음을 지적하고, 교사와 학생이 서로 자존감을 존중하면서도 학생이 보다 성숙한 인간으로 성장할 수 있도록 돕는 훈육법을 제안한다. 자존감 훈육법을 어떻게 실천할 것인가? 훈육의 시작은 문제행동의 원인과 배경을 이해하는 것에서부터 출발한다. 저자는 자존감 훈육법의 핵심 신념과 원칙을 소개하고, 훈육을 어렵게 만드는 오늘날의 교육 환경을 학교 안팎의 요소로 구분하여 소개한다. 또한 과거의 훈육법은 왜 효과가 없는지, 이를 극복하기 위해 훈육의 실마리를 어떻게 풀어가야 할지에 대해 상세히 안내한다. 자존감 훈육법을 제대로 실천하기 위해서는 먼저 교사와 학생이 인간적인 관계를 맺어야 한다. 학생의 문제행동을 개선하는 데는 학교 규칙이나 행동의 결과보다 학생이 교사를 얼마나 신뢰하고 있는지가 더 중요한 역할을 한다. 실제로 학생들은 교사에게서 공식적인 훈육을 받을 때보다 비공식적인 훈육을 받을 때 한층 개선된 모습을 보여준다. 공식적인 훈육과 비공식적인 훈육의 방법에 대해서는 이 책의 「PART6」과 「PART7」에서 자세히 확인할 수 있다. 문제행동은 수업 시간에도 발생하기 마련이다. 일반적으로 학습 동기가 충만한 학생들은 수업 시간에 문제행동을 일으키지 않는다. 자신의 삶과 연관된 지식을 배울 때, 수업이 재미있을 때 학생들은 수업에 집중한다. 수업에서 느낄 수 있는 교사의 열정, 교사가 가진 학생 개인에 대한 관심 또한 학생들의 학습 동기를 자극하는 요인이 된다. 때로 교사는 흥미로운 수업을 만들기 위해 거꾸로 수업 모형이나 모둠 학습을 이용할 수도 있고 숙제를 선택사항으로 만들거나 평가 방법을 달리할 수도 있다. 「PART8」에서는 학생들의 학습 동기를 불러일으키는 훌륭한 수업을 계획하고 운영하는 방법에 대해 구체적으로 설명한다. 습관적인 문제행동을 일으키거나 ADHD 같은 특수한 욕구를 가진 학생들을 지도하는 방법은 「PART10」, 「PART11」에 자세히 안내되어 있다. 때로 교사는 자녀의 문제행동을 조장하는 적대적인 학부모와 만나게 되기도 하는데, 이런 비협조적인 학부모와 협력하는 방안 또한 이 책에서 확인할 수 있다. 끝으로, 자존감 훈육법의 구체적인 내용을 학급에서 실천하는 데에 어려움을 겪는 교사들은 이 책에 부록으로 제시된 「Q&A」를 통해 학교 현장에서의 어려움을 어떻게 극복할 수 있는지에 대한 조언을 얻을 수 있다. 교사와 학생 모두가 행복해지는 훈육법 문제를 일삼는 학생들을 성공적으로 지도하기 위해서는 학생이 교사의 지도를 거부할 때 보이는 반항심보다 더 강한 인내심이 필요하다. 학생들의 말에 꾸준히 귀를 기울이고 학생들을 향해 끝없이 질문해야 한다. 또한 학생들의 부정적인 감정을 해소할 대안적인 방법을 끈질기게 가르치고 연습시켜야 한다. 이처럼 자존감 훈육법은 일반적인 훈육법과 달리 교사의 시간과 정성이 필요하다. 필연적으로 교사는 스트레스에 취약해질 수밖에 없다. 「PART9」에서 소개하는 교사의 스트레스 해소법과 관리법은 이 같은 어려움을 해소하는 데 도움을 준다. 이 책은 교사가 가진 교육 철학, 교육 방법, 개인적 장점과 상관없이 모든 교사가 활용할 수 있는 자존감 훈육법을 안내한다. 이를 수업과 상담, 학급 운영에 적용했을 때 학생은 비로소 책임감과 주도권을 갖고, 교사는 마음의 평안과 여유를 누리며 행복한 교직 생활을 영위하는 즐거운 학교를 만들 수 있을 것이다.

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