품목정보
발행일	2020년 10월 15일
쪽수, 무게, 크기	360쪽 \| 618g \| 17022521mm
ISBN13	9791186463529
ISBN10	118646352X

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│프롤로그│ 선생님의 수업은 안녕하신가요? 1부. 수업 생동감, 그것이 알고 싶다 1. 수업에 발랄함이 없는 아이들 2. 수업 생동감의 5가지 원칙(1) : 스스로 생각하는 수업 3. 수업 생동감의 5가지 원칙(2) : 모두가 주인공인 수업 4. 수업 생동감의 5가지 원칙(3) : 학생을 고려하는 수업 5. 수업 생동감의 5가지 원칙(4) : 상호작용하는 수업 6. 수업 생동감의 5가지 원칙(5) : 배움이 즐거운 수업 2부. 공유, 지식, 참여 활동의 베이스캠프 : 수업이 달라졌어요! 0. 아이들의 관계를 높이는 수업 활동 1. [수업 활동 01] 긴장을 풀어주는 교실 놀이 : 당신의 이웃을 사랑합니까? 2. [수업 활동 02] 친구의 이름을 부르는 놀이 : 팬클럽 가위바위보 3. [수업 활동 03] 친구와 나의 공통점을 찾는 놀이 : 친구 찾기 4. [수업 활동 04] 친구의 장점을 찾아주는 활동 : 칭찬 릴레이 5. [수업 활동 05] 내 친구를 소개합니다 : 내친소 놀이 6. [수업 활동 06] 1:1 질문 데이트 : 너의 목소리가 들려 7. 협력의 역할을 높이는 팀 빌딩 활동 8. [팀 빌딩 01] 너네 팀 이름은 뭐니? 9. [팀 빌딩 02] 집단지성의 힘을 느끼다(숨은그림찾기) 10. [팀 빌딩 03] 배려의 힘을 느끼다(도전! 종이컵 옮기기) 11. [팀 빌딩 05] 협력의 힘을 느끼다(도전! 풍선 띄우기) 12. [팀 빌딩 06] 협력의 즐거움을 느끼다(몸으로 표현해요) 13. [팀 빌딩 07] 너의 생각을 말해 줘(카드로 말하기) 14. [팀 빌딩 08] 팀 빌딩의 완성(굿바이! 친구사용설명서) 15. 교실 속에서 교실 밖에서, 과제 집중 행동 프로젝트 16. [과제 집중 행동 01] 학급 일과 알려주기 17. [과제 집중 행동 02] 학급 규칙 정하기 18. [과제 집중 행동 03] 지속적으로 과제 집중 프로젝트 알려주기 19. [과제 집중 행동 04] 과제 집중 행동 점검하기 3부. 공유共有 : 즐거움은 커지고 배움은 깊어지다 0. MSG, 발표 : 공유의 맛을 알아가는 2가지 키워드 1. 미러링 산책: 좋은 건 같이 쓰는게 어때? 2. 포스트잇 플랫폼: 꼬리에 꼬리는 잇는 포스트잇 3. 1:1 의견 교환 : 말로 나누고 글로 정리하고 4. 숫자 다섯, 숫자 제로 : 동시다발적으로 정보 캐오기 5. 인포메이션 갭: 정보를 바탕으로 공유하기 6. 칠판 발표: 칠판에 써 보고, 말로 설명하기 7. 번개 발표: 키워드 중심으로 빠르고 쉽게 말하기 8. 박수 도미노 발표: 리듬에 맞춰! 박자에 맞춰! 9. 너도? 나도! 발표: 공감이 중요해 10. 두더지 발표: 두더지 게임이 시작되었다? 11. 스몰 서클 발표: 따로, 또 같이 발표하기 12. 패스 더 볼 발표: 앗! 나에게 폭탄이? 〈수업 생동감 톡! Talk?〉 공유의 맛을 두 배로 키우는 방법, 교구를 활용하라! 4부. 지식知識 : 창의력을 높이고 몰입을 유도하다 0. 구현, 놀이 : 지식을 재창조하는 2가지 키워드 1. 미니어처 공모전: 좋은 건 같이 만들어 볼까? 2. 시뮬레이션 게임: 모의 실험? 가상 현실? 3. 지도 밖으로 행군하라 : 조작 활동의 시작 4. 복제 게임 : 조작 활동의 중심 5. 스몰 데이터를 분석하다 : 조작 활동의 결과 6. 찰흙 놀이 : 조작 활동의 끝판왕 7. 귀를 세워 봐 : 듣고 따라 그려보면? 8. 호모나랜스 : 나도 스토리텔러가 된다 9. 순서 배열 활동: 규칙을 발견하고 지식 창출하기 10. 실물 탐색 활동: 실물을 관찰하고 지식 창출하기 11. 창의적 문장 활동: 내 생각을 담아라 12. 지식의 발견 프로젝트 : 놀이와 개념, 두 마리 토끼를 잡다 13. 지식 특수화 프로젝트(1): 조건 브레인스토밍으로 생각을 나누다 14. 지식 특수화 프로젝트(2): 개념을 확장하다 〈수업 생동감 톡! Talk?〉알아두면 쓸모있는 지식의 재창조 활동 팁 5부. 참여參與 : 설명을 줄이고 활동을 키우다 0. 토의, 공동체 : 참여하는 기쁨을 아는 2가지 키워드 1. 수다쟁이 : 티키타카가 폭발한다 2. 파트너십 토의: 시간의 빈틈이 없다 3. 판결을 내려주세요 : 내가 판사가 된다 4. PMI 토의: 장점, 단점, 그리고 흥미로움을 발견하다 5. 디자인마케팅 : 나도 이제 디자이너야 6. 집단지성 평가단 활동: 집단지성을 힘을 보여주다 7. 틀린 부분 찾기 활동: 선생님 이거 틀렸어요? 8. 문제 만들기 활동: 나도 이제는 출제위원이야 9. 모둠 공동체 활동: 모둠끼리 해결해 봐 10. 전시 부스 활동: 우리 전시장에 온 것을 환영해 〈수업 생동감 톡! Talk?〉 PMI 토의 레벨 업 “문제 해결이 쉬워졌어요?” 6부. 수업 생동감, 작은 변화로 수업을 디자인하다 1. 공유·나눔: 협력과 도전의 즐거움을 발견하는 2가지 키워드 2. 나도 이제는 작명가 : 놀이처럼 보이지만 깊은 뜻이 있다 3. 넌 내 짝이야: 최고의 파트너를 찾았다 4. 마법의 판서: 수업의 휘발성을 방지하다 5. 배움공책: 수업에 참여함을 기록하다 6. 안녕! 나의 교과서 : 교과서를 활용하다 7. 교사의 여유: 지름길과 돌림길의 미학 8. 교사의 교수&학습: 교사와 학생의 생각 차이 9. 교사의 문제 풀이: 왔다갔다, 왁자지껄, 그리고 문제 풀기 10. 교사의 성취기준: 수업과 수업의 아이디어 옹달샘 〈수업 생동감 톡! Talk?〉 교과별 생동감을 더해주는 특별한 비법 │에필로그│ 성장을 꿈꾸는 선생님, 당신이 주인공입니다

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저 : 표혜빈 이동 관심작가 알림신청

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어쩌면 당연한 일상으로 받아들일 수 있었을지도 모릅니다. 모든 학생에게 학교가 공부하러 오는 곳은 아닐 테고, 초등학교 아이들에게 수업을 ‘듣는’ 일은 빨리 끝내고 싶은 숙제 같은 것일 수도 있으니까요. 하지만 당시 저는 받아들일 수 없었습니다. 왜 쉬는 시간에는 생기발랄하게 웃고 떠드는 아이들의 모습이 수업 시간만 되면 사라지는지, 왜 수업은 힘들고 버텨내야만 하는 시간인지. 수업이 그런 거라면 수업 시간이 대부분인 이 학교가 아이들에게 어떤 곳이 될까요? 학생들이 수업 속에서도 쉬는 시간처럼 생기발랄하기를, 또 그 생기발랄함이 쉬는 시간과는 ‘결’이 다른 의미 있는 수업을 만들고 싶었습니다. 어디서 그 ‘결’을 찾아야 할까요?
--- p.16, 「1부. 수업 생동감, 그것이 알고 싶다」 중에서

교실에 있을 때, 학생들은 불안감을 느끼지 않고 안정감을 느끼며 학급 내에서 소속감을 느끼고 원만한 사회적 상호작용을 할 수 있어야 합니다. 교실 안에서 자신이 존중받는 느낌이 들 때, 학생들은 배움에 집중할 수 있게 됩니다. 따라서 수업 생동감을 만들기 위해서 가장 먼저 해야 할 일은 교사와 학생, 학생과 학생이 긍정적인 관계를 형성하여 협력을 끌어내고, 서로 가르쳐주고,
배울 수 있는 학급 분위기를 만들어야 합니다.
--- p.33, 「2부. 공유, 지식, 참여 활동의 베이스캠프: 수업이 달라졌어요!」 중에서

협력과 모방은 서로 다른 배경 지식과 경험을 가진 학생들이 모인 교실에서 더욱 빛을 발해 배움을 깊어지게 합니다. 따라서 학생들이 서로 협력하고 모방할 수 있도록 생각과 의견을 나누는 공유 시스템을 갖추어 교실 수업에 적용하는 것이 필요합니다. 학생들이 서로 자기 생각과 의견을 탁월하게 공유하는 방법으로 MSG 활동과 여러 가지 발표 방법을 소개합니다.
--- p.91, 「3부. 공유共有: 즐거움은 커지고 배움은 깊어지다」 중에서

이번 장에서는 프레이리가 지식을 보는 기본 관점과 브루너의 발견 학습을 토대로 학생들이 직접 지식이 만들어지는 과정을 경험하고 이를 통해 새로운 지식을 체득하는 활동 즉, 수업 속에서 학생들 스스로 지식을 재창조하고 재발견하는 학습 방법을 소개하고자 합니다. 이때 일상적 개념과 반대되는 과학적 개념을 학생들이 새롭게 창조하는 것이 아닌, 과학적 개념이 생성되는 과정을 학생들 수준에서 경험해 보게 하므로 ‘재’창조라고 볼 수 있겠습니다.
--- p.155, 「4부. 지식知識: 창의력을 높이고 몰입을 유도하다 」 중에서

수업 방식은 단순히 정답(正答)을 찾기 위한 목적이 아닐뿐더러, 정답을 잘 찾는 것이 오늘과 미래를 살아갈 학생들에게 필요한 교육도 아닙니다. 학생들이 직면할 수많은 문제들에 대해 가장 적절한 선택을 찾고, 학생들의 사고 기능과 태도, 과정을 강조하는 것이 오늘날 우리 학생들에게 필요한 교육입니다. 이 장에서는 그에 대한 연장선에서 전통적으로 교사의 역할이라고 여겨졌던 설명 과정을 바꾸어 학생들의 대화, 토론을 중심으로 전개되는 학생 중심 말하기 활동과 친구들과 협업하여 주도적으로 이끌어나가는 공동체 활동을 소개하고자 합니다.
--- p.245, 「5부. 참여 參與: 설명을 줄이고 활동을 키우다」 중에서

마지막 6부는 수업에 줄 수 있는 작은 팁들로 구성하여 수업에 생동감을 채우는 방법을 소개하고자 합니다. 이 장에서 소개되는 작은 팁을 한 가지만 적용해도 변화를 느낄 수 있을 것입니다. 여기서 소개하는 팁들은 모두 수업에 적용할 수 있으면서도 사실 생동감을 더하는 다섯 가지 원칙에 아주 충실하고도 본질적인 내용이 될 수도 있습니다.

--- p.296, 「6부. 수업 생동감, 작은 변화로 수업을 디자인하다」 중에서

출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기

[작가의 한마디] 선생님들의 일상 수업이 모두 소중하고 의미 있는 시간이 되었으면 좋겠습니다. = [공유-지식-참여]로 학생참여수업을 디자인하다 = 학생들이 수업에 몰입할 수 있는 활동과 수업, 어떻게 만드는가? 저자는 ‘공유’, ‘지식’, ‘참여’라는 3가지 키워드를 중심으로 학생들이 몰입하는 활동 및 수업을 소개하고 있다. 학생들이 서로 생각을 나누는 과정, 학생들이 스스로 지식을 재창조하는 과정, 학생들이 스스로 설명하고 협업하는 과정을 다양한 이론과 수업 사례로 알기 쉽게 설명하고 있다. 특히, 학생참여수업이라고 하면 지식에 대해 소홀해지는 경향이 있다. 그러나 이 책에서는 오히려 학생들이 활동을 통해 스스로 지식을 구성해 보는 경험을 가지도록 할 것은 제안하고 있다. 이런 수업을 통해 학생들이 흥미와 배움을 느낄 수 있는 수업을 만들 수 있다. = 학생참여수업으로 [흥미]와 [배움] 두 마리 토끼를 잡다 = ‘흥미와 배움, 배움과 흥미, 그것이 문제로다!’ ‘가르치자니 지루하고, 활동하자니 배움이 없다.’ 수업에서 흥미와 배움 두 마리 토끼를 잡는 일은 쉬운 일이 아니다. 이 책은 두 마리 토끼를 어떻게 잡아 수업 속에 녹여낼 수 있을지 그 해답을 제시하고 있다. 저자는 학생들이 흥미를 갖고 적극적으로 참여하면서도, 동시에 학생들에게 의미 있는 배움을 선사할 방안을 소개한다. 구체적인 활동 방법과 더불어 실제적인 수업 장면 사례들을 제시하여 교사가 수업 현장에서 쉽게 실천할 수 있도록 돕는다. = 학생참여수업, [생.동.감]으로 [몰.입.력]을 키우다 = 『학생참여수업, 수업 생동감을 만나다』라는 제목에서 알 수 있듯이, 이 책은 학생참여수업에서 ‘수업 생동감’을 높이는 방법을 소개하고 있다. 저자는 수업에서 왜 생동감이 필요한지 설명하며, 수업에 생동감을 불어넣는 수업 비법을 ‘몰입’이라 보았다. 이러한 몰입은 ‘단지’ 수업에 집중하는 것이 아니라, 학생들의 활발한 사고 과정과 높은 수준의 집중과 참여가 촉진된 상태이다. 이러한 몰입을 경험할 수 있는 활동을 통해 학생들에게 흥미와 배움을 모두 선사할 수 있도록 돕는다. = 학생참여수업과 학생중심수업을 위한 실천적 [성찰]이 담겨있다 = 수업은 학생의 성장과 발달에 중요한 매개체이다. 수업에는 교사의 철학과 성찰이 담겨 있다. 그리고 이 책은 학생의 성장과 발달을 고려한 수업에 대한 저자의 실천과 성찰이 그대로 담겨 있다. ‘정답(正答)’을 제시하는 것이 아니라 학생들이 스스로 ‘해답(解答)’을 생각하고 만들어나가는 과정을 강조하여 교사들이 수업에 대한 깨달음과 또 다른 성찰을 불러일으킬 수 있도록 하고 있다.

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