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품목정보
| 발행일 | 2020년 11월 11일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 254쪽 | 386g | 150*215*15mm |
| ISBN13 | 9791190049177 |
| ISBN10 | 1190049171 |
교육의 차이
[ 개정판 ]
김선 저
|
혜화동
|
2020년 11월 11일
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독일 학생들은 좋은 직업을 얻기 위해 학교와 공부에 목을 매지 않는다. 만약 교수나 변호사처럼 학술적인 능력이 중요한 직업을 희망하는 학생이라면 상급 학교에 진학하기 위해 열심히 공부하지만 대다수의 독일 국민들은 자신의 적성에 맞는 목공이나 엔지니어로, 혹은 교사로 사는 것에 대해 만족하고 사회는 다양한 직업으로서의 삶을 인정하고 존중한다. 이는 교육을 학습이 아니라 ‘되어가는 과정’으로 보는 독일인들의 교육철학이기도 하다.
--- p.45~46
영국은 학생들의 논리력과 창의력을 향상시키는 데 중점을 두기 때문에 보기 중에 맞는 답을 찾는 객관식 교육이 아닌 자신의 생각을 말하는 논술형 교육을 실시하고 있다. 즉 지식을 암기하고 전달하는 법보다 어떤 사실이나 주장에 대해 “왜?”, “어떻게?”라고 질문하고 사고하는 법을 가르치는 것이다. 이렇게 훈련된 학생들은 중학교, 고등학교를 거쳐 더 복잡하고 어려운 문제에 대해서 자신의 생각을 정리하여 주장하는 긴 에세이를 쓸 수 있게 된다.
--- p.61
미국 교육에 대해 전문가들의 인터뷰를 보면, 그들 대부분이 공통적으로 지적하는 미국 교육의 특성 중 하나는 ‘기회를 준다’는 것이다. 실패하는 아이들에게 다시 도전할 수 있는 기회를 주고, 가정이 경제적으로 어려운 아이들에게 교육적 기회를 주고, 한 분야에서 뛰어난 능력을 가진 아이들에게는 재능을 발현할 수 있는 기회를 주는 교육 말이다. 즉 미국에서는 평준화 교육이 아니라 ‘평등한 기회’를 옹호한다.
--- p.113
뛰어난 엘리트가 국가를 운영해야 한다는 싱가포르의 정치철학에 맞추어 싱가포르의 교육제도도 철저한 ‘엘리트주의와 성과주의’에 기반하고 있다. 실제로 싱가포르에서는 초등학교 6학년부터 상급학교로 진학하는 학생과 직업교육을 받는 학생들을 구분하는 일종의 ‘솎아 내기(streaming-out)’가 이루어진다.
--- p.145
핀란드는 학습 능력이 더딘 학생들에게는 자신의 페이스에 맞춰서 상대적으로 천천히 진학할 수 있는 기회를 제공하고, 자신이 인문계에 적합한지 실업계에 적합한지 탐색해 볼 수 있는 시간을 주며, 한 번 선택한 후에도 다시 바꿀 수 있도록 하는 등 학생의 수준과 단계에 맞추어 최고의 선택을 살 수 있도록 돕는 정책을 펴고 있다.
--- p.188
OECD에서 국가들의 학업 성취도를 측정하는 PISA는 코로나19로 인한 개발도상국들의 학습 손실에 따른 결과를 시뮬레이션 하였다. 이 결과에 따르면 현재 초등학교 3학년 학생들이 3개월 동안 학교에 등교하지 못해 생긴 3분의 1정도의 학습 부재는 그 학생들이 10학년이 되었을 때 학생의 72퍼센트가 학교 수업을 따라가지 못하거나 학업을 중단하는 결과를 낳을 위험이 있다고 한다.
--- p.204
코로나 위기로 인해 국가 간 이동이 제한되고 보호주의가 대두되면서 오히려 세계시민교육에 대한 필요성이 더 커질 것이다. 비로 코로나로 인해 예전보다 물리적인 인동은 어려워졌지만 하루가 다르게 발전되는 기술의 발전은 코로나 위기에도 불구하고 인류애와 국제적 협력을 가능케 하는 세계시민교육의 발전을 가능케 할 것이다.
--- p.219~220
마음의 교육학에서 교사는 학생과 함께 지식을 찾아내고 발전시켜 가는 ‘가이드’가 된다. 그리고 교실은 학생들과 교사들이 창조적으로 유기적인 지식 세계를 탐험해 나가는 공간이 된다. 일방향적인 소통이 아닌 상호작용으로 가득 찬 공간 말이다!
--- p.45~46
영국은 학생들의 논리력과 창의력을 향상시키는 데 중점을 두기 때문에 보기 중에 맞는 답을 찾는 객관식 교육이 아닌 자신의 생각을 말하는 논술형 교육을 실시하고 있다. 즉 지식을 암기하고 전달하는 법보다 어떤 사실이나 주장에 대해 “왜?”, “어떻게?”라고 질문하고 사고하는 법을 가르치는 것이다. 이렇게 훈련된 학생들은 중학교, 고등학교를 거쳐 더 복잡하고 어려운 문제에 대해서 자신의 생각을 정리하여 주장하는 긴 에세이를 쓸 수 있게 된다.
--- p.61
미국 교육에 대해 전문가들의 인터뷰를 보면, 그들 대부분이 공통적으로 지적하는 미국 교육의 특성 중 하나는 ‘기회를 준다’는 것이다. 실패하는 아이들에게 다시 도전할 수 있는 기회를 주고, 가정이 경제적으로 어려운 아이들에게 교육적 기회를 주고, 한 분야에서 뛰어난 능력을 가진 아이들에게는 재능을 발현할 수 있는 기회를 주는 교육 말이다. 즉 미국에서는 평준화 교육이 아니라 ‘평등한 기회’를 옹호한다.
--- p.113
뛰어난 엘리트가 국가를 운영해야 한다는 싱가포르의 정치철학에 맞추어 싱가포르의 교육제도도 철저한 ‘엘리트주의와 성과주의’에 기반하고 있다. 실제로 싱가포르에서는 초등학교 6학년부터 상급학교로 진학하는 학생과 직업교육을 받는 학생들을 구분하는 일종의 ‘솎아 내기(streaming-out)’가 이루어진다.
--- p.145
핀란드는 학습 능력이 더딘 학생들에게는 자신의 페이스에 맞춰서 상대적으로 천천히 진학할 수 있는 기회를 제공하고, 자신이 인문계에 적합한지 실업계에 적합한지 탐색해 볼 수 있는 시간을 주며, 한 번 선택한 후에도 다시 바꿀 수 있도록 하는 등 학생의 수준과 단계에 맞추어 최고의 선택을 살 수 있도록 돕는 정책을 펴고 있다.
--- p.188
OECD에서 국가들의 학업 성취도를 측정하는 PISA는 코로나19로 인한 개발도상국들의 학습 손실에 따른 결과를 시뮬레이션 하였다. 이 결과에 따르면 현재 초등학교 3학년 학생들이 3개월 동안 학교에 등교하지 못해 생긴 3분의 1정도의 학습 부재는 그 학생들이 10학년이 되었을 때 학생의 72퍼센트가 학교 수업을 따라가지 못하거나 학업을 중단하는 결과를 낳을 위험이 있다고 한다.
--- p.204
코로나 위기로 인해 국가 간 이동이 제한되고 보호주의가 대두되면서 오히려 세계시민교육에 대한 필요성이 더 커질 것이다. 비로 코로나로 인해 예전보다 물리적인 인동은 어려워졌지만 하루가 다르게 발전되는 기술의 발전은 코로나 위기에도 불구하고 인류애와 국제적 협력을 가능케 하는 세계시민교육의 발전을 가능케 할 것이다.
--- p.219~220
마음의 교육학에서 교사는 학생과 함께 지식을 찾아내고 발전시켜 가는 ‘가이드’가 된다. 그리고 교실은 학생들과 교사들이 창조적으로 유기적인 지식 세계를 탐험해 나가는 공간이 된다. 일방향적인 소통이 아닌 상호작용으로 가득 찬 공간 말이다!
--- p.238
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