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평가 문항 출제의 정석
책소개
목차
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Ⅰ. 서술형·논술형 평가란 무엇인가?
1. 서술형·논술형 평가의 개념 1-1. 서술형·논술형 평가의 의의 1-2. 역량 중심 교육, 과정 중심 평가 맥락에서 서술형·논술형 평가 2. 서술형·논술형 문항 구분과 유형 2-1. 서술형 문항과 논술형 문항의 구분 2-2. 서술형·논술형 문항 유형 2-3. 문항의 구성 요소와 채점 기준표 3. 서술형·논술형 평가의 절차 3-1. 평가 계획 수립하기 3-2. 평가 도구 개발하기 3-3. 평가 시행에 따른 결과 활용하기 Ⅱ. 국어과 서술형·논술형 평가 1. 국어과 서술형·논술형 문항의 특징 2. 국어과 서술형·논술형의 유형 2-1. 국어과 영역별 기능에 따른 서술형·논술형 유형 2-2. 국어과 영역별 기능 분류에 따른 서술형·논술형 문항의 예시 3. 국어과 서술형·논술형 평가 과정의 이해 3-1. 평가 목표 설정하기 3-2. 서술형·논술형 문항 세트 설계하기 3-3. 평가 자료 선정하기 3-4. 문두 및 조건 작성하기 3-5. 채점 기준 작성 및 채점하기 3-6. 평가 결과 해석 및 피드백하기 4. 국어과 서술형·논술형 평가 과정의 실제 4-1. 평가 목표 설정하기 4-2. 서술형·논술형 문항 세트 설계하기 4-3. 평가 자료 선정하기 4-4. 문두 작성하기 * 국어과 서술형·논술형 실전 문제 4-5. 채점 기준 작성하기 4-6. 채점하기 4-6. 평가 결과 해석 및 피드백하기 Ⅲ. 사회과 서술형·논술형 평가 1. 사회과 서술형·논술형 문항의 특징 1-1. 사회과에 대한 이해와 서술형·논술형 평가 1-2. 과정 중심 평가와 서술형·논술형 평가 2. 사회과 서술형·논술형 유형 2-1. 응답 반응의 자유 허용 여부 2-2. 자료 제공 방식의 형태 3. 사회과 서술형·논술형 평가 과정의 이해 3-1. 평가 목표 설정하기 3-2. 서술형·논술형 문항 세트 설계하기 3-3. 평가 자료 선정하기 3-4. 문두 작성하기 3-5. 채점 기준 작성 및 채점하기 3-6. 평가 결과 해석 및 피드백하기 4. 사회과 서술형·논술형 평가 과정의 실제 4-1. 평가 목표 설정하기 4-2. 서술형·논술형 문항 세트 설계하기 4-3. 평가 자료 선정하기 4-4. 문두 작성하기 * 사회과 서술형·논술형 실전 문제 4-5. 채점 기준 작성하기 4-6. 채점하기 4-7. 평가 결과 해석 및 피드백하기 Ⅳ. 과학과 서술형·논술형 평가 1. 과학과 서술형·논술형 문항의 특징 1-1. 과학과 교육과정의 이해와 평가 방향 1-2. 과학과 서술형·논술형 평가를 위한 교육 현장의 이해 2. 과학과 서술형·논술형 평가 과정의 이해 2-1. 평가 목표 설정하기 2-2. 서술형·논술형 문항 세트 설계하기 171 2-3. 평가 자료 선정하기 2-4. 문두 작성하기 2-5. 채점 기준 작성 및 채점하기 2-6. 평가 결과 해석 및 피드백하기 3. 과학과 서술형·논술형 평가 과정의 실제 3-1. 평가 목표 설정하기 3-2. 서술형·논술형 문항 세트 설계하기 3-3. 평가 자료 선정하기 3-4. 문두 작성하기 * 과학과 서술형·논술형 실전 문제 * 과학과 모둠 활동 실전 사례 3-5. 채점 기준 작성하기 및 채점하기 3-6. 평가 결과 해석 및 피드백하기 Ⅴ. 수학과 서술형·논술형 평가 1. 수학과 서술형·논술형 문항의 특징 2. 수학과 서술형 평가 문항 제작 과정의 이해 2-1. 평가 목표 설정 2-2. 평가틀 제작 2-3. 문항 제작 및 채점 기준 수립 2-4. 평가 실시와 결과 활용 3. 수학과 서술형 평가 문항 제작의 실제 3-1. 형성 평가를 위한 개념 확인용 서술형 문항 제작 3-2. 총합 평가(정기 고사)를 위한 서술형 평가 문항 제작 4. 서술형 평가 적응을 위한 학습 활동 및 수행 평가를 위한 서술형 문항 제작 4-1. 서술형 평가 적응을 위한 학습 활동 4-2. 수행 평가를 위한 세트형 문항 제작 |
저자 소개6
고려대학교 국어교육과에서 학사, 석사를 마치고 박사과정을 수료하였습니다. 독서 및 작문교육으로 미국 조지아대학교에서 박사학위를 받았습니다. 서울 옥정중학교, 둔촌중학교, 용곡중학교에서 국어 교사로 생활하다가, 교육부 국립국제교육원을 거쳐 현재는 한국교육과정평가원에 재직하고 있습니다. OECD PISA를 연구 등 30여건 이상의 국책 연구에 참여하였고, 최근에는 초·중등학생 글쓰기 평가, 서·논술형 평가 내실화 방안 관련 연구를 수행하였습니다. 『청소년의 자아정체성과 내러티브적 의미 구성』(아르빛)을 집필하였고, 『사회언어학과 서로 다른 리터러시-담론과 이데올로기』(사회평론아카데미
고려대학교 국어교육과에서 학사, 석사를 마치고 박사과정을 수료하였습니다. 독서 및 작문교육으로 미국 조지아대학교에서 박사학위를 받았습니다. 서울 옥정중학교, 둔촌중학교, 용곡중학교에서 국어 교사로 생활하다가, 교육부 국립국제교육원을 거쳐 현재는 한국교육과정평가원에 재직하고 있습니다. OECD PISA를 연구 등 30여건 이상의 국책 연구에 참여하였고, 최근에는 초·중등학생 글쓰기 평가, 서·논술형 평가 내실화 방안 관련 연구를 수행하였습니다. 『청소년의 자아정체성과 내러티브적 의미 구성』(아르빛)을 집필하였고, 『사회언어학과 서로 다른 리터러시-담론과 이데올로기』(사회평론아카데미) 번역에 참여하였습니다.
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광주교육대학교 교수. 좋은 평가가 학생의 배움과 성장에 밑거름이 된다는 믿음으로 평가 이론과 관련 정책을 연구하고 있다. 다수의 중고등학교 교과서를 집필했고, 다년간 EBS 수능 연계 교재를 집필·검토했다.
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제주대학교 국어교육과에서 학사, 고려대학교 석사, 박사를 마쳤습니다. 20년 가까이 국어 교사로 일하며 즐거운 국어 수업에 대해 고민했고, 이후 구리남양주 교육지원청을 거쳐 현재는 경기도교육연구원에서 다양한 교육정책에 대해 공부하며 연구하고 있습니다. 국어과 평가와 교사 전문성에 많은 관심을 가지고 있어, 질문 수업 및 평가와 관련된 다양한 집필 활동을 이어오고 있습니다. 또한 EBS 수능 연계교재, 고등학교 국어 교과서 등을 집필하였습니다.
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이화여자대학교 사회생활학과(현 사회과교육과)에서 학사, 석사와 서울대학교 사회교육과에서 박사를 마쳤습니다. 현재는 명일여자고등학교에서 교사 생활을 하면서 한양대학교 교육대학원 겸임교수로 활동하고 있습니다. 탈북 청소년 시민 교육과 다문화 교육에 관심을 가지고 있으며, 어떤 수업과 교육이 의미가 있는지 여전히 고민하고 있습니다. 『정치와 법』(금성 출판사), 『사회문제 탐구』(전라북도 교육청) 등 교과서 집필과 국가 수준의 평가 출제에 참여하고 있습니다.
서울대학교대학원 교육학 석사(지구과학 전공), 공주대학교 이학 박사(대기과학과, 해양물리전공)를 마쳤으며, 동해 심층 순환에 대한 SCI 해외 논문 등재, 과학예술영재학교 창의?융합교과 <ARTIENCE> 교재/지도서 및 지구과학 관련 도서와 실험서, 워크북 저술, 2015 개정 교육과정 지구과학II 교과서 검정 외 각종 과학 관련 대회 심사와 출제/검토위원으로 활동하였습니다. 인천에서 지구과학을 가르치며 미래과학인재와 함께 하는 즐거움에 푹 빠져 살고 있습니다.
이화여자대학교 수학교육과를 졸업하고 같은 대학의 대학원에서 석사, 박사학위를 받았습니다.. 수학교사가 되어 학생들을 가르치면서 이화여자대학교, 고려대학교, 서울교육대학교 등의 교육대학원에서 수학교육학과 영재교육학 강의를 하기도 하였습니다. 대안평가, 성취평가, 교사의 평가전문성 기준, 수학영재교육 등에 대한 연구를 수행하였으며 국제비교평가 연구에도 참여하고 있습니다. 중학교 수학, 고등학교 수학 교과서, 대학원생들을 위한 수학교육 이론서 등을 집필하였고, 현재는 고등학교에서 학생들을 가르치고 있습니다.
품목정보
- 발행일
- 2021년 12월 31일
- 쪽수, 무게, 크기
- 272쪽 | 516g | 176*246*20mm
- ISBN13
- 9788954762847
출판사 리뷰
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정보화가 급속히 발달하고 있는 오늘날, 자신의 생각과 의견을 적극적으로 표현하고 타인과 소통하여 복잡한 문제를 해결할 수 있는 자기 주도적 능력, 새로운 지식을 구성하고 산출할 수 있는 능력은 반드시 필요한 능력이라 할 수 있다. 복잡한 문제를 해결하거나 실제적인 과제를 수행할 수 있는 능력은 기존의 학교 교육에서 주로 이루어진 지식 암기나 단편적인 기능의 반복 연습만으로는 길러지기 어렵다. 그래서 배운 내용을 상황에 맞게 적절하게 응용하고 활용하는 비판적이고 창의적인 사고, 지식을 연계하고 융합하는 보다 고차원적인 능력을 키울 수 있는 서술형?논술형은 매우 필요하다고 할 수 있다.
이 책은 이러한 서술형?논술형의 필요성과 비판적·창의적 사고, 문제 해결력과 같은 미래 사회에 대응할 수 있는 서술형?논술형의 중요성을 인지하여 만들어졌다. 이 책에서는 실제 학교 현장에서 효과적으로 활용할 수 있도록 서술형?논술형에 대한 전반적인 이해 및 각 과목별(국어, 사회, 과학, 수학) 특성에 맞게 서술형?논술형 출제 과정 전반을 다루고 있다. Ⅰ장에서는 서술형?논술형의 전반을 이해시키기 위해 서술형과 논술형 평가의 개념을 소개하면서 서술형 문항과 논술형 문항을 구분하는 기준과 유형을 설명하고, 교육과정과 수업, 그리고 평가가 연계된 서술형·논술형 평가를 위한 절차별 지침을 제시하고 있다. 그리고 Ⅱ~Ⅴ장에서는 국어, 사회, 과학, 수학 교과별로 서술형·논술형 평가의 이해 및 실제를 제시하고 있다. 즉 평가 목표 설정하기, 서술형·논술형 문항 세트 설계하기, 평가 자료 선정하기, 문두 작성하기, 채점 기준 작성하기, 채점하기, 평가 결과 해석 및 피드백의 과정에 대한 이해 및 실제를 보여 줌으로써, 실제 학교 현장에서 손쉽게 서술형?논술형 문항을 출제할 수 있는 과정을 효과적으로 보여 주고 있다. 이 책은 이처럼 서술형?논술형 문항 과정을 체계적으로 보여 주고 있다는 점에서 서술형?논술형 문항 개발에 친절한 도우미이면서 지침서라 할 수 있다. 그래서 이 책은 비단 학교 현장에 계신 선생님들뿐만 아니라, 서술형·논술형 평가에 대해 알고 싶은 예비 선생님, 그리고 앞으로 변화되는 학교 교육과 서·논술형 평가에 대한 이해를 넓히고자 하는 학생, 학부모들에게도 도움이 될 것임을 확신한다. |
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