동시의 길을 걸어가다 보니 자연스럽게 어린 시절을 돌아보게 되고 나를 만들었던 고향과 사람들을 찾게 되었다. 동시는 우연히 발견한 오래된 사진처럼 행복을 주기도 하지만, 잘 벼려진 날처럼 닿는 곳마다 생채기를 내기도 했다.
--- p. 64

빈 종이에 글을 써야 한다는 부담감을 충분히 알기에 아이들을 기다려 주는 인내심이 생겼다. 무엇을 쓸지 막막한 아이들을 위해 함께 글감에 관한 이야기를 충분히 나누게 되었다.
--- p. 72

동시는 작은 일상을 지나치지 않고 세심하게 들여다보게 하고, 어떤 대상을 지금까지 보던 눈이 아닌 다른 눈으로 낯설게 보도록 해 준다. 그래서 평소 아이들이 다양한 동시들을 접할 수 있도록 동시집을 교실에 마련해 두고 쉽게 찾아 읽을 수 있도록 해 주면 좋다. 그리고 하나의 대상을 다양한 시선으로 표현한 동시들을 많이 접하게 해 주면 좋다. 여기서 교사는 아이들이 자기 안에 있는 것들을 말과 글로 표현할 수 있도록 적절한 질문을 던져 주어야 한다.
--- p. 129

시는 글자로 그린 그림이어서 독자가 잘 읽어야 한다. 이렇게 저렇게 들여다보고 안 보이면 요리조리 돌려도 보면서 찾다 보면 은근히 재미가 솟아난다. 시인마다 대상을 인식하고 해석하는 방법이 다르다. 한 예술가의 독창적인 스타일을 발견하는 것도 동시 읽기가 주는 깊은 재미다. 우리는 앞으로 동시집이 숨기고 있는 비밀을 찾는 놀이를 할 건데 내가 찾은 비밀을 다른 친구들에게 알려 주는 게 규칙이라고 운을 띄웠다. 먼저 난센스로 가볍게 하나!
--- p. 157

동시 놀이를 하면서 아이들은 자연스럽게 시를 쓰고 싶어 했다. 일기와는 다른 ‘시’라는 형식을 빌려 자신의 이야기를 들려주고 싶은 욕구가 생긴 것이다. 아이들은 시의 일부분을 바꾸어 쓰는 것을 넘어 시인처럼 생활 주변의 대상을 관찰하고 시로 쓰고 싶어 했다.
--- p. 206

사실 이런 기억들은 까맣게 잊고 있다가 교사가 된 후 동시를 읽고 공부하기 시작하면서 불현듯 떠올랐다. 어느 날 동시가 ‘톡’하고 건드려 주니 ‘팡’하고 터져 버렸다. 아마 아이들과 함께 시를 쓰고 싶다고 생각한 것도 이맘때였을 것이다.
--- p. 221

바쁜 일상 가운데 자신만을 위한 가만한 시간에 동시집을 읽는다. 마음에 들어온 동시를 필사하고 누군가에게 사진을 찍어 보내며 예기치 않은 소통의 즐거움을 만끽하기도 한다. 동시는 어린이를 위한 시이면서 어른을 위한 시임을 실감하는 순간이다.