수행평가, 온라인 수업,
문학 프로젝트 등을 아우르는 ‘교육 현장’ 지침서

“문학을 ‘암기’하지 않고 스스로 감상하는 힘을 길러 줄 수 있을까?”
“통합교과형 논술 문제에 강한 학생들로 성장시킬 수 있을까?”
“온·오프라인 블렌디드 러닝 수업을 성공적으로 진행하려면?”
“교사가 아닌 학생 주도의 수업을 이끌 수 있을까?”
“모든 학생이 배움을 나누며 함께 성장하게 할 수 있을까?”

이러한 고민을 해 보지 않은 교사가 있을까? 그러나 입시 위주의 교육 현실과 쉼 없이 처리해야 하는 행정 업무 속에서 그러한 고민은 뒷전이 되곤 한다. “학교는 삶을 가르치는 곳이지 점수를 매기기 위해 존재하는 곳이 아니다”(302쪽)라는 말은 공허한 외침이 된 지 오래다. ‘점수’가 아닌 ‘혁신’을 주장하는 교사들은 학생과 학부모의 따가운 눈초리를 받기까지 한다.

그러나 과연 모든 교사가 그럴까? 《함께 성장하는 수업 디자인》은 위와 같은 고민으로 20년 이상 치열하게 수업 디자인을 연구하고 실천해 온 세 명의 국어 및 한문 교사가 그간의 수업 노하우와 철학을 담아낸 책이다. 특히 이 책은 ‘함께 성장하는 수업’을 밑바탕으로 수행평가나 논술 문제, 온라인 수업 등과 연계한 수업 디자인을 보여 줌으로써 입시 위주의 현장 수업에도 유용한 지침서로 활용할 수 있다는 게 특징이다.

교사와 학생, 학생과 학생의 소통을 높이고
수업 흥미도와 참여도를 끌어올리기 위한
오랜 노하우 총정리

1, 2, 3장에서는 [얘들아, 시 읽자!]라는 시 자료집과 [문학수첩]이라는 창작 노트를 중심으로 오랫동안 실천해 온 문학 수업 방식을 소개한다. 시나 소설, 수필 작품을 교사의 설명이나 참고서 내용으로만 암기식으로 접했던 학생들이 이 수업을 들으며 자기만의 문학 감상 능력을 길러 가는 과정이 놀랍고도 흥미롭다. 이러한 감상 능력을 바탕으로 시, 수필, 소설, 자서전, 시조, 평론 등 문학의 여러 장르를 중학교 3년간 창작해 나가는 과정이 여러 실전 사례와 함께 소개되어 있다.

놀라운 사실은 중학생들이 나중에는 한 편의 소설을 쓰고, 독서 감상문이 아니라 서평까지 써 낸다는 것이다. 물론 저자들이 오랜 세월 동안 시행착오를 겪으며 수정하고 보완해 온 ‘문학 프로젝트’의 성과다. 이 책에서 소개하는 수업 디자인이 아니고는 감히 성공적으로 해내기 어려운 성과라 할 것이다.

4장에서는 교과서 밖의 예술 작품이나 최신 이슈 자료로 수업에 대한 흥미를 높이고, 그러한 자료를 이전에 배운 내용과 연계해 새로운 깨달음으로 이끌고, 그 깨달음과 함께 자신의 삶을 성찰케 하는 것을 목표로 한 수업 디자인을 소개한다. 어떤 지루하고 따분한 단원이라도 4장의 수업 디자인을 적용한다면 학생들의 수업 흥미도와 참여도를 최고치로 끌어올릴 수 있을 것이다.

5장에서는 코로나19 시국을 맞아 ‘비대면 수업’이라는 갑작스러운 과제 앞에서 지혜롭게 문제를 해결해 나가는 교사들의 모습이 담겨져 있다. 사실 이 책의 저자들은 디지털 도구와는 최대한 담을 쌓고 살아 왔다고 한다. ‘온라인 수업’도 최대한 외면하고 싶었고, ‘다음 학기’에는 코로나 바이러스가 깨끗이 사라져 다시 이전의 교실 수업을 이어 갈 수 있으리라는 희망을 놓고 싶지 않았다. 그러나 막상 온라인 수업에 도전해 보니 그 장점이 너무 커서 이제는 ‘붙잡고 싶은’ 수업이라고 말한다. 패널 토의, 구글 설문지를 활용한 보고서 쓰기, 구글 슬라이드와 패들렛을 이용한 여러 수업 활동 사례가 소개되어 있으니 온라인 수업 방식을 고민하는 교사들에게 큰 도움이 될 것이다.

6장에서는 요즘 학생들에게 외면당하기 일쑤인 한문 수업을 친근하고 흥미로운 교과목으로 끌어올린 수업 사례를 소개한다. 저자는 학생들이 한자의 짜임과 의미를 알아가는 과정에서 재미를 느끼게 하고, 정약용의 《하피첩》이나 박지원의 《열하일기》 등 고전에 숨어 있는 흥미로운 이야기를 소개하고, 그런 고전 속의 문장을 청소년들의 삶의 문제로 끌어와 울림을 주는 수업을 한다. 특히 여기서 강조하는 토론 및 토의 수업은 학생들이 주체가 되는 혁신적인 수업 방식으로, 모든 교과목 선생님에게 유용한 지침이 될 것이다.

수업은 교사의 삶이다. 교사가 경험했던 미적 체험들이 고스란히 수업으로 연결되기 때문이다. 교사가 학생들에게 가졌던 꿈이 수업 속에서 지속적으로 발휘될 때, 교사 한 명의 수업은 학생들의 마음에 다가서는 하나의 길이 된다. 이런 점에서 이 책은 많은 교사에게 의미 있는 시사점을 준다. 교사가 경험했던 영화, 시, 대중가요, 미술 콘텐츠가 어떻게 연결되는지를 잘 보여주기 때문이다. 단순히 “이렇게 수업 하세요”가 아니라 수업을 통해 어떤 고민을 했고, 어떤 성장을 이루었는지를 긴 호흡으로 보여주기 때문에 수업에 대해 근본적인 변화를 하고 싶은 교사들에게 의미 있는 책이 되리라 믿는다.

묵묵히 한길을 걸어온 저자 선생님들이 있기에, 아직까지 우리 공교육의 미래는 밝다.
_ 김태현 (안양 백영고등학교 교사, 교사의 시선 저자)

‘함께하는 수업’은 초등학교를 졸업할 때까지 공부에 별 흥미가 없던 저를 수업에 몰입하게 해주었고, 선생님들과의 소통을 부담스럽거나 힘든 것이 아닌 재밌고 성장할 수 있는 기회로 받아들이게 해주었습니다. 고등학교에 가서도 이러한 태도가 이어져 원하던 대학에 입학할 수 있었다고 생각합니다. 의미 있는 수업을 만들어주신 이 책의 저자 선생님들께 항상 감사하다는 인사를 전합니다.
_ 안가은 (2021년 서울대학교 건설환경공학부 입학)

중학교를 졸업한지 몇 년이 흘렀지만, 여전히 국어와 한문 수업은 제 기억 속에 선명히 남아 있습니다. 그것은 제가 수업의 일원으로서 한껏 참여했기 때문입니다. 아직도 국어 시간에 제가 좋아하던 시를 공유한 기억, 한문 시간에 제 나름의 호를 짓고 뿌듯해하던 기억이 선명합니다. 그 모든 수업의 형태가 이 책 속에 오롯이 남아 있습니다.
_ 김민석 (2021년 연세대학교 의과대학 입학)