학생들에게 ‘교육’은 지겨운 것입니다. 거기에 ‘학’이라는 것이 더 붙었으니 얼마나 지겹고 얼마나 따분하고 얼마나 머리 아프게 느껴질까요? 그래서 교육학을 가르쳐야 하는 저희는 교육학을 어떻게 하면 조금 더 쉽게 조금 더 편하게 조금 더 친숙하게 담아낼 수 있을까를 먼저 마음에 두었습니다.
이 책은 교육학개론을 수강하는 학생들을 위해 구성되었습니다. 즉, 개론이라는 것이 그러하듯 교육학을 처음 접하는 학생들을 위한 것입니다. 따라서 이 책을 쓰게 된 첫 번째 목적은 학생들이 이해할 수 있는 언어로 그들의 눈높이에서 책을 쓰는 것이었습니다. 이를 위해 우선 교육학의 여러 가지 내용 중에 가장 핵심적인 내용을 선별하였습니다. 그러다 보니 일부 영역이 배제되어 또 다른 ‘영 교육과정’이 이루어졌습니다. 교육학을 배우는 데 있어서 기초가 되는 이론과 내용에 중점을 두었습니다.
둘째, 설명을 자세히 하려고 노력했습니다. 학생들의 시선에서 이해가 수월할 수 있도록 많은 예시를 사용했습니다. 그래서 되도록 저희가 강의 중 사용하는 예들을 글로 풀어 쓰려고 노력했습니다. 이런 예들의 대부분이 저희가 강의 중에 사용하는 것이어서 때로는 투박하고 어설프기도 합니다. 하지만 학생들이 교육학에 다가가는 데 도움이 되기를 바랍니다.
셋째, 보충자료를 충분히 활용하고자 하였습니다. 글로 부족한 예를 그림을 이용해 보충하였습니다. 그리고 참고자료로 교육학을 처음 접하는 학생들의 이해를 돕고자 하였습니다.
넷째, 각 장마다 도란도란 토론을 첫머리 혹은 마무리에 두어 교육학이 학생들의 삶의 문제와 관련되어 있음을 나눌 수 있게 하였습니다. 교육학개론의 특성상 여러 과가 같이 듣거나 혹은 저학년 학생들이 수강하기 때문에 자신들의 교육과 관련된 경험을 나눔으로써 교육학과 관련된 삶의 문제를 공유하며 공감대를 형성하고 학생들끼리 ‘라포(rapport)’를 형성하는 기회를 제공하려고 했습니다.
다섯째, 각 장 마무리에 각 장의 내용을 정리하는 의미로 기출문제를 구성했습니다. 이를 통해 학생 스스로 각 장의 내용을 돌아볼 기회를 제공했습니다. 갓 대학을 들어온 신입생들의 경우, 고등학교 때처럼 핵심 정리가 없는 대학 강의에 당황해하는 경우가 있는데 이를 통해 조금이나마 도움이 되었으면 합니다.

여섯째, 참조할 영상을 기재하였습니다. 지문으로 읽는 것보다 때로는 영상이 내용을 효과적으로 이해하는 데 도움이 됩니다. 각 장의 참조할 영상들은 실제 저희들이 강의 때 활용하는 영상이기 때문에 교육학과 친숙해지는 데 도움이 될 것입니다.
2장과 4장은 조발그니 교수, 1장과 9장은 류정희 교수, 5장과 10장은 오선아 교수, 7장과 8장은 김진영 교수, 3장과 6장은 김선미 교수가 집필하였습니다. 이처럼 각 저자의 주요 관심에 따라 각 장의 주요 집필자가 구분되었지만, 저자들은 용어의 사용, 교재의 구성 체제, 내용 범위 등에 대해 여러 차례 논의하고 윤독하면서 함께 이 책을 완성하였습니다.
교육학개론이라는 과목은 교육과 관련된 직업을 택하려는 학생들이 처음 접하는 과목입니다. 따라서 이 과목에서의 수강 경험을 통해 자신이 택한 전공이 적성에 맞느냐 맞지 않느냐를 결정할 수도 있습니다. 그렇기에 더더욱 저희 저자들은 학생들이 좀 더 편하고 쉽게 교육학을 만나게 하고 싶었습니다. 적어도 저희에게 교육학은 ‘자세히 보면 예쁘고 오래 보면 사랑스럽기’ 때문입니다. 그리고 한 학기를 마쳐 갈 무렵 강의실에서 만나는 학생 모두가 ‘그렇다’는 것을 깨닫기를 희망하기 때문입니다.
저희와 함께 강의실에서 웃고 울고 즐기고 싸웠던 학생들에게 먼저 감사를 드립니다. 그들과의 시행착오가 없었다면 이 책의 많은 내용은 갈피를 잡지 못했을 것입니다. 또한 더불어 부족한 책을 흔쾌히 출발하게 허락해 주신 박영사 이영조 부장님, 이후근 대리님, 편집과정에서 수고해 주신 김다혜 선생님께도 감사드립니다. 이 책의 의도와 목적처럼 교육학을 처음 접하는 학생들에게 친숙하고 편하지 못하다면 순전히 저희 탓입니다. 그리고 이러한 부족함이 다음에는 더 매만져지고, 다듬어져서 세련되어질 수 있도록 노력하겠습니다.
교육학의
이해

2022년 2월
저자 일동