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목차
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서문
01 학부모 정체성, 학부모정신 02 학부모 문화 03 일상의 자녀교육 실천 담론과 학부모 04 학습하는 부모: 평생학습 시대의 학부모 05 부모-자녀 간 건강한 경계선: 학부모 역할 06 4차 산업혁명과 학부모 07 한국 교육의 새로운 생장점: 학부모?교사 소통 08 마을교육공동체와 학부모 09 교육 민주화의 주체, 교육시민 학부모 10 학부모자치와 교육지원청 11 학부모정책과 입법 |
저자 소개 11
경기도안성교육지원청 교육과장이다. 교육학 박사로 주 연구 분야는 학부모, 학교자치, 학교문화, 혁신교육 정책 등이다. 주요 논문으로는 “원격수업상황에서의 학생자치 활성화 방안 연구”(2021), “학생의 시민주체화 방안 연구”(2017), “부탄 행복교육의 비밀은 뭘까?”(2017), “학부모 교육주체성 강화 방안 연구”(2016), “교육지원청 혁신 방안 연구”(2015) 등이 있다. 주요 저서로는 『보편적 학습설계 수업』(공저, 2021), 『학부모와 공교육』(공저, 2019), 『교육전문직의 모든 것』(공저, 2018), 『교사, 어떻게 살아야 하는가』(공저, 2015) 등
경기도안성교육지원청 교육과장이다. 교육학 박사로 주 연구 분야는 학부모, 학교자치, 학교문화, 혁신교육 정책 등이다. 주요 논문으로는 “원격수업상황에서의 학생자치 활성화 방안 연구”(2021), “학생의 시민주체화 방안 연구”(2017), “부탄 행복교육의 비밀은 뭘까?”(2017), “학부모 교육주체성 강화 방안 연구”(2016), “교육지원청 혁신 방안 연구”(2015) 등이 있다. 주요 저서로는 『보편적 학습설계 수업』(공저, 2021), 『학부모와 공교육』(공저, 2019), 『교육전문직의 모든 것』(공저, 2018), 『교사, 어떻게 살아야 하는가』(공저, 2015) 등이 있다.
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姜大仲
서울대학교 교수이자 국가평생교육진흥원 제5대 원장이다. 서울대학교 교육학과에서 석사 학위를, 미국 조지아대학교(University of Georgia)에서 박사 학위를 받았다. 현재 주 연구 분야는 평생학습 이론, 생애사 연구 방법, 평생교육 프로그램과 정책 등이다. 평생학습이라는 렌즈로 그동안 교육 연구에서 주목받지 못했던 이들의 삶, 생활, 인생을 연구하는 데 관심을 가지고 있다. 주요 논문으로는 “(탈)식민화 기관이자 참여적 학습공간으로서 박물관: 한국의 경험[Museum as a (de-)colonizing agency and par?ticipatory learning s
서울대학교 교수이자 국가평생교육진흥원 제5대 원장이다. 서울대학교 교육학과에서 석사 학위를, 미국 조지아대학교(University of Georgia)에서 박사 학위를 받았다. 현재 주 연구 분야는 평생학습 이론, 생애사 연구 방법, 평생교육 프로그램과 정책 등이다. 평생학습이라는 렌즈로 그동안 교육 연구에서 주목받지 못했던 이들의 삶, 생활, 인생을 연구하는 데 관심을 가지고 있다. 주요 논문으로는 “(탈)식민화 기관이자 참여적 학습공간으로서 박물관: 한국의 경험[Museum as a (de-)colonizing agency and par?ticipatory learning space: South Korean experience]”(공저, 2019), “이동 중 실종 혹은 또 다른 개념화: 한국에서 관점전환학습이론의 (그릇된) 전용[Lost in travel or a different conception? (Mis-)appropriation of transformative learning theory in the Republic of Korea]”(공저, 2017), “학습자자세, 학습관리장치, 맥락지식-평생학습이론 구축을 위한 중심 개념 탐색”(공저, 2017) 등이 있다. 저서로는 『혼란한 시대에 학습사회 강화하기(Powering a learning society during an age of disruption)』(공저, 2021), 『한국 예술가와 장인의 삶과 학습: 라이조액티비티(Life and learning of Korean artists and craftsmen: rhizoactivity)』(2015)가 있다.
강대중의 다른 상품
경기도교육연구원 선임연구위원이다. 교육철학 및 교육사 전공으로 박사 학위를 받았다. 교육혁신위원회 전문위원(상근), 한국교육개발원 연구위원으로 일했다. 주요 연구 분야는 교육정책, 미래교육, 교원교육, 학부모 역할 등이다. 주요 연구로는 “단위학교의 ‘생태민주주의 리빙랩’ 전환 전략과 지원 방안”(공저, 2021), “공교육 강화를 위한 학부모 역할 연구”(공저, 2021), “중등학교 체제 개편 연구”(공저, 2020), “학부모의 공교육 신뢰 제고 방안”(공저, 2020) 등이 있다. 저서로는 『1980년대생, 학부모가 되다』(공저, 2021), 『학부모와 공교육』(공저, 2
경기도교육연구원 선임연구위원이다. 교육철학 및 교육사 전공으로 박사 학위를 받았다. 교육혁신위원회 전문위원(상근), 한국교육개발원 연구위원으로 일했다. 주요 연구 분야는 교육정책, 미래교육, 교원교육, 학부모 역할 등이다. 주요 연구로는 “단위학교의 ‘생태민주주의 리빙랩’ 전환 전략과 지원 방안”(공저, 2021), “공교육 강화를 위한 학부모 역할 연구”(공저, 2021), “중등학교 체제 개편 연구”(공저, 2020), “학부모의 공교육 신뢰 제고 방안”(공저, 2020) 등이 있다. 저서로는 『1980년대생, 학부모가 되다』(공저, 2021), 『학부모와 공교육』(공저, 2019) 등이 있다.
서울교육대학교 조교수다. 서울대학교에서 석사, 박사 학위를 받았다. 서울에서 초등학교 교사로 17여 년간 근무했다. 학교교육 변화를 위한 교사와 학부모의 소통, 교육시민으로서 공동체의식 형성에 관심을 갖고 있다. 주요 논문으로는 “교사의 성격특성과 학부모 학교참여 관심수준이 교사의 역할수행에 미치는 영향”(공저, 2018), “학부모 학교참여 만족도의 영향요인 분석”(2017) 등이 있으며, 저서로는 『학부모와 공교육』(공저, 2019)이 있다.
강원대학교 교육학과 강사다. 강원대학교 영어영문학과를 졸업하고 동 대학원에서 교육학 석사 및 박사학위를 받았다. 학부모문화와 사교육문화를 주제로 한국의 교육현상과 사회와의 관계를 탐색하는 데 관심이 있다. 저서로는 『학부모와 공교육: 학부모 담론의 시작』(공저, 2019), 『Basic+교육사회학』(공저, 2017 개정2판)이 있다. 주요 논문으로는 “대학교 학부모의 자녀교육문화: 4년제 대학생 자녀를 둔 중산층 어머니를 중심으로”(2019), “전업어머니의 모성 수행 경험에 관한 내러티브 탐구: 행위자성을 중심으로”(2019, 공저), “학술지 ?교육학연구?에 나타난 학부모 연
강원대학교 교육학과 강사다. 강원대학교 영어영문학과를 졸업하고 동 대학원에서 교육학 석사 및 박사학위를 받았다. 학부모문화와 사교육문화를 주제로 한국의 교육현상과 사회와의 관계를 탐색하는 데 관심이 있다. 저서로는 『학부모와 공교육: 학부모 담론의 시작』(공저, 2019), 『Basic+교육사회학』(공저, 2017 개정2판)이 있다. 주요 논문으로는 “대학교 학부모의 자녀교육문화: 4년제 대학생 자녀를 둔 중산층 어머니를 중심으로”(2019), “전업어머니의 모성 수행 경험에 관한 내러티브 탐구: 행위자성을 중심으로”(2019, 공저), “학술지 ?교육학연구?에 나타난 학부모 연구의 동향: 연구주제 및 연구방법을 중심으로”(2015), “중소도시 중산층 학부모의 자녀 사교육 지원 문화에 관한 연구”(2014) 등이 있다.
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교육과사회연구소 소장이다. 경북대학교 행정학과와 전남대학교 행정대학원에서 공부했으며, 경기대학교 정치전문대학원에서 NGO와 공공정책 전공으로 행정학 박사 학위를 받았다. 현재 학부모, 교육자치, 교육과 사회 정책이 만나는 부분을 주로 연구하고 있다. 특히 지위·역할·권리 등을 포함하는 학부모의 정체성 문제와 부모-자녀 관계, 학문으로서 학부모학 및 학부모와 관련한 입법에 많은 관심을 두고 있다. 주요 논문으로는 “학부모와 관련된 법령의 실태와 학부모의 법적 지위 분석”(2021), “왜 학부모는 교육주체로서 힘을 발휘하지 못하나?”(2017), “학부모학 기반 형성을 위한 학문적
교육과사회연구소 소장이다. 경북대학교 행정학과와 전남대학교 행정대학원에서 공부했으며, 경기대학교 정치전문대학원에서 NGO와 공공정책 전공으로 행정학 박사 학위를 받았다. 현재 학부모, 교육자치, 교육과 사회 정책이 만나는 부분을 주로 연구하고 있다. 특히 지위·역할·권리 등을 포함하는 학부모의 정체성 문제와 부모-자녀 관계, 학문으로서 학부모학 및 학부모와 관련한 입법에 많은 관심을 두고 있다. 주요 논문으로는 “학부모와 관련된 법령의 실태와 학부모의 법적 지위 분석”(2021), “왜 학부모는 교육주체로서 힘을 발휘하지 못하나?”(2017), “학부모학 기반 형성을 위한 학문적 정체성 찾기”(2016) 등이 있다. 저서로는 『학부모와 공교육』(공저, 2019), 『가장 귀한 선물』(2018), 『딸과 아들을 위한 매시지(每詩智)』(2016)가 있다.
한국직업능력연구원 선임연구위원이다. KDI국제정책대학원에서 공공정책학 석사, 박사 학위를 받았다. 현재 주 연구 분야는 국가 및 지역 인적자원개발 정책, 고등교육 시장 및 평생학습 생태계, 학교진로교육 등이다. 학교와 지역사회 간 협력에 터한 학교혁신과 진로교육 생태계 조성에 관심을 가지고 있다. 주요 저서로는 『지방자치단체와 학습생태계 전략』(공저, 2021), 『비대면 시대의 인적자원개발 혁신』(공저, 2021), 『마을교육공동체와 지역인적자원개발』(공저, 2020) 등이 있으며, 논문으로는 “교육변화의 동력으로서 학부모조직 탐색”(2019)이 있다.
공주교육대학교 교수다. 연세대학교 교육학과에서 석사, 박사 학위를 받았다. 현재 주 연구 분야는 교육과정과 수업, 학습 양식이며 학부모교육과 청소년 정서교육에 관심을 가지고 있다. 주요 논문으로는 “청소년 자녀의 건강한 경계선 형성과 분리-개별화를 위한 부모의 역할”(2019), “대학생용 인지적·정의적 학습양식 검사지 개발 및 타당화”(2015), “대학수학능력시험 등급에 따른 대학생의 인지적ㆍ정의적 학습양식 특성 분석”(2015) 등이 있으며, 저서로는 “교육과정과 수업”(공저, 2019) 등이 있다.
강원대학교에서 강의하고 있다. 한국학부모학회 병설 원주학부모연구소 소장이다. 강원대학교 사회학과를 졸업하고 동대학원에서 “여성잡지의 자녀교육 관련 기사 분석”으로 교육사회학 박사 학위를 받았다. 삶에 필요한 지혜는 일반 대중이 살아가는 일상의 삶에 녹아 있고, 지식인의 책무는 그러한 일상의 지혜를 운반하고 자신의 삶을 통해 구체적으로 실천하는 것이라 믿는다. 현장을 중심으로 각 주체들과 지속적인 실천의 삶을 살고 있다. 대표적으로 학부모와 그 자녀로 구성된 학습문화 공동체 ‘흥사단알짬아카데미’를 만들어 교육의 대안적 모델을 제시하고 있다. 주요 논문으로는 “학교자치 실현을 위한
강원대학교에서 강의하고 있다. 한국학부모학회 병설 원주학부모연구소 소장이다. 강원대학교 사회학과를 졸업하고 동대학원에서 “여성잡지의 자녀교육 관련 기사 분석”으로 교육사회학 박사 학위를 받았다. 삶에 필요한 지혜는 일반 대중이 살아가는 일상의 삶에 녹아 있고, 지식인의 책무는 그러한 일상의 지혜를 운반하고 자신의 삶을 통해 구체적으로 실천하는 것이라 믿는다. 현장을 중심으로 각 주체들과 지속적인 실천의 삶을 살고 있다. 대표적으로 학부모와 그 자녀로 구성된 학습문화 공동체 ‘흥사단알짬아카데미’를 만들어 교육의 대안적 모델을 제시하고 있다. 주요 논문으로는 “학교자치 실현을 위한 학부모 학교참여의 진단과 과제”(공저, 2019) 등이 있으며 학부모와 교육정책 관련 다수의 연구와 컨설팅에 참여하고 있다.
숭실사이버대학교 평생교육상담학과 교수다. 연세대학교 교육학과에서 학사, 석사, 박사 학위를 받았다. 현재 주 연구 분야는 청소년의 학부모에 대한 인식, 사이버교육에서 학습자의 주도성 등이다. 지역사회에서 학부모 역할, 그림책을 통한 진로교육과 인권교육 등에 관심을 가지고 있다. 주요 논문으로는 “인권강사의 학교인권교육 경험에 관한 연구”(2020), “자발적 학교이탈 청소년의 학부모에 대한 인식”(2019), “사이버대학 성인학습자들의 대학생활 적응에 관한 현상학적 연구”(2018), “중학교 사회교과서를 통한 청소년 통일교육 관련 내용 분석”(2016) 등이 있다.
‘인생과 학문을 구별하지 말아라’라는 C. W. 밀즈의 말을 좋아한다. 한국의 교육학은 한국인의 교육 인식과 행동의 실체를 진솔하게 그려 냄으로써 국민에게 봉사하는 담론이 되어야 한다고 생각한다.
- 외래지식 중심의 교육학이 토착화되어야 한다는 정신과 방법론을 담아 『한국교육학의 논리와 운동』(1989)을 발표했다.
- 교육학이 비판정신을 담고 비판활동을 통해 성숙해 가야 한다면서 『교육학논쟁』(1994)을 출간했다.
- 국민의 교육열이 비하되고 낭비되는 것을 생산적으로 경영되기를 바라면서 『교육열 올바로보기』(2003), 『교육열을 알아야 한국교육이 보인다』(2011
‘인생과 학문을 구별하지 말아라’라는 C. W. 밀즈의 말을 좋아한다. 한국의 교육학은 한국인의 교육 인식과 행동의 실체를 진솔하게 그려 냄으로써 국민에게 봉사하는 담론이 되어야 한다고 생각한다.
- 외래지식 중심의 교육학이 토착화되어야 한다는 정신과 방법론을 담아 『한국교육학의 논리와 운동』(1989)을 발표했다.
- 교육학이 비판정신을 담고 비판활동을 통해 성숙해 가야 한다면서 『교육학논쟁』(1994)을 출간했다.
- 국민의 교육열이 비하되고 낭비되는 것을 생산적으로 경영되기를 바라면서 『교육열 올바로보기』(2003), 『교육열을 알아야 한국교육이 보인다』(2011)를 썼다.
- 학부모의 질이 교사의 질 못지않게 중요한 현실을 생각하면서 『학부모와 공교육』(공저 2019), 『대한민국학부모』(공저 2022)를 공동 집필했다.
- 공교육 중심주의를 넘어 공교육의 새로운 개념을 구상하면서 국가총교육기능을 강화해야 한다는 논문 교육미래화를 위한 학부모 정책과 공교육 개혁의 방향 (2017)을 썼다.
- 교육학지식이 모든 교육주체에게 귀기울여 교육학 지식의 민주성을 강화해야 한다고 주장했다. 학부모가 본 교육학 , (한국교육학 70년 성과와 과제, 2023).현재 강원대학교 명예교수이고, 교육사회학회 회장, 학부모학회 회장, 대통령자문 교육혁신위원회 선임위원을 역임했다. 서울대 사대 교육학과를 졸업하고 미국피츠버그대에서 박사학위를 받았다. 키워드로 본 주요 관심 사항은 교육학의 토착화와 민주성 확보, 자율적 지속가능 학교혁신체제, 교육민주화, 교육열 경영, 학부모의 교육시민적 역할이다. 이런 키워드들이 어떻게 결합되어 민주성과 혁신성을 갖춘 교육지식을 생산할 수 있는지를 고심하고 있다.
- 외래지식 중심의 교육학이 토착화되어야 한다는 정신과 방법론을 담아 『한국교육학의 논리와 운동』(1989)을 발표했다.
- 교육학이 비판정신을 담고 비판활동을 통해 성숙해 가야 한다면서 『교육학논쟁』(1994)을 출간했다.
- 국민의 교육열이 비하되고 낭비되는 것을 생산적으로 경영되기를 바라면서 『교육열 올바로보기』(2003), 『교육열을 알아야 한국교육이 보인다』(2011)를 썼다.
- 학부모의 질이 교사의 질 못지않게 중요한 현실을 생각하면서 『학부모와 공교육』(공저 2019), 『대한민국학부모』(공저 2022)를 공동 집필했다.
- 공교육 중심주의를 넘어 공교육의 새로운 개념을 구상하면서 국가총교육기능을 강화해야 한다는 논문 교육미래화를 위한 학부모 정책과 공교육 개혁의 방향 (2017)을 썼다.
- 교육학지식이 모든 교육주체에게 귀기울여 교육학 지식의 민주성을 강화해야 한다고 주장했다. 학부모가 본 교육학 , (한국교육학 70년 성과와 과제, 2023).현재 강원대학교 명예교수이고, 교육사회학회 회장, 학부모학회 회장, 대통령자문 교육혁신위원회 선임위원을 역임했다. 서울대 사대 교육학과를 졸업하고 미국피츠버그대에서 박사학위를 받았다. 키워드로 본 주요 관심 사항은 교육학의 토착화와 민주성 확보, 자율적 지속가능 학교혁신체제, 교육민주화, 교육열 경영, 학부모의 교육시민적 역할이다. 이런 키워드들이 어떻게 결합되어 민주성과 혁신성을 갖춘 교육지식을 생산할 수 있는지를 고심하고 있다.
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품목정보
- 발행일
- 2022년 03월 18일
- 지원기기
- 크레마,PC(윈도우 - 4K 모니터 미지원),아이폰,아이패드,안드로이드폰,안드로이드패드,전자책단말기(저사양 기기 사용 불가),PC(Mac)
- 파일/용량
- EPUB(DRM) | 12.11MB ?
- 글자 수/ 페이지 수
- 약 13.8만자, 약 4만 단어, A4 약 87쪽 ?
- ISBN13
- 9791128891199
출판사 리뷰
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학부모에 대한, 학부모를 위한, 학부모에 의한 교육을 향하여학부모는 교육의 주요 주체다. 학생, 교사와 함께 ‘교육의 3주체’로 꼽힌다. 학부모가 한국 교육 성장에서 큰 역할을 했음은 누구도 부정하기 어렵다. 하지만 그에 비해 학부모에 대한 학문적·사회적·정책적 관심은 부족했다. 교육 문제를 해결할 힘을 가진 존재보다는 교육 문제의 원인으로 지목당하기 일쑤였다. 하지만 지난 3년 동안 전 세계를 뒤덮은 코로나19는 학생의 성장과 발달에서 학부모가 얼마나 중요한 역할을 하는지 분명하게 드러냈다. 이 책은 들러리 신세를 벗어나지 못했던 학부모의 눈으로 교육을 바라본다. 교육 현실을 진단하고, 교육 문제의 해결 방안을 찾고, 새로운 교육 패러다임을 상상한다. 학부모에 대한, 학부모를 위한, 학부모에 의한 교육으로 한 걸음 다가서기 위함이다.열한 명의 연구자가 던지는 열한 가지 질문한국학부모학회 소속 연구자들은 학회 내부에서 공유하던 문제의식을 시민, 사회와 나누고자 했다. 그래서 스스로에게, 또 우리 사회에 다음과 같은 질문을 제기하고 나름의 답을 하고자 애썼다. 학부모는 왜 학교를 불신하는가? 학부모가 학교교육의 들러리 신세를 벗어나지 못하는 이유는 무엇인가? 학부모는 왜 교육자로 인정되지 않는가? 학교는 왜 학부모를 방어적으로 대하는가? 학부모는 왜 이기적인 존재로 취급되는가? 교육열은 왜 부정적으로만 다루어지는가? 4차 산업혁명 시대에 학부모 역할은 무엇인가? 디지털 네이티브 자녀와 어떻게 소통해야 하는가? 자녀 학습 관리는 어떻게 해야 하는가? 학부모가 한국 교육의 주체로 서려면 어떻게 해야 하는가? 학부모를 지원하는 법과 정책을 어떻게 만들어야 하는가? 저자들의 답은 물론 독자들 나름의 답을 직접 찾아가도 좋다.학부모와 교사의 학습을 위한 팁, 장별 토론 주제저자들은 이 책이 크고 작은 학부모, 교사 모임에서 읽히기를 기대한다. 1∼4장을 통해서는 우리 교육의 현실에서 학부모에 대한 이해를 높이는 방법과 미래 전망을 논할 수 있다. 5∼7장을 통해서는 자녀 교육에서 학부모를 위해 꼭 필요한 실질적인 내용을 접할 수 있다. 8장∼11장을 통해서는 학부모가 한국 교육의 개선과 개혁을 위한 주체로 서기 위한 다각적인 방안을 논할 수 있다. 각 장 끝에는 풍성한 모임과 심층적인 학습을 위한 토론, 토의 주제가 마련되어 있다. 지금 학부모거나, 학부모였거나, 학부모가 될 모든 사람들이 관점과 입장을 정리하고 상호 소통하는 데 도움을 준다.
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