2000년대 이후 박물관학에서는 박물관을 방문한 아이들의 경험과 관점에 관한 관심이 증가하고 있다. 이러한 경향은 아이들의 박물관 방문을 교육적인 관점에서만 보는 것에서 벗어나, 더욱 풍부한 관점에서 박물관 속 아이들을 연구할 수 있도록 이끌었다.
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박물관에서 사진촬영의 ‘일상성’은 ‘좋아하거나 흥미롭게 발견한 것’을 촬영하는 것 외에도 전시물을 들고 포즈를 취하고 있는 가족들의 사진을 촬영하는 관광용 사진에서도 보인다. 중략... 그림 그리기와 전시 설명하기보다는 사진 설명하기가 훨씬 유용한 것은 분명했으며, 학교가 아닌 박물관에서는 특히 더 효율적인 것이 바로 사진촬영이었다. 결국 연구자들은 연 구 진행 환경에 맞는 방법론을 고안해야 하며 동시에 아이들의 기대치와 행동에 맞는 연구 방법을 찾아야 하는 것이다.
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아이들이 전시물을 만져볼 때 지질 표본과 동물 표본에 반응하는 방식에 뚜렷한 차이가 있었다. 특히, 사진을 보면 지질 표본이 튼튼하고 힘이 있게 만 져도 견딜 수 있다고 사람들이 추정하고 있음이 분명하다. 아이들이 찍은 사진을 보면 관람객들이 받침대에서 표본을 움켜쥐거나, 쥐어짜거나, 찌르거나 심지어 들어 올리려고 하는 모습이 다수 보인다.
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박물관에 대한 아이들의 탐색은 박물관 공간의 넓은 지형과 박물관 전 시물의 특정한 특징을 알아가면서 크고 작게 이루어진다. 아이들의 박물관 탐방은 이전 방문 여부에 따라 달라졌는데 첫 방문자는 바깥쪽의 아래층으로 향했고, 자주 방문한 이들은 더 잘 알기 때문에 위층으로 올라갔다. 아이들은 박물관에서 어른보다 더 활기차게 움직였으며, 이런 에너지는 공간을 효과적으로 인지하게 되어 결국 아이들이 다양한 전시물을 어디에서 보았는지 정확히 기억할 수 있다.
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아이들에게 규칙적으로 그리고 가장 강렬한 빛을 발하는 전시물은 크고 친숙한 조류와 포유류, 밝고 빛나는 광물, 알처럼 다소 작은 종류의 전시물들 도 있었다. 그러나 다수의 아이들에게 가장 두드러진 전시물은 공룡과 악어 등의 포식동물이었다.
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아이들은 박물관을 탐험하면서(6장) 그 안의 특정 전시물에 이끌렸고 (7장), 그들에게 가장 의미 있는 전시물을 이해하게 되었다. 이 과정은 아이들이 이름 짓기 또는 묘사하기와 같은 분류하기를 통해 시작되었고, 때때로 과거의 경험, 기존 지식 또는 새로운 개념과 연결 짓기도 하였다. 아이들이 전시물에 이름을 붙이고, 묘사하는 방식은 그들의 언어 발달 능력을 드러냈고, 전시물에 집중하는 방식 간의 성별 차이도 있었다.