아이와 함께하는 그림책 활동으로 즐겁고 행복한 하루하루를 만들어 가보세요. 그런 아이들의 활동 내용을 기록하며 그 순간들을 담아보기도 하고 말이지요. 그림책을 읽으며 함께 놀고, 함께 생각하고, 함께 배워가는 시간이 모이다 보면 우리 아이의 기초 습관부터 공감 이해까지 그림책 교육의 힘을 맛볼 수 있을 것입니다.
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코로나 19 이후로 아이들의 일상은 너무 많은 변화가 일었습니다. 학교 수업부터 과제, 여가 활동까지 스마트 기기가 차지하는 비율이 더욱 높아졌기 때문이지요. 게다가 이제는 공부와 여가 활동을 구분하기도 힘들어졌습니다. 아이가 원격 수업을 듣고 자료를 찾기 위해 스마트 기기를 사용하고 있는지, 휴식을 위해 게임을 하고 있는지, 친구와 과제 협의를 위해 문자 메시지를 주고받고 있는지 단순한 수다로 메시지를 주고받고 있는지 당최 알 수가 없으니까요. 그렇다고 일거수일투족을 지켜볼 수도 없고 말이지요.
하지만 그대로 내버려 둘 수도 없습니다. 『눈이 바쁜 아이』처럼 작은 기계 세상 말고 주변의 넓은 바깥세상과도 만날 시간을 줘야 하니까요. 스스로 자제하는 것이 힘든 아이일수록 더욱 주변에서 도와줘야 합니다.
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저는 감동의 눈물까지 흘릴 뻔했습니다. 아이들이 서로를 도와주기 위해 애써주는 모습에 가슴이 벅차올랐습니다. 덕분에 오늘 아침 외로움의 상처를 받았던 친구도 너무 밝은 얼굴로 하루를 보내게 되었습니다. 그림책 수업을 많이 해 왔지만, 오늘 같은 날은 정말 제 마음을 말랑말랑하게 해주는 것 같았습니다. ‘이렇게 함께 읽은 책이 삶 속으로 녹아드는구나.’
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진정한 도움에 대한 수업 후 아이들은 부족한 친구를 도와줄 때 스스로 문제를 풀고, 스스로 글씨를 쓸 수 있도록 기다려주며 신경을 써주었습니다. 덧셈을 할 때는 옆에서 손가락을 펼쳐주고 있기도 했고, 색칠을 할 때는 구역을 나누어 도와줄 부분만 색칠을 해줬습니다. 그렇게 그 아이도 스스로 문제를 해결할 힘이 생기기 시작했습니다.
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아이들은 누군가 학급에서 야단을 맞으면 자기가 야단맞는 것도 아닌데 위축이 된다고 합니다. 무섭기도 하고 자꾸 작아지는 느낌이 든다고도 말해주더군요. 저 역시 길거리에서 알지도 못하는 누군가의 싸움만 봐도 가슴이 두근거리며 두렵습니다. 소리가 전하는 에너지는 그렇습니다. 야단치는 소리, 화내는 소리가 특정 아이에게만 향하는 것은 아니니까요. 주변의 아이들도 그 소리와 부정적 에너지를 함께 듣고 느끼고 있음을 기억해야 합니다. 아이들을 움직이게 하는 것은 지적이 아니라 칭찬입니다.
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책을 읽고 난 후에는 아이들과 화가 호로록 풀리는 나만의 방법에 대해 이야기해 보았습니다. 저마다의 방법을 벌집 모양 보드에 보드마카로 썼고, 발표를 시작했습니다. 발표 방법은 양경윤 선생님의 『교실이 살아있는 질문 수업』에서 하브루타 수업 방법의 하나인 ‘나도 나만’ 기법을 적용해 보았습니다.
방법은 이렇습니다. 발표를 위해 모두 자리에서 일어납니다. 첫 번째 친구부터 발표를 시작합니다. 그 친구와 발표 내용이 같은 아이는 나도! 라고 외치며 칠판 앞으로 나와 벌집 맵을 모아 함께 붙인 후 자리에 앉습니다. 그러나 같은 내용이 없을 때는 나만! 이라고 외치고 칠판에 자신의 발표 내용을 붙인 후 앉으면 되지요.