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책소개
목차
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목 차
머리말 ·············································································3 제1장 디지털·AI 교육역량의 이해 ···············································13 〈기초지식〉 1.1 디지털 전환 시대 기술과 사회의 변화 ···································14 1.2 디지털 전환 시대의 교육 ··················································16 1.3 디지털·AI 기술과 교육: 활용교육 VS. 융합교육 ·······················21 1.4 디지털 전환 관점에서의 디지털·AI 역량 ································23 1.5 디지털 전환 시대 학생의 디지털·AI 교육역량 ··························31 1.6 디지털 전환 시대 교사와 예비교사의 디지털·AI 역량 ·················33 〈실습과 성찰〉 1. (대)학생 디지털·AI 역량: 나의 일상 돌아보기 ···························40 2. 교사의 디지털·AI 교육역량: 개발 목표 세우기 ··························41 제2장 디지털·AI 교육을 위한 기술과 조건 ····································47 〈기초지식〉 2.1 디지털·AI 교육을 위한 주요 기술 ·······································48 2.2 디지털·AI 교육을 위한 조건 ·············································59 〈실습과 성찰〉 1. 디지털·AI 기술이 변화시킬 학교교육의 모습을 상상하기 ···············72 2. 학교의 디지털·AI 계획 수립하기 ··········································73 제3장 디지털·AI 교육을 위한 윤리 ··············································77 〈기초지식〉 3.1 디지털·AI 기술의 활용과 효과 ···········································78 3.2 디지털·AI 기술 활용의 부정적 영향 ····································81 3.3 디지털·AI 윤리 원칙과 기준 ·············································86 3.4 디지털교육 규범 ····························································96 〈실습과 성찰〉 1. 학습자로서 디지털·AI 활용 윤리 성찰하기 ·······························99 2. 교육자로서 디지털·AI 윤리 원칙 세우기 ································101 제4장 상호작용 촉진을 위한 에듀테크 활용교육 ······························109 〈기초지식〉 4.1 디지털 전환 시대의 에듀테크 활용교육 ·································110 4.2 디지털 학습환경에서 상호작용의 중요성과 상호작용 유형 ············113 4.3 교수-학습 목적에 따른 상호작용 촉진 에듀테크 유형: ① 창작지원 도구, ② 평가지원 도구, ③ 온라인수업지원 플랫폼 ·····115 〈활용 및 실습〉 1. 상호작용 촉진을 위한 에듀테크 활용 및 수업자료 개발 실습 ··········133 제5장 메타버스 활용교육 ··························································137 〈기초지식〉 5.1 메타버스의 개념 ··························································138 5.2 메타버스의 교육적 활용 ··················································146 5.3 메타버스의 교육적 효과 ··················································149 5.4 메타버스 활용교육의 안전/윤리적 이슈 ·································151 5.5 메타버스 활용교육을 위한 정책 ·········································156 〈실습과 성찰〉 1. 메타버스 체험 해보기 ······················································160 2. 메타버스 활용교육 들여다보기 ············································169 제6장 AI 활용 맞춤형 교육 ·······················································173 〈기초지식〉 6.1 AI 활용 맞춤형 교육의 개념 ·············································174 6.2 맞춤형 교육을 위한 AI 유형 ·············································179 6.3 맞춤형 교육을 위한 AI 알고리즘 ········································184 6.4 맞춤형 교육을 위한 공공 AI 서비스 사례 ······························190 6.5 AI 활용 맞춤형 교육의 윤리적 이슈 ····································198 6.6 AI 활용 맞춤형 교육의 정책 ·············································200 〈실습과 성찰〉 1. 맞춤형 교육을 위한 AI 체험해보기 ·······································204 2. AI 활용 맞춤형 교육 들여다보기 ·········································208 제7장 생성형 AI 활용교육 ·························································211 〈기초지식〉 7.1 생성형 AI의 정의 ·························································212 7.2 생성형 AI의 작동 원리 ···················································217 7.3 프롬프트(prompt) ·························································222 7.4 생성형 AI의 유형 및 교육적 활용 ·······································225 7.5 생성형 AI와 윤리 ·························································248 〈실습과 성찰〉 1. 생성형 AI의 수업 활용 ····················································252 2. 생성형 AI 활용 수업 구상하기 ············································268 제8장 디지털·AI 활용 수업설계 ·················································275 〈기초지식〉 8.1 디지털·AI 기술 활용 수업설계를 위한 TPACK 프레임워크 ··········276 8.2 교육목표와 교수·학습 요소에 따른 디지털·AI 기술의 활용 ·········279 8.3 디지털·AI 기술 활용 수업설계를 위한 ASSURE 모형 ················286 8.4 디지털·AI 기술을 활용한 수업설계 사례 ······························289 8.5 디지털·AI 수업을 위한 수업설계 원리 ·································292 〈실습과 성찰〉 1. 디지털·AI 활용 수업설계 ·················································296 제9장 AI·데이터 융합교육 1 ···················································303 〈기초지식〉 9.1 AI·데이터 융합교육의 필요성 ···········································304 9.2 AI·데이터 첫걸음: 데이터 이해 ·········································310 〈실습과 성찰〉 1. 정형 데이터와 예측 모델링 실습 ·········································325 2. 정형 데이터와 예측 모델링 윤리 ·········································342 제10장 AI·데이터 융합교육 2 ····················································349 〈기초지식〉 10.1 비정형 데이터와 분류 모델링 실습 ····································350 10.2 비정형 데이터와 분류 모델링 윤리 ····································368 〈실습과 성찰〉 1. AI·데이터 융합교육 아이디어 탐색 ······································372 2. AI·데이터 융합교육 아이디어 성찰 ······································382 제11장 디지털·AI 기술의 융합을 통한 창의적 문제해결 1 ················385 〈기초지식〉 11.1 창의적 문제해결 ·························································386 11.2 창의적 문제해결 방법론으로서의 디자인씽킹 ·························389 11.3 디지털·AI 기술의 융합을 위한 피지컬 컴퓨팅의 가치 ··············393 11.4 피지컬 컴퓨팅의 기초 ···················································396 〈실습과 성찰〉 1. micro:bit 제어 ·····························································400 제12장 디지털·AI 기술의 융합을 통한 창의적 문제해결 2 ················415 〈기초지식〉 12.1 피지컬 컴퓨팅의 다양한 입출력 장치 이해 ····························416 12.2 센서를 활용한 데이터 로깅 ·············································425 12.3 피지컬 컴퓨팅의 교육 방법 ·············································429 〈실습과 성찰〉 1. 디지털·AI 기술 융합을 통한 창의적 문제해결 아이디어 도출 ·········433 2. 디지털·AI 기술 융합교육의 교육적 가치 ································443 찾아보기 ········································································447 |
저자 소개 7
한국교원대학교 교육학과 교수. 이화여자대학교 교육공학과에서 학부와 석사, Univ. of Georgia에서 Instructional Technology로 박사 학위를 받았다. 모토로라, 포스코경영연구소, 사이버카이스트 등에서 인적자원개발 업무와 이러닝 개발을 하였고, 한국교육학술정보원에서는 교육정보화정책 연구를 수행하였다. 연구 관심 분야는 테크놀로지 기반 학습자 중심 수업설계, 역량 기반 수업설계, 교사교육, 설계연구, 학습 과정 및 상호작용 분석과 질적연구이다.
한국교원대학교 교육학과 교수(교육공학 전공)
서울교육대학교 졸업 후 서울시 공립학교 초등교사로 근무하였고, 미국 위스콘신대학교(Univ. of Wisconsin-Madison)에서 교육심리, 학습과학(Learning Science) 전공으로 이학석사를 취득하였으며, 서울대학교 교육학과 교육공학전공 박사 수료, 미국 버지니아 주립대학교(Univ. of Virginia)에서 교육공학 박사학위를 취득하였다.
현재 한국교원대학교 교육학과 교수로 학부생과 대학원생을 대상으로 ‘이러닝 교육론’ ‘이러닝 설계’ 교과목을 10년째 강의하고 있다. 이러닝, 원격교육 관련 연구로 대화형 이
한국교원대학교 교육학과 교수(교육공학 전공)
서울교육대학교 졸업 후 서울시 공립학교 초등교사로 근무하였고, 미국 위스콘신대학교(Univ. of Wisconsin-Madison)에서 교육심리, 학습과학(Learning Science) 전공으로 이학석사를 취득하였으며, 서울대학교 교육학과 교육공학전공 박사 수료, 미국 버지니아 주립대학교(Univ. of Virginia)에서 교육공학 박사학위를 취득하였다.
현재 한국교원대학교 교육학과 교수로 학부생과 대학원생을 대상으로 ‘이러닝 교육론’ ‘이러닝 설계’ 교과목을 10년째 강의하고 있다. 이러닝, 원격교육 관련 연구로 대화형 이러닝 콘텐츠 개발, 수동적 이러닝 학습자 지원을 위한 대리적 상호작용 설계 전략 개발, K-MOOC 학습 경험 탐색 및 잠재 학습자 요구 분석, 블로그를 활용한 동료 피드백 효과, 온라인 학습 성공 및 중도 탈락 요인 분석과 온라인 교사 연수 개발 연구를 수행하였다.
한국개발연구원(KDI), 한국교육학술정보원(KERIS), 국가과학기술인력개발원(KIRD), 한국인터넷진흥원(KISA), 한국기술교육대학교 온라인평생교육원, 한국질병관리청, 행정안전부 지방자치인재개발원 등 국가정책연구기관 및 공공기관 이러닝 콘텐츠 개발 사업 평가 및 자문 위원 활동을 수행하였다. 한국교원대학교 교육연구원장으로 교원양성대학 원격교육 역량강화 사업에 참여하여 미래교육센터 구축과 예비교원 원격교육 지원 콘텐츠 개발, 학습공동체 지원, 원격교육 멘토링 기획·운영을 하였다.
서울교육대학교 졸업 후 서울시 공립학교 초등교사로 근무하였고, 미국 위스콘신대학교(Univ. of Wisconsin-Madison)에서 교육심리, 학습과학(Learning Science) 전공으로 이학석사를 취득하였으며, 서울대학교 교육학과 교육공학전공 박사 수료, 미국 버지니아 주립대학교(Univ. of Virginia)에서 교육공학 박사학위를 취득하였다.
현재 한국교원대학교 교육학과 교수로 학부생과 대학원생을 대상으로 ‘이러닝 교육론’ ‘이러닝 설계’ 교과목을 10년째 강의하고 있다. 이러닝, 원격교육 관련 연구로 대화형 이러닝 콘텐츠 개발, 수동적 이러닝 학습자 지원을 위한 대리적 상호작용 설계 전략 개발, K-MOOC 학습 경험 탐색 및 잠재 학습자 요구 분석, 블로그를 활용한 동료 피드백 효과, 온라인 학습 성공 및 중도 탈락 요인 분석과 온라인 교사 연수 개발 연구를 수행하였다.
한국개발연구원(KDI), 한국교육학술정보원(KERIS), 국가과학기술인력개발원(KIRD), 한국인터넷진흥원(KISA), 한국기술교육대학교 온라인평생교육원, 한국질병관리청, 행정안전부 지방자치인재개발원 등 국가정책연구기관 및 공공기관 이러닝 콘텐츠 개발 사업 평가 및 자문 위원 활동을 수행하였다. 한국교원대학교 교육연구원장으로 교원양성대학 원격교육 역량강화 사업에 참여하여 미래교육센터 구축과 예비교원 원격교육 지원 콘텐츠 개발, 학습공동체 지원, 원격교육 멘토링 기획·운영을 하였다.
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한국교원대학교 교육학과 강사다. 영남대학교에서 국어국문학과 국사학을 전공, 한국교원대학교 교육학과 교육공학 전공으로 석사와 박사 학위를 받았다. 주된 관심 분야는 모바일 학습 환경 설계, 학습자 경험, 질적 연구, 디지털 문화기술지, 디지털 리터러시 등이다. 주요 연구로 “디지털스토리텔링 한국어 교육에서 여성결혼이민자의 스토리 생성과정에 나타난 상황학습 탐색”(2018), “메타종합접근을 통한 초·중등학교 모바일러닝 설계 전략 탐색”(2019), “Z세대의 모바일 학습 일상에 관한 디지털 문화기술지”(2023) 등이 있으며, 그 외 “민주시민육성을 위한 미디어 리터러시 교육 방안
한국교원대학교 교육학과 강사다. 영남대학교에서 국어국문학과 국사학을 전공, 한국교원대학교 교육학과 교육공학 전공으로 석사와 박사 학위를 받았다. 주된 관심 분야는 모바일 학습 환경 설계, 학습자 경험, 질적 연구, 디지털 문화기술지, 디지털 리터러시 등이다. 주요 연구로 “디지털스토리텔링 한국어 교육에서 여성결혼이민자의 스토리 생성과정에 나타난 상황학습 탐색”(2018), “메타종합접근을 통한 초·중등학교 모바일러닝 설계 전략 탐색”(2019), “Z세대의 모바일 학습 일상에 관한 디지털 문화기술지”(2023) 등이 있으며, 그 외 “민주시민육성을 위한 미디어 리터러시 교육 방안 연구”(2019)에 참여했다. 이러닝 및 교육 콘텐츠 개발 분야와 한국어 교육 분야에서 활동했으며, 현재 한국교원대학교 교육과학연구소의 객원연구원 활동과 함께 미래 교육과 수업, 학습과 테크놀로지, 교육 방법 및 교육 공학 등을 강의하며, 『디지털 교육』(공저, 2024) 교재를 집필, 예비 교사와 현직 교사 대상 수업 설계와 디지털 리터러시 및 모바일 기반 학습 환경 설계 연구에 주력하고 있다.
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강원특별자치도 호반초등학교 교사. 춘천교육대학교에서 학부, 한국교원대학교에서 석사, 박사 과정을 거쳤으며 교육공학으로 박사학위를 받았다. 한국교원대학교 교육과학연구소 객원연구원을 겸하고 있으며, 한국교원대학교와 춘천교육대학교에서 미래교육, 에듀테크 관련 강의를 하고 있다. 연구 관심 분야는 디자인 사고, 교사 교육, 수업설계, 수업 컨설팅 등이다.
* 2022 개정 교육과정 고등학교 《기술·가정》, 《지식 재산 일반》, 《창의 공학 설계》, 《발명과 디자인》 교과서 집필
* 2015 개정 교육과정 중학교 및 고등학교 《기술·가정》 교과서 집필
* 《발명지식재산교육의 탐구와 실천》, 《교사를 위한 발명교육의 이해와 실제》, 《발명과 지식재산 기반 창업》, 《교과세특 탐구주제 바이블》, 《교과 탐구 주제 활동》 집필
* .교육부 2022 개정교육과정 기술교과 1차 연구위원
* 교육부 2015 지식재산일반 교과 전문 위원
* 한국 발명 진흥회 2022 개정교육과정 지식재산일반 활성화 방안 연구위원
* 포스텍 영재기업교
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* 한국 발명 진흥회 2022 개정교육과정 지식재산일반 활성화 방안 연구위원
* 포스텍 영재기업교육원 지식재산교육 프로그램 개발 위원 및 강사
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* 교육부 2015 지식재산일반 교과 전문 위원
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* 포스텍 영재기업교육원 지식재산교육 프로그램 개발 위원 및 강사
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서울성동광진교육지원청 장학사이자 미래교육공감연구소의 연구자. 교육학 박사(교육공학 전공)로 주요 관심사는 미래교육(학교), 교사역량 개발, 수업·평가 설계이다. 연구자이자 실천가로서의 선생님들과 교사학습공동체를 지원하고 있다. 『협력적 수업 설계 가이드』, 『세상을 바꾸는 수업: 체인지메이커 교육』, 『교사, 평가에 질문하다』(공저), 『디지털 교육 트렌드 리포트 2024』(공저), 『대한민국 1호 미래학교』(공저) 등의 도서와 논문을 다수 집필하였다.
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품목정보
- 발행일
- 2024년 08월 30일
- 쪽수, 무게, 크기
- 456쪽 | 188*257*30mm
- ISBN13
- 9788925419749
28,000원
총 1개
28,000원
