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책소개
목차
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추천사
프롤로그 교육과정의 핵심, 성취기준 핵심 Q&A 25 1. 성취기준의 도입 2. 성취기준의 의미 3. 성취기준의 3가지 유형 4. 성취기준의 3가지 성격 5. 2022 개정 교육과정에서 성취기준은 어떻게 달라졌나요? 6. 성취기준이 너무 많아요!? 7. 성취기준 개수 감축이 체감되지 않는 이유는 8. 성취기준이 너무 애매모호해요 9. 성취기준과 핵심개념, 역량의 관계는? 10. 성취기준이 있는데 목표를 또 만들어야 하나요? 11. 성취기준은 차시 수업 기준인가요? 12. 성취기준을 활용하는 3가지 방법: 해석, 재구조화, 개발 13. 성취기준을 해석하는 4가지 방법 14. 성취기준의 재구조화란? 15. 성취기준을 개발할 때 고려할 점 16. 성취기준을 이용하는 것이 왜 좋은가요? 17. 성취기준이 반영된 평가 그리고 채점기준 18. 성취기준을 중심으로 평가하고 있나요? 19. 성취기준 & 교과 평어: 어떻게 기술해야 하나요? 20. 「기초학력보장법」에서 말하는 ‘최소한의 성취기준’이란? 21. 모든 아이들이 성취기준에 도달할 수 있나요? 22. 성취기준은 출발점인가요, 도착점인가요? 23. 학교자율시간에 성취기준은 어떻게 활용되나요? 24. 성취기준과 IB 교육과정 25. 교육적 시사: 생각해 봅시다! 부록 1. 성취기준의 특징 2. 학교자율시간 운영 사례: 성취기준 재구조화형 3. 학교자율시간 운영 사례: 성취기준 개발형 표 & 그림 목록 참고문헌 에필로그 |
저자 소개 6
‘오늘 행복한 아이가 내일도 행복하다’라는 말을 신념 삼아, 학생들이 자신만의 꿈을 가진 당당하고 지혜로운 아이로 성장하도록 교육과정을 운영하고 싶은 교사다. 경인교대와 한국교원대에서 학습 방법(교육과정), 초등교육으로 석사과정을 하고 현재 교원대 박사과정 중에 있다. 저서 및 논문으로는 『교사 교육과정을 디자인하다: 이론편/실천편(공저)』, 「교사의 교육과정 개발로 본 주제 개발의 원천 탐구」, 「초등학교 20% 시수 증감제의 교육적 함의 탐색」, 「교사 교육과정에서 교사가 개발한 주제의 성격에 대한 논의」, 「성취기준의 오해와 이해」, 「특색 있는 학교 만들기: 국가 교육과정
‘오늘 행복한 아이가 내일도 행복하다’라는 말을 신념 삼아, 학생들이 자신만의 꿈을 가진 당당하고 지혜로운 아이로 성장하도록 교육과정을 운영하고 싶은 교사다. 경인교대와 한국교원대에서 학습 방법(교육과정), 초등교육으로 석사과정을 하고 현재 교원대 박사과정 중에 있다. 저서 및 논문으로는 『교사 교육과정을 디자인하다: 이론편/실천편(공저)』, 「교사의 교육과정 개발로 본 주제 개발의 원천 탐구」, 「초등학교 20% 시수 증감제의 교육적 함의 탐색」, 「교사 교육과정에서 교사가 개발한 주제의 성격에 대한 논의」, 「성취기준의 오해와 이해」, 「특색 있는 학교 만들기: 국가 교육과정 자율화 방안을 중심으로」 , 「국가 교육과정에서 제안하는 학생 맞춤형 수업의 의미 탐색」 등이 있다. 현장 연구 실천가를 꿈꾼다.
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부산교대를 졸업하고 한국교원대 대학원에서 교육과정 및 평가 전공으로 박사학위를 받았다. 현재 경기도 풍양초등학교 교사로 재직하고 있으며, 한국교원대학교에 강사로 출강하고 있다. 교육과정 이론과 정책, 학교 교육의 실제에 관심이 많다. 삶을 통한 성장을 그리며 오늘도 학생들과의 뜻깊은 만남을 기다린다.
박수원의 다른 상품
초등학생들과 20여 년 함께 공부하고, 함께 성장해 왔다. 특히 깨끗한 미디어를 위한 교사운동으로 미디어 리터러시 관련 활동을 활발하게 하였고, 교육과정을 보다 깊이 있게 고민하고 정교화하기 위해 교육과정디자인연구소 모임도 함께하고 있다. 『교사 교육과정을 디자인하다: 이론편/실천편(공저)』 집필에 참여하며 교육과정에 관한 선생님들의 깊이 있는 고민을 즐겁게 열고 나누는 활동을 하고 있다.
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경인교대를 졸업하고 17년간 교사로 근무하다 현재는 인천북부교육지원청 초등교육과 장학사로 재직 중이다. 경인교대 대학원에서 수학교육, 성공회대 대학원에서 민주시민교육을 공부하였다. 학생들에게 의미 있는 교육이 이루어지길 소망하는 마음으로 교육과정을 공부하고 있으며, 저서로 『교사 교육과정을 디자인하다: 이론편/실천편(공저)』, 『학교교육과정을 하다(공저)』, 『처음 하는 인권교육(공저)』 등이 있다.
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학생의 행복한 배움을 위해 학생의 삶과 연계한 교육과정, 학생 주도의 배움 중심 수업, 학생의 성장과 발달을 돕는 평가 등을 몸소 실천하기 위해 끊임없이 연구하며 도전하는 중등 영어과 수석교사다. 저서로 『교사 교육과정을 디자인하다: 이론편(공저)』, 『과정중심평가를 위한 프로젝트 수업(공저)』이 있으며, 교사 교육과정의 이론과 실제, 배움 중심 수업, 과정 중심 평가 등을 주제로 교사 대상 연수를 하고 있다.
임성은의 다른 상품
수업을 진행할수록 교육과정-수업-평가에 대한 고민은 날로 깊어지는 듯하다. 교육과정디자인연구소에서 여러 선생님들과 공부하며 교육에 대해 연구하는 교육자의 삶을 살고 있지만 학생들을 잘 가르치기 위해 공부하고 고민해야 할 부분은 매해 늘어나는 것만 같다. 인공지능 등으로 빠르게 변화하는 세상 속에서 학생의 변화, 교육의 변화와 더불어 교육자로서의 변화를 두려워하지 않고 발전하는 교사로 지내고 싶다.
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품목정보
- 발행일
- 2024년 10월 15일
- 쪽수, 무게, 크기
- 204쪽 | 152*210*20mm
- ISBN13
- 9791163461944
추천평
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오늘날 교사들은 학습자 중심의 교육을 실현하기 위한 교육과정의 설계와 평가에 대한 깊은 이해와 능동적 실천을 요구받고 있다. 이 책은 교사들이 교육과정 설계자로서의 역량을 키우는 데 큰 도움을 줄 것이다. 교원양성대학의 교수자로서 판단하건대 이 책은 교사 양성과정에 있는 예비 교사들에게도 매우 유익할 것이다. - 김현욱 (한국교원대학교 초등교육학과 교수)
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학교 현장의 눈높이에서 ‘성취기준’을 다루는 책이 한 권쯤 있으면 좋겠다고 상상해 왔다. 저자들은 이러한 상상을 현실로 구현해 주었다. 교사라면 누구나 알고 있지만, 제대로 안다고 말하기 어려웠던 ‘성취기준’의 모든 것을 친절하게 안내해 주는 길잡이 같은 책이다. - 김요섭 (인천광역시교육청 장학사)
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이 책은 얼마나 더 많이 가르칠 것인지가 아닌, 꼭 필요한 역량을 함양할 수 있는 핵심을 가르칠 수 있도록 하는 교사 교육과정 디자인의 첫 번째 단계를 성취기준 중심으로 풀어냄으로써 ‘깊이 있는 학습’을 할 수 있도록 돕고 있다. - 김세진 (경기도교육연수원 연구사)
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교육과정의 핵심인 성취기준만을 깊이 있게 연구하고 교사 입장에서 상세하게 접근한 책은 처음인 듯하다. 교사라면 누구나 한 번쯤 성취기준에 대한 이해를 깊이 있게 파고 싶다는 탐구심이 있었을 것이다. 모든 교사로 하여금 자신의 교육과정-수업-평가의 디자인 경험을 성취기준 관점에서 되새김질하게 만들 책이다. - 이원주 (태을초등학교 교감 )
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이 책은 ‘교과서 가르치기가 아닌, 성취기준을 교과서로 가르치기’라는 기본 명제를 바탕으로, 현장교사가 성취기준을 어떻게 이해하고 다루어야 하는지에 대한 기본 내용을 충실히 담고 있다. 교사 교육과정의 실천을 더욱 가깝게 당겨와 주는 책이다. - 이명섭 (전 나루고등학교 수석교사)
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취기준은 지역의 특수성, 학교의 환경, 학습자의 능력과 수준 등을 고려해 매우 유연하게 접근할 수 있기 때문에 교사들의 교육과정 문해력이 무엇보다 중요하다. 성취기준에 대한 교사들의 이해를 돕고, 교사 교육과정이 성공적으로 실현되도록 지원하는 이 책이 매우 반갑다. - 이매초 교사 변영임 (이매초 교사, 『교실 속으로 간 이해중심 교육과정(공저)』 저자)
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