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책소개
목차
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역자 서문
저자 서문 제1장 한 그룹의 이야기: 답이 없는 질문들 소개 한 그릅의 이야기 학교 그룹 사정평가 그룹 배치의 적합성 목적 설정 목표, 방법, 그리고 자료 임상 목적, 음악 목표, 방법 및 자료 연결하기: 샘플 세션 변화하는 그룹 요약: 답이 없는 질문 학습 가이드 질문 제2장 시작하기: 사정평가 소개 개관 및 문헌 연구 사정평가란 무엇이며, 평가와 어떤 관련이 있는가 사정평가에 관한 음악치료 문헌 연구 사정평가 시 도구 선택과 관련된 문제 사정평가의 목적 사정평가 사용을 위한 발달 전제 조건 사정평가의 철학적 방향 및 성격 사정평가의 범위 방법론 사정평가 관리 시간 음악치료사가 사정평가 도구를 사용할 때 요청하는 요구 사항 출시된 사정평가 도구의 임상적 예시 행동주의: SEMTAP 정신역동: 정서장애아동을 위한 굿맨 음악치료 사정평가 도구 발달: 중도/최중도 장애인을 위한 음악치료 사정평가 프로파일 아동을 대상으로 한 그룹 음악치료에서 사정평가의 역할 그룹 내 아동 사정평가하기 그룹의 진행 상황 사정평가하기 요약 학습 가이드 질문 제3장 의사 결정: 아동을 대상으로 하는 음악치료에서 개인 또는 그룹 배치는 어떤 것일까 소개 아동을 위한 그룹 치료의 본질 아동 정신과 환경에서의 그룹 심리치료의 본질 아동 정신과 그룹 음악치료 환경 중복장애, 발달지체 또는 자폐 아동을 대상으로 하는 그룹 치료의 본질 특수교육 현장에서의 그룹 음악치료 환경 아동 정신과 및 특수교육 환경에서 그룹 또는 개별 음악치료를 계획할 때의 요인들 개요 발달 연령 아동 발달 및 개인 대 그룹 배치와 관련된 질문 감각 프로파일 감각 프로파일 및 개인 또는 그룹 배치와 관련된 질문 아동의 음악성 음악성과 개인 대 그룹 배치와 관련된 질문 학교 환경의 실질적인 고려 사항 학교 환경의 실질적인 고려 사항과 관련된 질문 그리고 개인 또는 그룹 배치 요약 학습 가이드 질문 제4장 시작하기: 그룹 음악치료의 목적 설정 소개 목적의 정의, 목적 기획의 어려움, 목적 설정의 근거 목적의 정의 목적 설정의 어려움 IEP 검토 목적 설정의 근거 그룹 목적 설정: 발달 그리드(점검표) 만들기 사례 예시: 정신 발달 그리드 만들기 및 그룹 음악치료 목적 설정하기 요약 학습 가이드 질문 제5장 음악 그룹 진행 중에 관찰하기: 그룹 음악치료의 목표 소개 임상적 목적과 음악적 목표와의 관계 목표의 정의, 목표 작성에서의 도전 과제, 목표의 타당성 단기 목표의 정의는 반드시 음악치료와 관련이 있는 것은 아니다! 음악치료와 관련된 단기 목표의 정의 목표 작성의 어려움 목표 정보 검토, 목표 작성을 위한 아이디어 정리 사례 예시 요약 학습 가이드 질문 제6장 음악은 어디에 있는가: 그룹 음악치료에서 자료의 선택과 음악적 적응 소개 음악 보컬 선택 및 제작 시 고려 사항 보컬 악기 사용 동작 청취 음악 드라마 자료 선택 시 고려 사항: 악기 및 보조 자료 음악치료에서 일반적으로 사용되는 악기 보조 자료의 사용 음악 반응 연속체(CMR) 보컬 경험 악기 경험 동작 경험 청취 경험 음악 드라마 다양한 기능 수준이 아동을 위한 샘플 자료 보컬 경험 악기 경험 동작 경험 요약 학습 가이드 질문 제7장 어떻게 해야 할까: 그룹 음악치료의 방법 소개 방법론의 고려 사항 음악치료에서 사용되는 공간 그룹의 물리적 배치 그룹 내 아동들의 다양한 기능 수준과 일치하는 음악치료 활동 수준 그룹 내 아동들의 진단과 주요 강점 및 약점과 관련된 음악치료 전략 모든 그룹 구성원을 위한 목적과 목표에 연결된 음악치료 전략, 종종 음악 자료의 적응으 로 이어짐 지원 및 전문 이력의 통합: 학제 간, 다학제 간, 초학제 간 방법 그룹 과정을 초대하고 촉진하기 위해 고안된 음악치료 전략 그룹의 목적, 선호도, 기능 수준을 고려한 의미 있는 음악치료 세션 형식 방법론의 적응적 특성 방법론에 적합한 치료사의 지식 기반과 도움의 철학 혼합 진단군 대상 세션 계획 예시 및 방법론: 집단 반응에 따른 유연한 적용 그룹 그룹 구성원에 대한 형성 그룹 작업을 위한 음악치료 접근법 평가 교수적 질문들 오르프 슐베르크 달크로즈 코다이 킨더뮤직 행동주의 노르도프-로빈스 정신역동적 신경학적 요약 학습 가이드 질문 제8장 반영: 음악치료 세션 평가 소개 끝과 시작 음악치료 평가를 위한 AMTA 역량 음악치료 목표와 세션 평가 간의 관계 개인 대 그룹 평가 평가의 목적 평가의 유형 주간 객관적 평가 주간 주관적 평가 경과 보고서 개별 대 그룹 평가 미래 연구/문서 작성 요약 학습 가이드 질문 부록 참고문헌 찾아보기 |
저자 소개 2
국제적으로 인정받는 음악치료 교육자, 치료사, 슈퍼바이저, 책 저자 그리고 편집자이다. 대표적인 저서로는 『특수아동을 위한 집단음악치료: 진화하는 과정』(2007), 『음악치료 교육과 훈련: 이론에서 실제로』(2011), 『세계 음악치료 교육 및 양성에 있어서의 발전하는 쟁점: 다양한 관점들』(2023)이 있다. 현재 『Psychology of Music』의 부편집장을 맡고 있다.
역자는 캐나다 온타리오주 소재 윌프리드 로리에 대학교(Wilfrid Laurier University)에서 음악치료 우등학사(BMuTh, Honours)를 취득하였으며, 동 대학원에서 음악치료 석사(MMT) 학위를 취득하였다. 음악치료 세부 전공 영역은 음악중심 심리치료(Music-Centered Psychotherapy)로, 학부 및 대학원 전 과정에 걸쳐 해당 접근법의 이론적 기반과 실무적 역량을 체계적으로 함양하였다. 현재 한국음악중재전문가(KCMT), 미국 공인 음악치료사(MT-BC), 캐나다 공인 음악치료사(MTA) 등 국제적 삼중 자격을 보유하며, 이는 음악치료 분야에
역자는 캐나다 온타리오주 소재 윌프리드 로리에 대학교(Wilfrid Laurier University)에서 음악치료 우등학사(BMuTh, Honours)를 취득하였으며, 동 대학원에서 음악치료 석사(MMT) 학위를 취득하였다. 음악치료 세부 전공 영역은 음악중심 심리치료(Music-Centered Psychotherapy)로, 학부 및 대학원 전 과정에 걸쳐 해당 접근법의 이론적 기반과 실무적 역량을 체계적으로 함양하였다. 현재 한국음악중재전문가(KCMT), 미국 공인 음악치료사(MT-BC), 캐나다 공인 음악치료사(MTA) 등 국제적 삼중 자격을 보유하며, 이는 음악치료 분야에서의 글로벌 전문성과 실무 역량을 공인받은 것이라 할 수 있다.
캐나다에서의 학위 과정 이수 후, 다수의 도시에서 음악치료사로서 다층적이고 심화된 임상 경험을 축적하였으며, 특히 알버타주 캘거리에서 전일제 선임음악치료사로서의 전문적 실무를 수행한 후 귀국의 길에 올랐다. 그의 임상적 전문성은 생애주기 전반에 걸친 아동부터 노년층에 이르는 광범위한 대상군을 포괄하며, 현재는 발달적 특성과 치료적 개입의 효과성을 고려하여 주로 아동 및 청소년 집단을 중심으로 한 전문적 실무에 집중하고 있다.
귀국 후 학문적 발전을 위해 서울대학교에서 특수교육 전공으로 박사학위를 취득하였으며, 졸업과 동시에 동 대학의 BK21PLUS 미래교육디자인 연구사업단에서 박사후연구원 과정을 수료함으로써 연구 역량의 심화와 확장을 도모하였다. 특수교육 전공 이전에 음악치료 전문가로서 국내외에서 축적한 다양한 장애 유형의 아동 및 청소년 대상 임상 경험은 특수교육학 전공 이후 현재에 이르기까지 치료교육 전문가로서의 학문적 정체성과 실무적 역량을 통합적으로 강화하는 핵심 토대로 기능하고 있다.
교육적 기여 측면에서는 2007년 여름 귀국 이후 동년 2학기를 기점으로 현재까지 국내 총 25개 대학에서 음악치료, 특수교육, 상담심리 분야의 전문 과목들을 담당하며 후학 양성에 헌신해오고 있다. 서울대학교, 고려대학교, 연세대학교 등 국내 최상위권 대학에서 강사로 재직하며 학문적 깊이를 인정받은 바 있으며, 현재는 서강대학교 대우교수 및 성균관대학교 초빙교수로 재직하면서 차세대 전문가 양성의 핵심적 역할을 수행하고 있다. 더불어 경희대학교, 동국대학교, 한양대학교 등 주요 대학에서 특수교육, 학교폭력예방, 상담 관련 전문 과목들을 강의하며, 이론과 실무를 아우르는 통합적 교육을 통해 학문적 영향력을 확장하고 있다.
캐나다에서의 학위 과정 이수 후, 다수의 도시에서 음악치료사로서 다층적이고 심화된 임상 경험을 축적하였으며, 특히 알버타주 캘거리에서 전일제 선임음악치료사로서의 전문적 실무를 수행한 후 귀국의 길에 올랐다. 그의 임상적 전문성은 생애주기 전반에 걸친 아동부터 노년층에 이르는 광범위한 대상군을 포괄하며, 현재는 발달적 특성과 치료적 개입의 효과성을 고려하여 주로 아동 및 청소년 집단을 중심으로 한 전문적 실무에 집중하고 있다.
귀국 후 학문적 발전을 위해 서울대학교에서 특수교육 전공으로 박사학위를 취득하였으며, 졸업과 동시에 동 대학의 BK21PLUS 미래교육디자인 연구사업단에서 박사후연구원 과정을 수료함으로써 연구 역량의 심화와 확장을 도모하였다. 특수교육 전공 이전에 음악치료 전문가로서 국내외에서 축적한 다양한 장애 유형의 아동 및 청소년 대상 임상 경험은 특수교육학 전공 이후 현재에 이르기까지 치료교육 전문가로서의 학문적 정체성과 실무적 역량을 통합적으로 강화하는 핵심 토대로 기능하고 있다.
교육적 기여 측면에서는 2007년 여름 귀국 이후 동년 2학기를 기점으로 현재까지 국내 총 25개 대학에서 음악치료, 특수교육, 상담심리 분야의 전문 과목들을 담당하며 후학 양성에 헌신해오고 있다. 서울대학교, 고려대학교, 연세대학교 등 국내 최상위권 대학에서 강사로 재직하며 학문적 깊이를 인정받은 바 있으며, 현재는 서강대학교 대우교수 및 성균관대학교 초빙교수로 재직하면서 차세대 전문가 양성의 핵심적 역할을 수행하고 있다. 더불어 경희대학교, 동국대학교, 한양대학교 등 주요 대학에서 특수교육, 학교폭력예방, 상담 관련 전문 과목들을 강의하며, 이론과 실무를 아우르는 통합적 교육을 통해 학문적 영향력을 확장하고 있다.
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품목정보
출판사 리뷰
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이 책의 또 다른 특징은 저자의 유연한 접근방식을 잘 공유하고 있는 점이다. 단일 방법론에 치우치지 않고 아동의 개별적 요구에 따라 다양한 접근법을 통합적으로 적용하는 것을 강조하고 있다. 또한 음악교육과 음악치료의 경계를 유연하게 다루며, 특수교육 맥락에서의 실용적 적용을 강조한다는 것 또한 차별화된 특징이다.
책 전반에 걸쳐서 음악치료사가 다른 전문가들과 협력하는 방식을 구체적으로 제시하고 있는데, 특히 본인의 오랜 임상 경험에서 도출된 언어치료사, 교사들과의 협력 방안을 상세히 다루고 있다. 다양한 임상 사례를 통한 실제적 적용 방법 제시하고 있는데, 세부적으로 열거하자면, 사정평가 도구, 목적 및 목표 설정, 진행 과정, 평가 방법 등을 체계적으로 제시하고 있다. 개별 아동의 발달 수준에 맞는 목적 및 목표 설정과 중재 방법 선택의 중요성을 강조하고 있다. 이와 같은 내용을 기반으로, 이 책이 특수아동을 위한 집단음악치료의 포괄적이고 실용적인 지침서로서 차별화된 가치를 가지고 있음을 보여 주고 있기에, 많은 음악치료 및 유관 분야의 전문가들에게 도움이 되리라 믿어 의심치 않는다. |
리뷰/한줄평0
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