CHAPTER 01 유아음악교육

Ⅰ. 음악의 구성요소16
1. 음악의 구성요소(요약)16
2. 음악의 구성요소17
Ⅱ. 음악 교수법33
1. 달크로즈(Emile Jaques-Dalcroze, 1865~1950, 스위스)33
2. 코다이(Zoltan Kodaly, 1882~1967, 헝가리)39
3. 오르프(Carl Orff, 1895~1982, 독일)45
4. 고든(Edwin Gordon, 1927~2015, 미국)52
5. 스즈키(Shinichi Suzuki, 1898~1998, 일본)의 재능교육61
Ⅲ. 음악교육의 내용63
1. 노래 부르기63
2. 음악 감상하기73
3. 악기 다루기78
4. 신체 표현84
5. 음악극(통합적으로 표현하기)85
6. 음악교육의 내용(유아음률교육 활동자료, 1996)89
Ⅳ. 유아 전통예술 교육90
1. 유아 전통예술 교육의 특성(유아 전통예술 교육 프로그램, 2009)90
2. 유아 국악교육94
3. 국악 장단 익히기108

CHAPTER 02 유아미술교육

Ⅰ. 아동미술의 역사116
1. 표현기능 중심의 미술교육116
2. 창의성 중심 미술교육117
3. 이해 중심 미술교육119
Ⅱ. 미술교육 이론122
Ⅲ. 아동미술의 발달 단계126
1. 로웬펠드(V. Lowenfeld, 1970)의 평면표현의 발달 단계126
2. 로웬펠드(V. Lowenfeld, 1970)의 입체표현의 발달 단계130
3. 켈로그(R. Kellogg, 1969)의 평면표현의 발달 단계134
4. 버트(Sir Cyril Lodowic Burt, 1922)의 평면표현의 발달 단계138
5. 리드(Herbert Read)의 평면표현의 발달 단계142
6. 린드스톰(Miriam Lindstrom)의 평면표현의 발달 단계144
7. 허번홀즈와 한슨(Herberholz & Hanson, 1995)의 평면표현의 발달 단계145
8. 아이브즈와 가드너(Ives & Gardner, 1984)의 문화적 영향에 따른 그리기 발달147
9. 골롬브(Golomb)의 입체표현의 발달 단계148
Ⅳ. 유아 미술표현의 특징 및 표현 기법150
1. 유아 미술표현의 특징150
2. 유아미술의 표현 기법159
3. 미술 활동의 3요소167
Ⅴ. 미술의 요소 및 원리168
1. 미술의 요소168
2. 미술의 원리173
Ⅵ. 미술 감상185
1. 감상 능력 발달 단계185
2. 미술감상 지도과정190
3. 명화감상 활동 방법(유아를 위한 명화감상 활동자료, 2006)201
4. 명화감상을 위한 교사의 역할(유아를 위한 명화감상 활동자료, 2006)204
5. 명화감상을 위한 환경구성(유아를 위한 명화감상 활동자료, 2006)207
Ⅶ. 유아미술의 교수 방법210
1. 직접 교수법210
2. 통합적 교수법212
3. 협력학습 교수법214
4. 커뮤니티 중심 예술 교수법(CBAE：Community-Based Art Education)215

CHAPTER 03 유아 수학교육

Ⅰ. 수학적 과정 기술 및 수학적 태도218
1. 의사소통하기(communication)219
2. 문제 해결하기(problem solving)222
3. 추론하기(reasoning)224
4. 표상하기(representation)226
5. 연계하기(연관 짓기, connecting)228
6. 수학적 과정 기술의 지도 방법229
7. 수학적 과정 기술의 구체적 예시232
8. 수학적 태도235
Ⅱ. 수와 연산243
1. 수 감각과 숫자 인식244
2. 수의 의미와 수 교육 방법245
3. 수 개념 발달 단계246
4. 수 세기 발달 과정(Baroody, 1987)248
5. 기계적 수 세기와 합리적 수 세기249
6. 수의 표상 및 수의 관계 이해252
7. 수의 연산254
Ⅲ. 공간과 도형257
1. 공간258
2. 도형：도형개념의 발달(도형의 인식과 명명)266
3. 변환과 대칭270
4. 합성과 분할271
Ⅳ. 측정273
1. 측정의 의미274
2. 비교하기(comparison)274
3. 순서 짓기(서열화, seriation)277
4. 측정하기278
Ⅴ. 규칙성290
1. 규칙성(패턴)의 의미 및 대수적 사고290
2. 패턴의 4수준(패턴의 원리; NCTM, 2002)291
3. 규칙성(패턴) 이해 능력 발달 단계(Ginsburg et al., 1998)291
4. 패턴 이해의 발달적 특성292
5. 규칙성의 발달 과정(Sarama & Clements, 2009)293
6. 규칙성 개념의 이해294
7. 규칙성 지도 방법294
8. 패턴의 유형295
Ⅵ. 자료 수집 및 결과 나타내기298
1. 자료 분석의 의미298
2. 분류하기(classification)299
3. 그래프303
4. 확률306

CHAPTER 04 유아 과학교육

Ⅰ. 이론적 기초308
1. 유아의 과학개념308
2. 구성주의310
3. 지식의 3가지 유형 - 까미와 드브리스 프로그램(Kamii & DeVries Program)316
4. 브루너(Bruner, 1915~2016)의 지식의 구조(3가지 표상 양식)318
5. 데일(Edgar Dale, 1946, 54, 69년)의 경험의 원추324
Ⅱ. 과학 지식ㆍ과학적 탐구 과정ㆍ과학적 태도332
1. 과학 지식332
2. 과학적 탐구 과정(기술)333
3. 실험하기의 변인 통제(Control variable)와 변인(Variable)338
4. 과학적 탐구 과정(기술)의 지도 방법341
5. 과학적 태도344
6. 카린과 선드(A. Carin & R. Sund, 1989)의 과학적 태도348
7. 과학 교수 불안과 과학 교수 효능감(science teaching efficacy)349
Ⅲ. 창의성350
1. 창의성 교육 프로그램 개발의 필요성 및 목적350
2. 창의성의 개념351
3. 창의성 이론354
4. 창의성의 구성요소(한국과학창의재단, 2010)356
5. 길포드(J. P. Guilford, 1959)의 창의적 사고의 구성요인359
6. 창의적 성향의 구성 요인(창의 성격, 창의적 사고 성향)363
7. 창의성을 길러주는 사고 기법364
Ⅳ. 과학교육의 동향 및 프로그램375
1. 유능한 과학자(1957~1880년대)375
2. 과학의 대중화(1980년대 중ㆍ후반)376
3. 대중의 과학화(1990년대)376
4. 과학의 인간화(2000년대 이후)377
5. 물리적 지식 활동(Physical Knowledge Activity) 프로그램378
Ⅴ. 교수ㆍ학습의 기본 원리382
1. 학습주기에 의한 교수ㆍ학습 원리382
2. 학습 경험의 유형에 의한 교수ㆍ학습 원리386
3. (인지적 갈등을 유도하는) 질문을 통한 교수ㆍ학습 원리386
Ⅵ. 유아 과학교육의 교수ㆍ학습 방법388
1. 유아 과학교육을 위한 교수ㆍ학습 방법(Atkinson & Fleer, 1995)388
2. 탐구적 교수ㆍ학습법390
3. 놀이와 연계한 교수ㆍ학습 방법392
4. 통합적 접근을 통한 교수ㆍ학습 방법395
Ⅶ. 환경 교육396
1. 환경 교육의 내용(황해익 외, 2017)396
2. 환경 교육의 내용(Dighe, 1993; Melendez et al, 2000)397
3. 환경 교육의 내용(이효림 외, 2019)398
4. 환경 교육의 내용(한국환경교육학회, 2000)399
Ⅷ. 장학：과학창의교육 활동자료 등(2009)400
1. 과학 창의성의 개념400
2. 창의성의 구성요소400
3. 과학 창의교육의 방법403
4. 바람직한 과학 교수 방법405

CHAPTER 05 교육과정

Ⅰ. 교육과정의 개념 및 요소408
1. 교육의 정의408
2. 교육과정의 개념408
3. 교육과정의 요소410
4. 교육과정의 개념 유형412
Ⅱ. 교육과정의 유형414
1. 시대적 변천에 따른 교육과정 유형414
2. 의도성 여부에 따른 교육과정 유형(Bloom, 1971; Eisner, 1979)417
3. 슈바르츠와 로빈슨의 유아교육과정 유형418
4. 와이카트의 유아교육과정 유형420
5. 메이어의 유아교육과정 유형422
6. 비셀의 유아교육과정 유형424
7. 콜버그와 메이어의 유아교육과정 유형(L. Kohlberg & R. Mayer, 1972)425
Ⅲ. 구성요소(목표 및 내용)428
1. 교육과정의 구성요소428
2. 교육과정의 수립430
3. 교육목표의 설정431
4. 교육목표 진술의 원칙433
5. 행동적 목표와 표현적 목표434
6. 교육 활동 목표 진술 시 유의사항436
7. 블룸(Bloom, 1956)의 교육목표 분류에 따른 목표 행동의 구분440
8. 카미(Kamii)의 이원분류(교육목표의 분류)443
9. 교육 내용의 선정444
10. 교육 내용의 조직446
Ⅳ. 교수ㆍ학습 원리 및 과정451
1. 유아교육의 교수ㆍ학습 원리451
2. 브레드캠프와 로즈그란트(1992)의 교수ㆍ학습 과정456
3. 유아를 위한 교수ㆍ학습 전략463
Ⅴ. 유아교육과정 접근법466
1. 성숙주의 접근법466
2. 행동주의 접근법467
3. 구성주의 접근법468
4. 성숙ㆍ행동ㆍ구성주의 접근법 요약470
Ⅵ. 유아교육 프로그램473
1. 뱅크 스트리트 프로그램(아동 중심 프로그램)474
2. 디스타 프로그램(행동주의 프로그램)476
3. 하이스코프 프로그램(피아제 이론에 기초한 프로그램)477
4. 카미-드브리스 프로그램(피아제 이론에 기초한 프로그램)479
5. 프로젝트 접근법480
6. 레지오 에밀리아 접근법(말라구찌, L. Malaguzzi)485
7. 다중지능이론 기반 교육과정491
Ⅶ. 교수ㆍ학습 모델494
1. 설명법494
2. 오수벨(Ausubel, 1963)의 선행 조직자 학습이론(설명식 교수이론)495
3. 개념학습법496
4. 발문 교수법(questionary instruction)500
5. 탐구학습법(inquiry learning)501
6. 문제 해결학습503
7. 협동학습504
8. 발견학습505
9. 토론학습법507
Ⅷ. 우리나라 유아교육과정과 정책의 변천508
1. 초창기510
2. 대한민국 수립 후(1945~1968)511
3. 유치원 교육과정 제정과 유아교육진흥법 제정 이전511
4. 유아교육진흥법과 유아교육의 공교육화 추진512
5. 유아교육법 제정을 통한 유아교육 공교육체제의 실현513
6. 『만 5세 공통과정』 도입 추진계획(2011)513
Ⅸ. 장학：유아를 위한 장애이해 및 통합교육자료(2008)515
1. 유아특수교육515
2. 통합학급의 교육과정 운영523
3. 자료 개발의 필요성 및 목적529
4. ‘활동편’ 자료의 개요532
5. 장애 유아：이런 점이 궁금해요.537
6. 장애 유형별 교수 방법542
7. 사회적 통합 촉진을 위한 ‘교수 내용’548
8. 사회적 통합 촉진을 위한 ‘교수 전략’550
Ⅹ. 통합교육과정556
1. 통합의 필요성 및 가치556
2. 포가티(Fogarty, 1991)의 교육과정 모형(통합의 방법)558
3. 통합적 접근의 배경562
4. 통합적 접근의 개념562
5. 통합적 접근 시 고려할 점563
ⅩⅠ. 유치원 혼합연령(복식) 학급의 운영565
1. 기본 방향565
2. 교육계획566
3. 흥미영역활동 운영을 위한 전략(3~6：교육 활동 운영전략)568
4. 대ㆍ소집단 구성 및 활동 운영을 위한 전략570
5. 소집단 활동을 위한 시간안배 및 활동에 참여하지 않는 유아들의 관리572
6. 혼합연령(복식) 학급을 위한 주간교육계획 및 일일교육계획574
7. 환경구성580
8. 일과운영 및 지도581