CHAPTER 01 신체운동

Ⅰ. 동작교육의 기초 18
1. 동작교육의 개념 18
2. 발달의 원리 19
3. 동작교육의 목적 19
4. 동작교육 내용선정의 원칙 20
5. 운동 능력의 발달 단계(phases of motor development) 20
Ⅱ. 동작의 (구성) 요소(움직임의 요소) 24
1. 신체 인식(body awareness)：WHAT - 무엇이 움직이는가? 26
2. 공간 인식(space awareness)：WHERE - 어디로 움직일 수 있는가? 28
3. 노력(effort)：HOW - 동작의 힘이 어떻게 확장되는가? 32
4. 관계(relationship)：WHOM - 누가 혹은 무엇과? 34
5. 지각운동 발달 구성요소 36
Ⅲ. 기본동작(fundamental movement) 42
1. 비이동 동작(안정 동작, non-locomotor movement) 44
2. 이동 동작(locomotor movement) 46
3. 조작 동작(manipulative movement) 50
4. 전문적 동작 기술(체조 기술) 52
5. 기본 움직임 기술 발달 53
6. 기본동작의 구체적 예시 57
7. 기본동작, 리듬 동작, 창의적 동작(이희자 외, 2014) 59
Ⅳ. 체력 요소 64
1. 체력의 개념 64
2. 체력의 요소 64
3. 체육교육：체력의 요소 66
4. 체력 운동의 원리 70
5. 체력 측정 70
6. 체력 측정 내용 71
7. 소도구 활용의 필요성 및 중요성 71
8. 지도 방법 72
9. 안전 지도 방법 73
Ⅴ. 동작 교수-학습 방법 74
1. 직접적 교수 방법(Direct teaching method) 74
2. 안내-발견적 방법(Guided-discovery method) 76
3. 탐색적 방법(Exploratory method) 78
Ⅵ. 동작교육 접근법 80
제1절 신체적 접근법 80
1. 갤라휴(Gallahue)의 개념적 동작교수법 81
2. 길리옴(Gilliom)의 문제해결식 동작교수법 82
3. 신체적 동작교수법의 공통점과 Laban의 극적 접근법에 대한 입장 84
제2절 극적 접근법 85
1. 리츤(Ritson)의 창작무용 체계적 동작 교수법 85
2. 에머슨과 레이(Emerson & Leigh)의 상상 · 환상 중심 동작교수법 88
제3절 리듬적 접근법 89
1. 와이카트(Weikart)의 리듬적 동작교수법 89
2. 몬수어, 코헨, 린들(Monsour, Cohen, Lindel)의 음률 중심 동작교수 92
3. 브라운(Brown)의 리듬 중심 동작교수법 93
제4절 통합적 접근법 95
1. 슬레이터(Slater)의 기초 · 응용 통합교수법 95
2. 캐츠와 차드(Katz, Chard)의 프로젝트 통합교수법 95

CHAPTER 02 의사소통

Ⅰ. 언어의 구조 및 기능 98
1. 언어의 특성 98
2. 언어의 개념 100
3. 언어학적 기초 102
4. 한글의 구조적 특성 114
5. 한글 해독과정에서 사용되는 책략 116
6. 민스코프(Minskoff, 2005)의 언어의 형태 117
7. 언어와 사고(인지발달) 118
8. 언어와 뇌 발달 118
9. 언어와 기능 120
Ⅱ. 언어 발달 이론 129
1. 행동주의 129
2. 생득주의 132
3. 상호작용주의 136
4. 요약：언어 발달 이론 146
Ⅲ. 음성언어의 발달 149
1. 언어 이전 시기 149
2. 언어 시기 150
Ⅳ. 문자언어의 발달 166
1. 문식성(literacy) 발달 166
2. 읽기 발달 단계 178
3. 쓰기 발달 단계 192
Ⅴ. 언어교육 접근법 201
1. 발음중심 (언어) 접근법(code emphasis language approach) 201
2. 의미 중심 (총체적) (언어) 접근법(meaning centered language approach) 206
3. 균형적 접근법(balanced language approach) 213
4. 언어 경험 접근법 222
5. 문학적 접근법 225
6. 언어교육 접근법의 장단점 229
Ⅵ. 유아 언어교육의 영역별 지도 230
1. 듣기 지도 230
2. 말하기 지도 237
3. 읽기 지도 241
4. 쓰기 지도 260
5. 통합적 지도 260
Ⅶ. 유아 문학교육 262
1. 그림책 262
2. 전래동요 272
3. 동시 273
4. 전래동화 275
5. 환상동화 278
6. 사실동화 280
7. 정보 그림책 281
8. 패러디 동화 282
9. 글 없는 그림책 286
10. 전기(전기 그림책) 287
11. 로젠블렛(L. M. Rosenblatt)의 독자반응 접근 288
12. 매니와 와이즈만(Many & Wiseman, 1992)의 그림책 읽어주기 접근법/독자 반응 이론 290
13. 반응중심 문학교육 291
14. 랑어(Judith, A. Langer, 1994)의 4가지 지침 294
15. 랑어(Judith, A. Langer, 1994)의 심미적 읽기 수업 모형 295
16. 인드리사노와 파라토르(Indrisano & Paratore, 1992)의 반응 중심 문학 활동의 유형 295
17. 콕스(Carole Cox)의 심미적 읽기(Aesthetic Response to Literature) 296
18. 퍼브슨과 몬슨(Purves & Monson, 1984) 297
19. 사이프(L. R. Sipe, 2000)의 독자 반응 이론 298
Ⅷ. 장학자료 - 유아를 위한 언어교육 활동(1990) 301
1. 유아의 언어발달 301
2. 유아 언어교육의 내용 및 방법 303
Ⅸ. 장학자료 - 유아 언어교육 활동자료(1996) 305
1. 언어교육의 중요성 305
2. 유아 언어 교육의 목표 305
3. 통합의 개념 305
4. 교사의 역할 306
5. 음성 언어의 발달 308
6. 읽기 · 쓰기 발달에 대한 연구들의 결론 310
7. 유아 언어교육을 위한 환경 구성 311
8. 각 활동 영역의 환경 구성 313
9. 유아 언어교육을 위한 활동 구성의 원리 314

CHAPTER 03 유아사회교육

Ⅰ. 유아 사회교육의 접근방식 316
1. 사회생활 접근방식(The Social Living Approach, 1920~1930년대) 317
2. 직접 환경 접근방식(The Immediate Environment Approach, 1930년대) 318
3. 공휴일 접근방식(The Holiday Approach, 1930년대 이후) 319
4. 사회 과학 개념의 구조화 접근방식(1960년대) 320
5. 사회문화적 환경 접근방식(1960년대 이후) 321
6. 다문화 교육 접근 방식(1990년대 전후) 322
Ⅱ. 유아 사회교육을 위한 교수 · 학습 모형 324
1. 인지 발달 모형 324
2. 사회적 탐구 모형 324
3. 문제해결학습 모형 326
4. 개념습득 모형 327
Ⅲ. 자아개념 328
1. 자아개념 328
2. 쿠퍼스미스(Coopersmith)의 자아개념 교육의 내용 333
3. 자아발달 이론 334
Ⅳ. 애착 336
1. 애착의 개념 및 애착행동의 유형 336
2. 보울비의 애착이론(John Bowlby, 1907~1990) 336
3. 애착 형성의 3요소 338
4. 애착 발달에 대한 이론적 관점 339
Ⅴ. 성역할 개념 340
1. 성역할 개념 340
2. 성역할 발달이론 341
3. 요약：성역할 개념 발달에 관한 콜버그(Kohlberg) 등의 인지발달론적 관점 342
4. 성역할 개념 발달에 관한 콜버그(Kohlberg) 등의 인지발달론적 관점 343
Ⅵ. 양성평등 교육 - 유아를 위한 양성평등 교육활동 지도자료(2004) 344
1. 양성평등교육의 필요성 및 목적 344
2. 양성평등교육의 개념 344
3. 양성평등교육의 개념(생애주기별 양성평등의식교육, 한국양성평등교육진흥원, 2012) 345
4. 양성평등교육의 목표 및 내용 349
5. 양성평등교육의 실현방안 350
6. 양성평등 관련 헌법과 법률(생애주기별 양성평등의식교육, 한국양성평등교육진흥원, 2012) 351
Ⅶ. 정서 352
1. 정서의 정의 352
2. 정서의 발달 352
3. 정서 지능(emotional intelligence)의 개념 354
4. 정서 지능(emotional intelligence)의 구성요소 354
Ⅷ. 마음 이론(theory of mind) 366
1. 마음 이론의 정의 366
2. 마음 이론의 발달 369
Ⅸ. 친사회적 행동 374
1. 친사회적 행동의 개념 · 이점 · 특징 374
2. 친사회적 행동의 형성 이론 375
3. 콜버그(Kohlberg, 1969)의 친사회적 행동 발달 단계 376
4. 바탈(Bar-Tal, 1979)의 친사회적 행동 발달 단계 377
5. 호프만(Hoffman, 1993)의 공감 능력의 발달 378
6. 친사회적 행동을 위한 지도 방법 380
Ⅹ. 우정 382
1. 우정의 발달 단계 382
2. 우정의 의미 384
XI. 공격성 385
1. 공격성 형성 이론 385
2. 공격성의 유형 388
3. 공격성의 발달 390
4. 코스텔닉 등(M. Kostelnik et al.)의 갈등 중재 모델 392
XⅡ. 도덕성 395
1. 도덕성의 정의 395
2. 도덕성 발달에 대한 이론적 관점 395
3. 피아제의 도덕성 발달 이론 396
4. 콜버그(Kohlberg, 1984)의 도덕성 발달 이론 399
5. 길리건(Gilligan, 1982)의 배려지향적 도덕성 발달 이론(보살핌의 윤리학) 403
6. 아이젠버그(Eisenberg, 1987)의 친사회적 도덕성 발달 이론 404
7. 튜리엘(Turiel, 1983)의 영역 구분 모형 409
8. 데이몬(Damon, 1990)의 공정성 추론 이론(분배 개념 발달) 410
9. 크로그와 램(Krogh & Lamme, 1983)의 유아의 나누기 행동의 발달 단계 412
10. 데이몬(Damon, 1983)의 권위 개념의 발달 6단계 413
ⅩⅢ. 유아 사회교육의 내용 419
1. 가치와 태도 421
2. 가치 습득을 위한 전략 422
3. 유아사회교육의 내용：전미사회교육위원회(NCSS, National Council for the Social Studies) 429

CHAPTER 04 장학(연수) 자료

Ⅰ. 다문화 교육 432
1. 다문화 교육의 개념 및 필요성 - 유아를 위한 세계 이해 및 다문화교육 활동자료(2008) 432
2. 다문화 지도를 위한 이론적 접근 433
3. 뱅크스(Banks, 2002)의 다문화 교육 접근방법 434
4. 뱅크스(Banks, 2002)의 다문화 교육 접근방법의 구체적 내용 435
5. 다문화 교육의 내용 442
Ⅱ. 세계 시민교육과 민주 시민교육 - 유아 세계 시민교육 활동자료(2008) 447
1. 세계 시민교육의 개념 447
2. 세계 시민교육의 목표 448
3. 유아 세계 시민교육의 내용 448
4. 유아 세계 시민교육 활동 방법 451
5. 시민의식 452
6. 민주 시민교육 453
Ⅲ. 경제 · 소비자교육 - 유치원 기본과정 내실화를 위한 경제 소비자교육 프로그램(2011) 456
1. 경제 · 소비자교육의 개념 및 필요성 456
2. 경제 개념 457
3. 경제교육의 내용 461
4. 프로그램 교수학습 방법 461
Ⅳ. 지리 - 교사와 유아를 위한 유아 사회교육 활동자료(2007) 462
1. 지리 교육의 개념 및 필요성 462
2. 학자별 지리 교육의 내용 462
3. 지리 교육의 내용 463
4. 지리 교육의 교수 · 학습 방법 467
5. 지리 탐구 기술 468
6. 지리 탐구 기술(요약 - 기능 습득의 예) 471
7. 지리적 질문하기 472
Ⅴ. 역사 - 유아를 위한 역사교육 활동자료(2005) 473
1. 역사교육의 필요성 및 목적 473
2. 역사교육에 대한 입장 474
3. 유아 역사교육의 목표 475
4. 유아 역사교육 내용의 선정 기준 475
5. 유아 역사교육의 개념 476
6. 유아 역사교육의 개념 예시 478
7. 유아 역사교육의 접근방법 479
Ⅵ. 자연체험 - 유아를 위한 자연체험 활동자료(2003) 480
1. 유아교육에서 자연체험의 중요성 480
2. 자연체험을 위한 교사의 역할 482
3. 자연체험을 위해 교사가 기억해야 할 점 483
4. 자연체험을 위한 환경 485
Ⅶ. 인성교육 - 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육 프로그램(2011) 492
1. 인성교육의 등장 배경 및 향후 교육정책의 방향 492
2. 인성교육의 중요성 493
3. 유아 인성교육 프로그램 개발 배경 494
4. 인성교육의 정의 495
5. 인성교육의 목적 496
6. 인성교육의 내용 497
7. 인성교육의 덕목 497
8. 요약：인성교육의 덕목 499
9. 유아 인성교육의 교수학습 방법 500
10. 유아 인성교육을 위한 교사의 역할 501
Ⅷ. 협동활동 - 유아의 사회성 발달을 돕는 협동활동 프로그램(2006) 502
1. 협동활동의 개념 502
2. 교육적 의의 502
3. 협동활동의 적용원리 504
4. 협동활동의 절차 506
5. 교사의 역할 509
Ⅸ. 유아 한국문화 정체성 교육 프로그램(2009) 510
1. 한국문화 정체성의 개념 510
2. 유아 한국문화 정체성 교육의 필요성 511
3. 유아 한국문화 정체성 교육의 방향 511

CHAPTER 05 건강교육

Ⅰ. 유아 건강교육 514
1. 건강의 개념, 목적 및 필요성 514
2. 건강교육의 접근방법 515
3. 안전교육 접근법 516
4. 건강교육 · 안전교육 교수법(교수 · 학습방법) 517
Ⅱ. 유치원 급식 운영 · 영양관리 - 유치원 운영 · 영양관리 안내서(2021) 518
1. 유치원 급식 운영관리 518
2. 유치원 급식 영양관리 - 영양 관리의 필요성 522
3. 영양관리 계획 524
4. 유치원 급식 식단 계획 및 관리 532
5. 유아 식생활 관련 영양 정보 - 급간식 운영관리 지침서(2017), 유치원 운영 · 영양관리 안내서(2021) 537
Ⅲ. 위생 안전관리 - 유치원 급식 운영관리 지침서(2012) 557
1. 위생 관리의 필요성 557
2. 작업 위생관리 560
3. 시설 · 설비 기준 561
4. 개인위생 562
5. 구매 및 저장 563
6. 조리 564
Ⅳ. 유아 질병과 감염병 관리 566
1. 건강진단 566
2. 투약-『유아 보건교육프로그램(2012)』, 『6차 유치원 교육과정』, 『2007년 유치원 교육과정』 566
3. 감염병 관리 · 감염병 예방 조치 - 건강 · 안전 관리 길라잡이(2015) 568

CHAPTER 06 안전교육

Ⅰ. 안전교육의 기초 570
1. 안전교육의 개념 570
2. 안전교육의 필요성 570
3. 아동복지법：아동의 안전에 대한 교육 571
4. 아동복지법 시행령 별표 6：교육기준 571
5. 아동복지법 시행령 별표 6：교육방법 572
6. 학교안전교육 실시 기준 등에 관한 고시 [시행 2023. 10. 16.] 573
Ⅱ. 안전교육의 내용 576
1. 유치원 시설 안전 - 유치원시설안전관리메뉴얼(2015) 576
2. 교통안전 582
3. 실종 · 유괴의 예방 · 방지 589
4. 약물 오용 · 남용 예방 593
5. 성교육 및 성폭력 예방 594
6. 아동학대 예방교육 600
7. 재난대비 교육 611
8. 전자미디어 교육 615
9. 응급처치 618