교육과정은 전체적인 총론과 각 부분의 각론으로 이루어져 있다. 특히 학교급별 교육과정은 시계
열적으로 학교급을 올라가면서 무엇을 가르치고 배울 것인가를 기획하는 것이다. 이 책의 논문들은
유 . 초 . 중 . 고 . 대학을 연결하는 교육과정기준을 기획해 본 것들이다. 조금 연장하면 평생학습사회
를 커버할 수 있겠다. 박사학위논문 전체를 보면 더 잘 이해하겠지만 짧은 원고로 속내를 드러낸
것이다.
이재창 박사 논문은 유보통합에 맞추어 어린이집과 유치원의 교육과정기준을 통합하여 일관되게
정렬하려는 노력이었다. 김기은 박사 논문은 유아기 사회정서발달을 위해 아가들을 자연의 품 안에
서 자연친화적으로 기르기 위한 정성을 구현한 것이다. 정대수 박사 논문은 활동과 놀이가 유아기의
가장 큰 특징임에 특히 놀이를 교육과정 속에 정성껏 구현해 본 것이다. 지혜영 박사 논문은 초등과
유치원 사이 누가 기초학습준비를 해줄 것인가를 다루었는데, 유치원 마지막 학기에 다루면 적절하
다는 입장에서 기획한 것이다. 성승희 박사 논문은 누리과정과 초등 저학년 교육과정기준의 연계를
부드럽게 하기 위한 노력을 성공적으로 구현한 것이다.
민부자 박사 논문은 초등학교 교육과정기준을 저학년과 고학년으로 나누어 이면과 표면 설계를
통해 구현한 것이다. 김민섭 박사 논문은 다양한 갈래로 혼란스러웠던 통합 교육과정 유형을 새로이
구분하고자 한 노력을 보여준다. 임혜진 박사 논문은 교육의 영원한 화두인 ‘창의성’을 교육과정기준
속에 3단계 9수준으로 성공적으로 구현한 모습을 드러내 보였다. 최한올 박사 논문은 수동적이기
쉬운 학생들을 자기 주도적으로 길러내려면 교사들이 어떤 역할을 해주어야 하는가를 성공적으로
다루었다. 윤주연 박사 논문은 공통필수 교육과정기인 초 . 중학교에서 AI교육은 무엇을 어떻게
해야 이루어질 수 있는가를 구체화한 것이다.
김소영 박사 논문은 초중고 전환기에서 중학교 교육과정이 점이지대적 성격을 보이는데, 단절이
아니라 부드러운 연계를 해주려면 어떤 특성을 보여야 하는가를 잘 다루었다. 하화주 박사 논문은
진로별 교육과정이 본격 시작되는 진학계 고교의 교육과정적 특성을 잘 드러내 보였다. 조호제
박사 논문은 모든 고교는 특목고여야 한다는 취지 아래 생활권역별 고교들 간에 교육과정 개설에서
역할분담과 협조를 어떻게 할 것인가를 구체적으로 구현하였는데, 언젠가는 이루어질 것으로 믿는다. 이림 박사 논문은 진학고 진로별 교육과정을 어떻게 기획할 것인가를 구체적인 교과와 과목,
진로별 계열과 과정으로 구현한 것이다. 장소영 박사 논문은 진학계 고교의 진로별 교육과정 설계를
교과목 수준에서 구체화한 것이다. 이지영 박사 논문은 진학계 고교의 각 교과의 과목이 어떻게
진로별로 분화하는지를 잘 보여주었다. 이민정 박사 논문은 공 . 사립 두 고교 비교를 통해 진로별
교육과정이 어떻게 학생들에게 풍성한 선택의 기회를 줄 수 있는지를 탐구한 것이다. 차덕원 박사
논문은 진로 진학 상담 AI 앱을 개발해서 개별 학생의 진로 진학 상담을 효과적으로 해줄 수 있는가
를 실제로 구현하고 구동한 경험을 담아내었다. 김현수 박사 논문은 AI시대 데이터 기반 진학계
고교 교육과정계획을 더 잘할 수 있는 다양한 방안을 사례를 통해 구현한 것이다.
강익수 박사 논문은 학생들이 고교와 대학에서 계속적 . 성공적으로 학습하려면 어떤 교육과정
연계가 필요한가를 진로 측면에서 심층적으로 다루었다. 김대석 박사 논문은 고교에서 어떤 선수학
습을 결여했을 때 대학에서 중도탈락이 심한가를 통해 진로별 선수학습의 철저한 숙달의 중요성을
드러냈다. 임태원 박사 논문은 고교-대학 연계의 확실한 고리인 대입시를 어떻게 타당하고 신뢰롭게
구안할 수 있는가를 구체화하였다. 박혜림 박사 논문은 대학의 교양 교육과정을 설치하는 다양한
방법과 그 평가를 위한 범주와 준거를 탐구한 작품이다. 김성희 박사 논문은 대학의 교양 과학철학의
교육과정기준을 합리적 절차를 따라 구체화하였다. 최혜미 박사 논문은 핵심역량의 함양을 위해
대학의 융합전공 교육과정기준 개발을 구현한 것이다. 이길용 박사 논문은 대학생들의 학업진로-직
업진로-인생진로를 연결하는 대학의 진로 교육과정기준을 구현한 것이다.
일반적으로 교육과정은 ‘모두에게 같게 → 대 . 중 . 소 집단별로 다르게 → 각자 다르게’로 옮아간
다. 이것은 ‘초 . 중학교 공통필수 교육과정 → 고교와 대학 진로별 교육과정 → 성인의 평생학습
속 자기주도적 교육과정’에 대응된다. 우리 연구실(KUCU: Korea University Curriculum Unit)은
이를 부지런히 구현하려고 노력해왔다. 박사논문은 그 편린을 보여준다. 박사논문으로 잘 구현되었
다면 박사들의 실력이고 거기에 흠이 있다면 지도교수의 불찰이다. 이렇게 80편의 박사논문 중
60여 편의 초록을 3권의 책으로 만드는 데 도움을 준 임유나, 조호제, 이현아, 최혜미, 지혜영,
안대현 박사님, 그리고 출판해 준 박영스토리 대표님과 편집진께도 감사를 올린다. 우리 모두의
빛나는 내일을 기약하며 이 책으로 엮어냄에 감사를 드린다.
2026. 8. 3.
박사학위논문 지도교수 고려대학교 대학원 교육학과 교수 홍 후 조