PART Ⅰ. 사회원예학의 이론과 사람 이해
제1장. 사회원예학은 무엇을 다루는가 · 14쪽
1.1 원예의 새로운 질문, 사람과 식물의 관계
1.2 사람-식물 관계를 탐구해 온 주요 관점
1.3 사람과 식물을 연결하는 전문실천의 발전
1.4 한국의 사람-식물 실천의 확장
1.5 사회원예학의 핵심구조
1.6 사회원예학의 범위와 전문적 경계

제2장. 우리는 왜 식물과 자연환경에서 회복되는가 · 25쪽
2.1 자연환경 경험의 결과·과정·작용기전
2.2 바이오필리아와 사람-자연 관계의 이해
2.3 주의회복이론의 설명범위
2.4 스트레스회복이론의 설명범위
2.5 식물·자연환경의 다감각 경험
2.6 자연환경 경험의 심리·생리적 반응
2.7 사람과 맥락에 따른 자연경험의 차이
2.8 이론에서 핵심경험으로의 연결
2.9 이론과 실제 효과의 구별

제3장. 사람을 어떻게 이해할 것인가 · 36쪽
3.1 대상자를 ‘집단’이 아니라 ‘사람’으로 본다는 것
3.2 기능 중심 인간 이해의 한계
3.3 국제기능·장애·건강분류를 통한 사람 이해
3.4 강점기반 접근의 인간 이해
3.5 사람-환경-작업 모형을 통한 참여 이해
3.6 인간작업모형을 통한 활동 참여 이해
3.7 대상자 정보의 수집
3.8 관찰사실과 해석의 구별
3.9 대상자 분석과 프로그램 설계의 연결

제4장. 사람은 무엇으로 움직이는가 · 47쪽
4.1 참여행동과 동기의 질
4.2 자기결정성이론의 참여 관점
4.3 내재적 동기와 외재적 동기의 구별
4.4 의미 있는 선택의 설계
4.5 적절한 도전과 유능감 지원
4.6 관계성과 역할·상호기여
4.7 진행자의 언어와 참여동기
4.8 참여동기의 관찰과 평가
4.9 자기결정성을 지원하는 프로그램 설계의 점검영역

PART Ⅱ. 사회원예 프로그램의 설계와 관계
제5장. 사회원예 프로그램은 어떻게 설계하는가 · 57쪽
5.1 원예활동과 사회원예 프로그램의 차이
5.2 대상자 분석과 프로그램 목표의 연결
5.3 목표와 활동을 잇는 핵심경험
5.4 프로그램 자원으로서의 식물
5.5 참여 가능한 원예활동과 환경의 조정
5.6 활동 속 선택·도전·역할·관계의 설계
5.7 단회기와 다회기 프로그램의 차이
5.8 설계 단계의 평가계획

제6장. 식물과 원예활동은 어떻게 긍정적 경험과 의미를 만드는가 · 70쪽
6.1 긍정심리학과 웰빙
6.2 PERMA 모형을 통한 사회원예 경험의 구별
6.3 원예활동과 몰입의 조건
6.4 식물의 향과 자전적 기억
6.5 회상의 안전한 활용
6.6 의미재구성의 개념과 사회원예 적용범위
6.7 긍정정서·몰입·기억·의미의 연결과 구별
6.8 긍정적 경험을 지원하는 프로그램 설계

제7장. 사회원예에서 전문적 관계는 어떻게 형성되는가 · 82쪽
7.1 사회원예에서 전문적 관계의 중요성
7.2 인간중심 접근과 진행자의 태도
7.3 적극적 경청과 반영을 통한 활동지원
7.4 활동 흐름을 지원하는 질문·기다림·비언어적 의사소통
7.5 관계적 매개로서의 식물과 원예활동
7.6 관계가 어려운 상황의 코칭
7.7 전문적 관계의 경계

PART Ⅲ. 사회원예의 현장 실천과 확장
제8장. 복지·돌봄현장에서 사회원예는 어떻게 실천되는가 · 95쪽
8.1 복지·돌봄현장에서 사회원예의 지향점
8.2 복지·돌봄현장의 유형과 차이
8.3 복지·돌봄현장 참여자의 이해
8.4 원예활동과 일상·역할의 연결
8.5 참여 가능한 활동과 환경의 조정
8.6 관계와 사회적 참여의 형성
8.7 기관과 전문가의 협력

제9장. 학교와 교육현장에서 사회원예는 어떻게 실천되는가 · 109쪽
9.1 교육현장에서 사회원예의 지향점
9.2 학습자의 발달과 참여방식
9.3 살아 있는 학습환경으로서의 학교정원
9.4 사회원예와 교과·프로젝트기반학습의 연계
9.5 함께 기르는 경험과 협력·책임
9.6 서비스러닝과 봉사활동의 차이
9.7 학교와 지역사회의 사회원예 공동운영
9.8 교육현장 사회원예의 변화 확인

제10장. 치유현장에서 정원은 어떻게 경험되는가 · 124쪽
10.1 정원치유와 치유정원의 이해
10.2 정원경험의 여러 방식
10.3 치유정원 공간과 이용자의 행동·참여
10.4 정원자원에서 경험으로의 전환
10.5 정원공간과 프로그램의 연결
10.6 이용자에 따른 정원경험의 차이
10.7 치유현장에 따른 정원의 역할
10.8 치유정원의 평가와 지속적 개선

제11장. 의료·보건환경에서 사회원예는 어떻게 활용되는가 · 140쪽
11.1 의료·보건환경에서 사회원예의 위치
11.2 대상자의 현재 상태와 치료상황 파악
11.3 원예활동의 분석과 조정
11.4 원예활동과 재활·일상생활 회복의 연결
11.5 정신건강 의료환경의 식물·활동·관계 조정
11.6 의료환경의 식물·흙·물·도구 관리
11.7 의료·보건환경의 다학제 협력
11.8 의료·보건환경의 기록과 해석
11.9 의료·보건환경에서 사회원예의 확장

제12장. 치유농장·케어팜에서 사회원예는 어떻게 실천되는가 · 162쪽
12.1 치유농업·사회적 농업·케어파밍·사회원예의 구별
12.2 치유농장 자원의 분석
12.3 농작업의 체험에서 역할로의 전환
12.4 수확과 조리·가공·나눔·사회적 참여의 연결
12.5 치유농장에서의 관계와 공동체 참여
12.6 치유농장과 복지·보건·교육기관의 연계
12.7 치유농장의 안전과 참여자 권리 보장

제13장. 산림치유·산림복지와 사회원예는 어떻게 연계되는가 · 178쪽
13.1 산림치유·산림복지와 사회원예의 구별
13.2 숲자원의 분석
13.3 걷기·머무르기·감각경험과 참여의 연결
13.4 숲경험과 생활 속 식물돌봄의 연결
13.5 숲경험과 관계·사회적 참여의 확장
13.6 산림치유지도사와 사회원예 전문가의 협력
13.7 숲환경의 안전과 참여자 권리 보장

제14장. 지역사회에서 사회원예는 무엇을 만드는가 · 191쪽
14.1 커뮤니티가든의 공동체적 의미
14.2 지역사회의 구성과 요구
14.3 주민 요구의 충돌과 공동의사결정
14.4 공동정원의 관리와 역할분담
14.5 정원활동을 통한 성인학습과 평생교육
14.6 주민 주도의 정원자원봉사와 시민원예교육
14.7 ‘우리 동네의 장소’로서의 공공공간
14.8 지역사회 사회원예의 지속가능성

제15장. 사회원예 프로그램은 어떻게 운영·평가하고 지속하는가 · 203쪽
15.1 설계에서 운영으로의 전환
15.2 프로그램 운영조건과 책임
15.3 프로그램 실행기록과 과정평가
15.4 프로그램 변화의 평가
15.5 평가결과의 해석과 보고
15.6 프로그램 평가의 환류와 고도화
15.7 프로그램의 지속·전환·종료
참고문헌 · 215쪽