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같은 말, 다른 귀
엇갈리는 부모와 아이를 잇는 입시 대화법
양순필 저
굿플러스북 2026.11.19.
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책소개

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목차

저자 서문: 대통령 앞보다 카니발 차 안의 대화가 더 어려웠던 이유 06
일러두기 14

1부. 왜 엇갈리는가

1부를 열며: 같은 말, 다른 귀 18
1장. 걱정은 잔소리로 도착한다 20
2장. 믿어 달라는 말은 반항으로 도착한다 27
3장. 하나의 말, 네 개의 메시지 32
4장. 가까울수록 더 다르게 들리는 이유 36
5장. 말하지 않는 비교: 부모의 대학이라는 그림자 42
자녀에게 보내는 페이지: 부모님 말, 네 개의 귀로 다시 듣기 46
[1부 칼럼] 통장 잔고, 관계의 잔고 48

2부. 무엇을 위해 대화하는가

1장. 입시는 생애 첫 공동 결정이다 63
2장. 자기효능감과 결정 경험 70
3장. 동기의 양보다 동기의 질 78
4장. 아이의 동기는 어떻게 자라는가 87
5장. 입시는 심리다: 입시로 키우는 마음 근육 101
자녀에게 보내는 페이지: 내 동기는 몇 번 계단에 있나 111
[2부 칼럼] 부모의 불안이 아이의 불만을 키운다 114

3부. 어떻게 말하고 들을 것인가

1장. 전제: 의도는 내 것, 의미는 네 것 126
2장. 말하기: 의도를 숨기지 말고 꺼내 놓기 130
3장. 듣기: 의미는 듣는 사람이 완성한다 138
4장. 복구: 엇갈렸을 때 다시 잇기 144
5장. 구조: 대화가 쉬워지는 환경 151
자녀에게 보내는 페이지: 부모님께 이렇게 말해 보세요 157
[3부 칼럼] 대변인의 언어와 비폭력 입시 대화법 161

4부. 그날, 우리 집 입시 대화

장면 1. 처음 선택하는 날: 선택을 돕는 대화법 176
장면 2. 성적표를 받는 날: 숫자와 문장을 함께 읽기 192
장면 3. 진로를 털어놓는 날 205
장면 4. 원서를 쓰는 날: ‘6지망’ 대화법 215
장면 5. 수능 전날 밤: 응원이 짐이 되지 않도록 226
장면 6. 결과가 나온 날: 합격증이 말해 주지 않는 것 236
장면 7. 다시 시작하는 날: 재수와 반수 248
[4부 칼럼] 성적표는 판결문이 아니라 진단서다 260

5부. 함께 결정하기

1장. 서로 이해해도 생각이 다를 때 269
2장. 이기고 지는 것이 없는 해결 275
3장. 정보는 빌리고, 결정은 함께: 제3자를 거치는 입시 대화 282
4장. 결정권 합의문 만들기 290
자녀에게 보내는 페이지: 상담실에서 내가 주인공이 되는 법 298
[5부 칼럼] 소음은 거르고, 정보는 받아들이고 300
에필로그: 대화가 힘든 모든 분들에게 308
부록: 입시 달력, 이때 이 장을 다시 펼쳐 보세요 314
입시와 상담 정보 찾아볼 곳 316
참고 문헌 317

저자 소개 1

양순필은 대학에서 정치학을 공부하고 신문 기자, 여론조사 전문가, 대통령비서실 행정관, 정당 대변인 등으로 활동하며 30년 넘게 말과 글로 소통하는 일을 해 왔다. 심리학을 공부하며 임상심리사 수련 과정을 이수했고, 수험생 아빠가 된 뒤에는 몸에 밴 기자 정신으로 대입 제도와 입시 데이터를 직접 찾아 분석했다. 지금은 해마다 수십 곳의 중·고등학교에서 진로·진학을 주제로 학생들을 만나고, 학부모들과 자녀 입시를 이야기한다. 이 책은 대통령 앞에서보다 아이 앞에서의 대화가 더 어려웠던 두 번의 고3 아빠가, 말하기만큼 듣기가 중요하다는 것을 아이에게서 배운 기록이다. 저자는 그 경
양순필은 대학에서 정치학을 공부하고 신문 기자, 여론조사 전문가, 대통령비서실 행정관, 정당 대변인 등으로 활동하며 30년 넘게 말과 글로 소통하는 일을 해 왔다. 심리학을 공부하며 임상심리사 수련 과정을 이수했고, 수험생 아빠가 된 뒤에는 몸에 밴 기자 정신으로 대입 제도와 입시 데이터를 직접 찾아 분석했다. 지금은 해마다 수십 곳의 중·고등학교에서 진로·진학을 주제로 학생들을 만나고, 학부모들과 자녀 입시를 이야기한다. 이 책은 대통령 앞에서보다 아이 앞에서의 대화가 더 어려웠던 두 번의 고3 아빠가, 말하기만큼 듣기가 중요하다는 것을 아이에게서 배운 기록이다. 저자는 그 경험과 깨달음을 나누어, 입시를 함께 치르는 부모와 자녀의 대화를 돕고자 책 『같은 말, 다른 귀』를 썼다.

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품목정보

발행일
2026년 11월 19일
쪽수, 무게, 크기
320쪽 | 152*225*30mm
ISBN13
9791185818610

책 속으로

그날 학원 앞 차 안에서 제가 찾던 것은 잘 다듬은 격려의 말이었습니다. 솔직히 고백하면, 지금 그 순간이 다시 온다 해도 무슨 말을 해야 할지 저는 아직 답을 찾지 못했습니다. 다만 이제는 그 답이 잘 고른 한 문장에 있지 않다는 것을 알게 되었습니다. 어쩌면 답은 아이의 다음 말을 기다려 주는 귀에 있지 않을까 싶습니다.
--- p.8 「저자 서문」 중에서

둘 다 상대의 말에서 ‘내가 어떻게 평가받고 있는가’를 먼저 듣습니다. 아이는 부모의 안부에서 감시를 듣고, 부모는 아이의 “알아서 할게”에서 거절을 듣습니다. 서로 평가받았다고 느끼니 서로 방어하게 됩니다.
--- p.31 「서로 평가받았다고 느낄 때」 중에서

부모님 말이 거슬릴 때 우리는 대개 관계의 귀로 듣습니다. ‘엄마는 나를 못 믿는구나’, ‘아빠는 내 성적만 궁금하구나.’ 그 귀를 잠깐 내려놓고, 같은 말을 자기표현의 귀와 호소의 귀로 다시 들어 보세요.
--- p.46 「부모님의 말을 다시 듣기」 중에서

부모는 조건과 정보와 경험을 내놓고, 아이는 가치와 기준을 내놓습니다. 함께 고민하되, 결정의 주인은 아이입니다.
--- p.69 「생애 첫 공동 결정」 중에서

자존감이 “나는 가치 있는 사람인가”에 대한 전반적인 느낌이라면, 자기효능감은 “나는 이 일을 해낼 수 있는가”에 대한 구체적인 판단입니다. 자존감이 높아도 수학 앞에서는 자기효능감이 낮을 수 있습니다.
--- p.71 「자기효능감과 결정 경험」 중에서

두 기억 가운데 거짓은 없습니다. 엄마에게는 관심이 있었고, 아이에게는 추궁이 도착했습니다. 3부의 첫 장은 이 두 기억을 둘 다 사실로 인정하는 데서 출발합니다.
--- p.126 「같은 저녁, 다른 기억」 중에서

복구는 엇갈림을 알아차리는 데서 시작합니다. 짧아진 대답, “네, 네”로 바뀐 말투, 갑자기 닫히는 방문, 대화 중의 침묵. 아이가 보내는 이런 신호가 보이면 하던 말을 멈추는 것이 좋습니다.
--- p.145 「엇갈렸을 때 다시 잇기」 중에서

고3의 하루는 바쁘고, 부모의 하루도 지칩니다. 피곤한 날, 불안한 날에는 아무리 좋은 원칙도 잊히기 마련입니다. 그래서 3부의 마지막 단계는 개인의 기술이 아니라 가족의 환경입니다. 매번 의지를 다잡지 않아도 대화가 저절로 쉬워지는 구조를 미리 만들어 두는 것입니다.
--- p.151 「대화가 쉬워지는 환경」 중에서

같은 원서 한 장을 두고 부모는 ‘보험’을, 아이는 ‘판결’을 보고 있었습니다. 부모는 확률을 말했고, 아이는 자존심을 들었습니다.
--- p.218 「원서를 쓰는 날 」 중에서

“엄마 아빠, 수능 전날엔 그냥 평소처럼 해 줘. 시험 얘기는 안 했으면 좋겠어. 아침엔 ‘잘 다녀와’만 해 주면 돼. 편지는 시험 끝나고 받고 싶어.” 이 말은 응원을 거절하는 말이 아닙니다. 응원을 잘 받는 방법을 알려 드리는 말입니다.
--- p.235 「수능 전날 밤」 중에서

달라진 것은 크지 않습니다. 엄마는 위로보다 공감을 먼저 했고, 아빠는 분석을 미뤘습니다. 그리고 침묵을 서둘러 채우지 않았습니다.
--- p.239 「결과가 나온 날」 중에서

틀린 이유를 세 방향에서 살펴봅니다. 몰라서 틀린 문제, 알았는데 실수한 문제, 시간이 모자라서 못 푼 문제. 한 문제에 이유가 겹칠 수도 있습니다. 같은 점수라도 원인에 따라 필요한 연습이 다릅니다.
--- p.263 「성적표를 받는 날」 중에서

그런데 합의문이 정말 필요한 사람은 아이보다 부모일지도 모릅니다. 불안한 밤, 친구 자녀의 소식을 들은 날, 부모는 언제든 아이의 영역으로 다시 들어가고 싶어집니다. 그때 냉장고에 붙은 합의문 한 장이 부모를 붙잡아 줍니다.
--- p.291 「결정권 합의문 만들기」 중에서

선생님이 “궁금한 거 있어요?”라고 물으시면, 부모님보다 먼저 준비한 질문을 꺼내 보세요. 부모님이 여러분 대신 대답하실 때는 정중하게 끼어들어도 괜찮습니다. “엄마, 이건 제가 말씀드려 볼게요.” 무례한 말이 아닙니다. 자기 입시를 자기 말로 설명하겠다는 뜻이니까요.
--- p.298 「상담실에서 내가 주인공이 되는 법」 중에서

말이 끝난 것 같아도 잠깐 더 기다립니다. 아이의 진짜 이야기는 첫 문장보다 침묵 다음에 나올 때도 있습니다.
--- p.309 「에필로그」 중에서

출판사 리뷰

부모의 말이 아이의 귀에 어떻게 도착하는지 알면, 대화가 달라집니다

여섯 번째 원서 한 장에 담긴 두 사람의 마음

원서 접수 마감이 다가온다. 부모는 마지막 한 장이라도 써 두고 싶다. 앞서 쓴 대학에서 모두 떨어지면 어쩌나. 아이가 떠올리는 미래는 다르다. 여기만 붙으면 나는 정말 그 학교에 다닐까. 부모에게 여섯 번째 원서는 최악의 경우에 대비하는 보험이고, 아이에게는 지난 3년의 자신에게 매겨진 값처럼 느껴진다. 둘이 같은 대학의 같은 모집요강을 읽고도 다른 결론에 이르는 이유가 여기에 있다.

『같은 말, 다른 귀』가 입시를 가족의 대화로 들여다보는 까닭도 여기에 있다. 더 많은 정보를 갖춘 부모라도 그 대학에 다닐 아이의 마음까지 알 수는 없다. 반대로 가고 싶은 대학이 뚜렷한 아이도 부모가 감당할 학비와 생활비의 범위를 저절로 알지는 못한다. 책의 마지막 부에 나오는 ‘결정권 합의문’은 이 차이를 종이 위에 올려놓는다. 부모가 정할 조건, 아이가 고를 일, 함께 의논할 일을 나누어 적고, 언제 다시 살펴볼지도 정한다. 불안해진 부모가 며칠 전의 약속을 바꾸고 싶을 때에도 이 종이는 쓸모가 있다.

성적표를 받은 저녁에도 다시 펼칠 수 있는 책

성적이 떨어진 날 아이에게 틀린 이유부터 물으면, 함께 문제를 풀어보려던 저녁이 잘잘못을 따지는 시간으로 흐르기 쉽다. 저자는 성적표를 보고 어디서 막혔는지, 이미 되는 것은 무엇인지, 다음에 고칠 한 가지는 무엇인지 묻자고 제안한다. 점수를 확인한 뒤에도 두 사람이 나눌 이야기가 남는다. 당장 이야기하기 어려운 날에는 식탁에서 입시 이야기를 쉬고, 따로 시간을 정해두는 방법도 있다.

자녀가 직접 읽을 자리도 마련했다. 부모의 말을 다른 각도에서 들어보는 페이지가 있고, 상담실에서 어른들끼리 말이 오갈 때 학생이 자기 질문을 꺼내는 페이지도 있다. 부모라면 아이에게 가장 해주고 싶었던 말이 나오는 쪽을, 자녀라면 내 마음과 가장 비슷한 장면을 골라 서로 건네보길 권한다. 어느 쪽을 골랐는지만으로도 가족은 서로에 대해 한 가지를 새로 알게 된다.

아이에게 처음인 결정은 부모에게도 처음이다

입시에 필요한 정보는 학교나 상담실에서 얻을 수 있다. 그런데 왜 그 학과에 끌리는지, 집을 떠나면 어떤 점이 걱정되는지는 학생이 말해야 비로소 알 수 있다. 「상담실에서 내가 주인공이 되는 법」은 청소년에게 상담 전날 종이 한 장을 펴고 내가 궁금한 것, 내 기준, 내 걱정을 적어 보라고 권한다. 부모가 대신 답하려는 순간에 쓸 말도 있다. “엄마, 이건 제가 말씀드려 볼게요.” 책 앞부분에서 방문을 닫고 “알아서 할게”라고 했던 아이에게도 이런 한마디가 필요하다. 도움을 받으면서 자기 몫을 지킬 수 있는 말이다.

부모의 몫을 돌아보는 대목도 눈에 띈다. 아이에게 어느 정도까지 학비를 지원할 수 있는지 알리는 일은 부모가 해야 한다. 반면 내가 못 가 본 대학, 옆집 아이가 붙었다는 대학이 마음에 걸릴 때는 그 불안까지 아이의 선택 기준으로 넘기고 있지는 않은지 돌아봐야 한다. 저자는 부모에게도 자기 아이의 큰 결정을 곁에서 지켜보는 일이 처음이라는 사정을 헤아린다. 그래서 합의문에는 아이가 지킬 약속과 함께 부모가 지킬 약속도 적는다.

집에 돌아오는 길에 들을 수 있는 다음 한마디

서문의 카니발과 에필로그의 저녁 식탁에는 모두 침묵이 흐른다. 카니발 안의 아버지는 모의고사를 망쳤다는 아이에게 어떻게 대답할지 몰라 입을 다문다. 마지막 식탁의 엄마는 긴장한 아이에게 한 번 묻고 기다린다. 수저 소리가 한동안 이어진 뒤 아이는 무섭다고 털어놓고, 조금 뒤 엄마에게도 떨리느냐고 묻는다. 부모가 정답을 준비하는 동안에는 들을 수 없었던 아이의 질문이다. 시험을 앞두고 무슨 말을 해줘야 할지 고민되는 날, 이 책에서 먼저 펼쳐볼 만한 장면이다.

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