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목차
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1. 언어의 특성
2. 언어의 기능 3. 음운론 1. 자음과 모음 - 자음과 모음의 구분 2. 자음 1 파열음 2 마찰음 3 비음과 유음 3. 모음 4. 음운의 변동 1. 교체 1 음절의 끝소리 규칙 2 자음 동화 ① 비음화 현상 ② 유음화 현상 3 모음 동화 ① 모음 조화 ② 전설 모음화 4 자음·모음 동화 ① 구개음화 ② 유성음화 울림소리되기 2. 축약 1 자음 축약 - 유기음화=거센소리되기, 격음화 2 모음 축약 - 활음화 3. 첨가 1 자음 첨가 - ‘사잇소리 현상’과 ‘사이시옷 표기’ 2 모음 첨가 - 활음 첨가 4. 탈락 1 자음 탈락 - ‘ㄹ’탈락 2 모음 탈락 - ‘ㅡ’탈락 5. 이화U 현상, 강화强U 현상 - 경음화 6. 회피 현상 - 두음 법칙 5. 형태론 1. 형태소 2. 품사 1 체언 ① 명사 ② 대명사, 수사 2 용언3 ① 동사, 형용사의 구별 기준 ② 국어의 형용사와 영어의 형용사의 차이 ③ 본용언과 보조 용언 ④ 멋대로 바뀌는 동사와 형용사 3 수식언 ① 관형사 ② 부사 4 관계언 - 조사 ① 격 조사 ② 보조사 ③ 접속 조사 5 독립언 - 감탄사 3. 단어의 구조 1 단일어 2 복합어 ① 파생어 ② 합성어 6. 통사론 1. 문장의 구성 1 문장 2 문장 성분 3 서술어의 자릿수 4 어미 ① 선어말 어미 ② 어말 어미 ⅰ 종결 어미 ⅱ 연결 어미 ⅲ 전성 어미 2. 문장의 종류 - 홑문장과 겹문장의 구별 3. 문장의 확대 1 이어진문장 2 안은문장과 안긴문장 4. 문법 범주 1 시제와 동작상 2 주동과 사동 3 능동과 피동 4 ‘안’부정문과 ‘못’부정문 5 높임법 7. 로마자 표기법 8. 외래어 표기법 정답과 해설 |
저자 소개 1
연세대에서 공부했던 정지웅 선생님은 우연찮게 면목동에 소재한 보습학원에서 강의를 시작한 이래 아이들이 좋아서 지금껏 강단에 서 있다. 본격적인 단과 강의는 일산 한국 학원에서 시작하였고, 새로운 교수 방법으로 강의를 시작한 지 불과 두 달 만에 수강생들에게 인기를 얻음으로써 전 타임 마감 강사가 되었다. 이후 노량진 정진 학원에 스카우트된 지 1년 6개월 만에 전국 1등 강사가 되는 등 인기 강사로서 굳건한 입지를 가진 선생님은, 온라인 'JNJedu', '비타에듀', '강남구청 인강', 'EBS'에서 온라인 강의를 했으며 지금은 '이투스'에서 강의중이다. 저서로는 '디딤돌 명강
연세대에서 공부했던 정지웅 선생님은 우연찮게 면목동에 소재한 보습학원에서 강의를 시작한 이래 아이들이 좋아서 지금껏 강단에 서 있다. 본격적인 단과 강의는 일산 한국 학원에서 시작하였고, 새로운 교수 방법으로 강의를 시작한 지 불과 두 달 만에 수강생들에게 인기를 얻음으로써 전 타임 마감 강사가 되었다. 이후 노량진 정진 학원에 스카우트된 지 1년 6개월 만에 전국 1등 강사가 되는 등 인기 강사로서 굳건한 입지를 가진 선생님은, 온라인 'JNJedu', '비타에듀', '강남구청 인강', 'EBS'에서 온라인 강의를 했으며 지금은 '이투스'에서 강의중이다. 저서로는 '디딤돌 명강사 시리즈', '디딤돌 단권화 시리즈', '두산동아 언어 영역', '영인 언어 영역 시리즈', '이투스 수능 기출사', 'EBS 점수를 주는 문제와 점수를 까먹는 문제' 등 다수가 있다. 현재는 학생들의 약점을 보완하는 프로그램을 제작하는 'WEAK POINT' 대표를 겸하고 있다.
품목정보
- 발행일
- 2016년 07월 10일
- 쪽수, 무게, 크기
- 280쪽 | 756g | 210*297mm
- ISBN13
- 9791156177357
출판사 리뷰
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첫 번째 이유는 학생들이 문법 책에 나온 용어가 무슨 말인지 모른다는 것이다.
왜 그들은 어휘력이 약할까? 그 이유는 너무나도 간단했다. 요즘 학생들은 ‘한자 세대’가 아니다. 당연히 한자 교육을 제대로 받은 적이 없다. 그런데 문법 책에 나오는 대부분의 어휘가 한자어로 되어 있다. 모르는 것이 지극히 당연한 일이다. 그래서 책을 만들면서 어휘의 뜻을 하나하나의 한자로 풀어서 설명함으로써, 학생들의 이해를 돕도록 노력했다. 두 번째는 문법 교과서의 내용은, 지겹게도 단어와 단어, 문장과 문장의 나열뿐이라는 것이다. 책의 저자들은 어떻게 하면 많은 내용의 문법을 정해진 지문 안에 꽉꽉 채워 넣을 것인가만 고민했지, 학생들이 당하는 고통에 대해서는 배려하지 않은 듯하다. 우리는 ‘만화책방’에서 컵라면을 먹으면서, 시간 가는 줄도 모르고 만화책을 읽던 즐거운 기억이 있다. 그 기억들은 나에게 학생들이 문법을 쉽게 공부할 수 있게 하는 도구로 ‘만화’를 떠올리게 하였다. ‘만화로 보는 문법’, ‘그림이 주는 여백의 여유’, ‘칸과 칸이 주는 생각하는 힘……’ 세 번째는 학생들이 공부하기 싫은 문법을 공부하는 단 한 가지 이유가 시험을 보기 위해서라는 것이다. 이것을 다른 말로 바꾸면, 실생활과 동떨어진 문법 공부를 하고 있다는 것이고, 그래서 어려운 것이다. 이 책에서는 생활 속의 일들에서 소재를 끌어와 학생들이 친근감을 느끼며 공부하도록 하였다. 생활 속의 다양한 에피소드가 학생들에게 공부하는 흥미를 더할 것을 자신한다. |
