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책소개
목차
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들어가는 글 - 논리적 글쓰기를 위한 사고력 확장 수업
1장. 어린이의 경험에서 출발하자 2장. 읽기는 능동적 활동이다 ㅣ교사가 기억해야 할 일곱 가지 지침 3장. 글 감각을 키우는 새로운 학습법 1. 사고력을 기르는 낱말 공부 언어 발달 단계에 맞는 낱말을 고른다 ㅣ교사가 낱말 수업에서 범하기 쉬운 오류 낱말을 선정하는 기준 새로운 낱말 학습법 알고 있는 낱말 활용하기 | 새 낱말 익히기 2. 문장에 생각을 담는 훈련 좋은 문장의 세 가지 조건 학년별 지도 요령 check)글의 규범을 모르는 어린이가 쓴 참신한 표현 사례별로 알아보는 좋지 않은 문장 check)문법 용어는 언제 알려주어야 할까? 문법에 맞지 않는 문장 | 표현이 살아나지 않는 문장 check)완벽한 문장에 대한 부담감 새로운 문장 학습법 맞춤법과 띄어쓰기에 맞는 문장 :: 교사의 노트 :: 잘못된 맞춤법과 띄어쓰기를 찾아 바르게 고쳐보세요 문법에 맞는 문장 만들기 :: 교사의 노트 1 :: 주어, 목적어, 서술어로 재미있는 문장 만들어요 :: 교사의 노트 2 :: 긴 문장 짧게 고쳐요 :: 교사의 노트 3 :: 문장을 받아 이어주는 말 넣어요 표현력 기르기 :: 교사의 노트 1 :: 같은 내용을 다양하게 표현해봐요-일상적 표현 확장하기 :: 교사의 노트 2 :: 같은 내용을 다양하게 표현해봐요-논리적 표현 확장하기 :: 교사의 노트 3 :: 표현을 간접적으로 바꾸어봐요 :: 교사의 노트 4 :: 비유적 표현으로 내 얼굴 설명해요 :: 교사의 노트 5 :: 관용 표현을 익혀요 :: 교사의 노트 6 :: 문장에 대한 감각 얻기 훈련 4장. 사고력 확장을 위한 활동 1. 생각을 끌어내기 위한 준비 운동 브레인스토밍으로 생각을 끌어내자 생각그물을 짜면서 머릿속을 여행하자 5분 동안 멈추지 말고 쓰자 브레인라이팅으로 생각을 끌어내자 여섯 색깔 생각 모자로 생각을 고루 발전시키자 역브레인스토밍으로 판단력을 기르자 무조건 자주 쓰게 하는 것이 좋을까? 2. 사고력을 확장시키는 토론 수업 토론 준비 단계 check)초등학교 저학년도 토론할 수 있나? 토론 준비 상황 점검 |토론 준비 단계를 위한 점검 check)어린이들도 발표 불안을 느낀다 발표 훈련 check)토론 수업을 녹음해보자 :: 교사의 노트 1 :: 『잠옷파티』로 대화놀이 하기 :: 교사의 노트 2 :: 대화놀이의 응용 주장을 분명하게 하는 데 도움이 되는 표현들 토론 주제 찾기 check)어린이 스스로 토론 주제를 정하게 하자 토론 전에 공부하고 주제 탐색하기 :: 교사의 노트 :: ‘청계천 복원 문제’ 토론을 위한 읽기 자료 본격적인 토론 수업 토론의 유형 :: 교사의 노트 1 :: 질의응답식 토론 -소감 확인에 그치는 토론 :: 교사의 노트 2 :: 질의응답식 토론 -생각을 이끄는 토론 활동이 살아 있는 토론 | 토론을 활성화시키는 방법들 토론 활성화를 위한 점검 :: 교사의 노트 :: 모둠별로 작성하는 토론 준비표 check)반드시 근거를 바탕으로 말하게 하자 :: 교사의 노트 :: 토론 판정표와 총토론 판정표 말하기 지도 방법 :: 교사의 노트 :: 원인 분석을 도와줄 수 있는 질문 토론 수업의 모형 check)교사가 알아야 할 토론 단계별 유의점 토론 분석표와 2차 토론 check)교사가 평가할 때 놓치지 말아야 할 점 책 읽고 토론하기 | 토론 수업에 대한 몇 가지 오해 check)찬반 토론이 자유로운 생각을 가로막는다 토론 성과를 글쓰기로 수렴한다 토론 마무리를 위한 점검 토론을 정리하는 글쓰기 | 토론 주제에 대한 글쓰기 check)교사는 무엇을 평가해야 하나? 5장. 논리적 글쓰기 지도법 1.‘나’의 눈으로 글을 쓴다는 것 ‘나’의 눈이란 무엇일까? ‘나’가 있는 글은 경험이 잘 녹아든 글 check)구체적인 글감 마련하기 글감 수첩을 준비하게 하자 배운 지식의 활용 읽기 자료를 제공한다 :: 교사의 노트 1 :: 신문 기사를 어린이에게 맞게 바꾼 읽기 자료 :: 교사의 노트 2 :: 대화글로 만든 읽기 자료 쓰기 전 활동 :: 교사의 노트 :: 사고 과정이 담긴 활동지 쓰기 전 과정을 살린 활동지 만드는 법 check)사고력을 키우는 쓰기 전 활동 | 사고력과 상관없는 쓰기 전 활동 어린이에게 적합한 주제 2. 어린이의 글을 통해 배우기 학년별로 알아보는 논리적 글쓰기 지도 어린이 글의 예 254 1학년 어린이의 글쓰기 | 2학년 어린이의 글쓰기 | 3학년 어린이의 글쓰기 4학년 어린이의 글쓰기 | 5학년 어린이의 글쓰기 | 6학년 어린이의 글쓰기 3. 단계를 밟으며 논리적으로 글쓰기 단계 1 : 주장을 담은 짧은 글 처음엔 한 문단 쓰기 훈련! | 이제는 근거 만드는 훈련! check)문단에 대한 감각을 더 키우려면? 단계 2 : 글쓰기 전에 계획 세우기 쓸 내용 끌어내기 | 얼거리 짜기 check)<단계 2>는 <단계 3>과 함께 배우자 단계 3 : 형식을 갖춘 논리적인 글 284 글머리(서론) 쓰기 | 글 끄트머리(결론) 쓰기 4. 여러 가지 주장글 쓰기 편지 쓰기 만화로 표현하기 독자 투고 사설 쓰기 칼럼 쓰기 동화 비평 5. 교사가 만들어야 할 두 가지 본보기 글 만들기 309 주장하는 글쓰기에 맞는 활동지 짜기 6장. 사고 과정을 살린 활동지를 짜자 1. 지적 능력을 계발하기 위한 질문들 check)교사들이 던지는 질문 가운데 70퍼센트 이상이 낮은 수준의 질문이다 낮은 수준의 질문들 지식을 갖추었나 | 이해하고 있나 | 적용할 수 있나 높은 수준의 질문들 분석할 수 있나 check)분석 수업과 감상글 쓰기 수업 창조할 수 있나 | 평가할 수 있나 지적 능력을 계발하기 위한 질문 연습 2. 인성 및 가치관을 육성하기 위한 질문들 수용과 반응 단계 질문들 무엇에 관심과 흥미가 있나 | 공감하는 능력이 있나 가치화 단계 질문들 태도는 올바른가 | 나의 가치관은 무엇인가 check)질문을 던질 때는 이런 점에 주의하라 인성 및 가치관을 육성하기 위한 질문 연습 3. 좋은 질문을 위해 교사가 알아야 할 두 가지 사례별로 알아보는 좋지 않은 질문 무엇을 요구하는 것인지 정확하지 않은 질문 | 이해하기 어려운 질문 성격이 다른 질문을 동시에 던지는 것 | 책의 특성이나 주제를 고려하지 않은 질문 도덕적인 태도를 강조하는 질문 | 지식을 확인하는 질문 통일성이 떨어지는 낱말 사용 | 교사의 생각이나 의도가 드러나는 질문 동화에서 지문 뽑아 활용하는 방법 :: 교사의 노트 1 :: 교사들이 뽑은 지문의 예 1 :: 교사의 노트 2 :: 교사들이 뽑은 지문의 예 2 4. 사고 과정을 살린 활동지 만들기 활동지의 구성 check)학습 목표는 어떻게 정해야 하나? 연계성이 없는 질문 배치 | 연계성을 살린 질문 배치 check)바람직한 활동지란 이런 것이다 활동지의 사례 부록 참고문헌 |
저자 소개 1
연세대학교 국어국문학과에서 김승옥 문학의 개인화 전략과 젠더로 박사 학위를 받았다. 지난 10여 년간 연세대학교에서 대학생들이 이수해야 하는 교양필수과목인 글쓰기를 가르쳤고, 현재는 성균관대학교 학부대학 교수로 있으면서 대학 글쓰기를 담당하고 있다.
그가 처음 어린이 글쓰기에 주목하게 된 것은 숭의여자대학에서 ‘논술독서지도법’을 강의하면서부터다. 특히 2002년부터 연세대학교 사회교육원에서 초등 논술교육지도자과정의 강의를 맡게 되면서, 본격적으로 어린이 글쓰기에 대해 고민하게 되었다. 글쓰기란 어린 시절부터 체계적인 방법으로 교육받았을 때 효과가 있다고 확신하는 그는 지금도
연세대학교 국어국문학과에서 김승옥 문학의 개인화 전략과 젠더로 박사 학위를 받았다. 지난 10여 년간 연세대학교에서 대학생들이 이수해야 하는 교양필수과목인 글쓰기를 가르쳤고, 현재는 성균관대학교 학부대학 교수로 있으면서 대학 글쓰기를 담당하고 있다.
그가 처음 어린이 글쓰기에 주목하게 된 것은 숭의여자대학에서 ‘논술독서지도법’을 강의하면서부터다. 특히 2002년부터 연세대학교 사회교육원에서 초등 논술교육지도자과정의 강의를 맡게 되면서, 본격적으로 어린이 글쓰기에 대해 고민하게 되었다. 글쓰기란 어린 시절부터 체계적인 방법으로 교육받았을 때 효과가 있다고 확신하는 그는 지금도 쉬지 않고 어린이 중심의 글쓰기 수업 방법에 대해 탐구하고 있다. 글쓰기 논문으로는 대학 글쓰기의 정체성과 교육 방법을 탐색한 「대학의 글쓰기 교육과 장르 선정의 문제」, 「인문학 연구의 활성화가 대학 글쓰기 교육에 미친 영향과 전망」이 있다. 글쓰기와 관련된 저서로는 연세대학교 평생교육원에서 강의하면서 어린이 글쓰기에 대해 연구한 성과물들을 모은 『어린이 글쓰기의 전략』이 있다. 현재는 문화 연구와 비판적 담론 분석이 한국의 대학 글쓰기에 어떻게 기여할 수 있는가를 모색 중이다.
그가 처음 어린이 글쓰기에 주목하게 된 것은 숭의여자대학에서 ‘논술독서지도법’을 강의하면서부터다. 특히 2002년부터 연세대학교 사회교육원에서 초등 논술교육지도자과정의 강의를 맡게 되면서, 본격적으로 어린이 글쓰기에 대해 고민하게 되었다. 글쓰기란 어린 시절부터 체계적인 방법으로 교육받았을 때 효과가 있다고 확신하는 그는 지금도 쉬지 않고 어린이 중심의 글쓰기 수업 방법에 대해 탐구하고 있다. 글쓰기 논문으로는 대학 글쓰기의 정체성과 교육 방법을 탐색한 「대학의 글쓰기 교육과 장르 선정의 문제」, 「인문학 연구의 활성화가 대학 글쓰기 교육에 미친 영향과 전망」이 있다. 글쓰기와 관련된 저서로는 연세대학교 평생교육원에서 강의하면서 어린이 글쓰기에 대해 연구한 성과물들을 모은 『어린이 글쓰기의 전략』이 있다. 현재는 문화 연구와 비판적 담론 분석이 한국의 대학 글쓰기에 어떻게 기여할 수 있는가를 모색 중이다.
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품목정보
- 발행일
- 2008년 08월 28일
- 쪽수, 무게, 크기
- 432쪽 | 576g | 146*220*30mm
- ISBN13
- 9788975278150
출판사 리뷰
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대학입시에 맞춘 어린이 논술 교육은 이제 그만!
대학 입시에 논술시험이 포함되면서부터 전국적으로 글쓰기 열풍이 일었다. 요즘은 중?고등학생은 물론 초등학교 어린이들까지 앞 다투어 논술학원에 다니거나 학습지로 글쓰기를 시작한다. 글쓰기를 정규 과목으로 채택하는 대학이 속속 등장하고, 일반인들은 평생교육기관에 등록해 글쓰기 강좌를 듣는다. 뿐만 아니다. 직원들의 업무 능력 향상을 위해 글쓰기 강좌를 제공해주는 기업체도 늘어나는 추세다. 십여 년 전만 해도 상상조차 하지 못했던 일이다. 글쓰기는 합리적이고 논리적인 사고 체계와 의사소통 능력을 함양시킨다. 그러므로 글쓰기가 본격적인 지도의 대상이 된 것은 더없이 반가운 일이지만, 입시와 승진을 위한 필수 도구 정도로 받아들이는 세태는 본말이 전도된 감이 있다. 특히 한글을 겨우 깨친 초등학교 1학년생조차 대입논술 출제 경향에 맞추어 기계적으로 글쓰기를 학습하고 있다는 사실은 글쓰기 학습의 본래적인 의미를 무색하게 만든다. 어릴 때부터 논술학원에 다녔다는 대학생들 중에 지식을 활용해 새로운 문제를 제기하거나 체계적으로 글을 쓸 수 있는 학생이 드물다. 자신의 생각을 담아 글을 쓰는 대신 주입된 지식을 나열하는 정도의 천편일률적인 글을 써내는 것이다. 어려서부터 남의 지식을 내 것인양 답습하는 훈련만 받았는데, 어른이 되었다고 해서 갑자기 달라질 리가 없지 않은가? 이제 대입논술시험에 맞춘 기형적인 어린이 글쓰기 교육은 전면적으로 수정되어야 한다. 글쓰기를 단기간 내에 습득할 수 있는 암기과목 정도로 생각하는 교사와 부모들도 발상의 전환을 해야 할 시점이다. 교사 중심의 주입식 ‘어린이 논술’ 학습은 아무런 교육적 효과도 없을 뿐더러, 시간과 돈의 낭비만 부추겨왔다. 사실 글쓰기야말로 장기적인 안목에서 체계적이고 과학적인 방법으로 교육해야 성과를 얻을 수 있는 지난한 과정이다. 지식이 아니라 어린이의 경험에서 출발해야 하는 이유 최근 어린이가 주체가 되는 과정 중심 수업 모형이 널리 알려지게 되면서 이 모형을 본뜬 수업이 많아졌다. 하지만 형식적으로만 단계나 과정을 둔 경우가 많다. 실제로는 과정과 과정의 연관성이 거의 고려되지 않은 이런저런 내용으로 짜여 있다. 일선 교사들도 어린이의 생각을 체계적으로 이끌어주는 지도 방법을 몰라 과거의 주입식 교육을 자기도 모르게 반복하는 실정이다. 이러한 교육현실에 대한 고민 끝에 나온 ‘교사와 부모들을 위한 어린이 글쓰기의 전략’은 교사가 아니라 어린이가 주체가 되는 새로운 개념의 글쓰기 지도서다. 저자인 김미란은 ‘나’의 생각을 담아내는 글쓰기는 책 속에 든 지식이 아니라 어린이의 경험에서 출발해야 한다고 힘주어 말한다. 그는 초등학교 어린이 대부분이 ‘논술’이라는 말만 들어도 지루해하며, 자신이 쓴 글에서 아무런 생각조차 전개시키지 못하는 이유가 책 속의 죽은 지식을 그대로 옮기도록 강요하는 계몽주의적 학습법 때문이라는 진단을 내린다. 그는 어린이의 경험과 직접 연계시킬 수 있는 학습활동만이 어린이들의 흥미를 배가시켜 스스로 사고하게 만든다는 확신으로, 어린이들이 적극적으로 참여할 수 있는 다양하고 다각적인 학습활동을 구체적으로 제시하는 데 많은 지면을 할애하고 있다. 사실 어른이나 어린이나 글쓰기를 어렵게 생각하는 가장 큰 요인은 맞춤법이나 띄어쓰기가 아니라 이러한 사고 훈련의 부재 때문이다. 사고를 훈련하는 가장 좋은 방법은 독서와 토론이다. 어린 시절부터 좋은 책을 읽으면서 생각을 이끌어내고, 이를 잘 정리해서 발표하는 훈련을 해야 한다. 그런 다음 자신이 발표한 의견이나 주장을 자연스레 ‘글로 적는’ 것이 올바른 순서이다. 어린이의 글쓰기 교육은 반드시 이 과정을 거쳐야 한다. ‘사고력’이란 스스로 생각하고 판단해 이것을 자기 나름의 논리를 세워 발표한 다음 글로 쓸 때 배양되는 것이다. 결론적으로, 어린이의 경험을 통한 사고력 확장 활동이 선행되지 않고서는 ‘나’를 담은 글을 써낼 수 없다는 의미이다. 어린이 중심 글쓰기 수업의 새로운 장을 열다! ‘교사와 부모들을 위한 어린이 글쓰기의 전략’은 어린이 중심 글쓰기 수업의 새로운 장을 여는 책이다. 이 책은 국내에서 처음으로, 어린이 중심 교육 원리와 이를 잘 적용한 수업 모형, 그리고 어린이들을 흥미롭게 이끌어 사고력을 확장시킬 수 있는 방법들을 단계별로 광범위하게 다루었다. 1장에서는 초등논술이라는 이름으로 광범위하게 행해지는 현재의 글쓰기 수업을 반성하고, 교사들이 개선해야 할 수업 목표와 방법에 대해 다룬다. 2장에서는 읽기가 쓰기의 뿌리라는 원리에 따라 어린이가 주체가 되는 과정 중심 읽기 수업을 소개한다. 어린이 책을 어떤 기준으로 골라야 하는지, 어떻게 읽혀야 하는지 알아본다. 읽기 수업에서 이어지는 어휘력과 문장력 학습은 3장에서 다루었다. ‘낱말 뜻 알기’나 ‘문법 맞추기’ 같은 지루한 단순암기식 학습법을 지양하고 새롭고 흥미진진한 학습 활동을 다양하게 소개하고 있다. 4장은 이 책에서 가장 중요한 부분으로, 사고력 확장 활동과 토론 수업을 심도 있게 다룬다. 낱말이나 문장을 익혀도 자신의 생각을 풀어내는 힘이 없으면 글쓰기는 언제나 고통스러울 뿐이다. 토론 수업은 생각을 말로 표현해 상대방을 설득하는 활동이므로, 5장에서 다루게 될 논리적 글쓰기와 긴밀하게 연결되어 있다. 자신의 생각을 논리적인 말로 풀어낼 수 있어야 논리적 글쓰기가 가능하다. 4장에서 소개하는 토론 수업의 다각적인 활동은 논리적 글쓰기의 전단계로 봐야 한다. 5장에서는 논리적 글쓰기의 핵심인 ‘나’의 시각을 중심에 놓고 어린이와 교사의 글을 사례별로 진단해본다. 주입식 교육을 받고 성장한 교사들은 아직 과정 중심 교육에 제대로 적응하지 못했다. 어린이들의 글을 평가하는 데도 미숙하고 어린이들에게 제공하는 본보기 글을 쓰는 데도 서툴다. 교사들은 무엇보다 책 속에 들어 있는 죽은 지식이 아니라 어린이의 산 경험이 바로 논리력의 열쇠라는 사실을 기억해야 한다. 6장은 어린이의 사고 과정을 밝힐 수 있는 활동지(어린이에게 제공하는 학습지로, 어린이들의 능동성을 강조하기 위해 이렇게 표현했다)를 예시하고, 교사들이 어떤 방식으로 활동지를 짜야 하는지 꼼꼼하게 알려준다. 지식이 구성되는 과정을 연구한 비고츠키는 어릴 때부터 잠재력을 이끌어낼 유능한 지도자와 만난다면 어린이의 글쓰기 능력은 증폭된다고 말했다. 이 책을 통해 오늘도 글쓰기 교육에 매진하고 있는 수많은 교사와 부모들이 어린이의 잠재력을 이끌어내는 유능한 지도자로 거듭나기를 바란다. |
