일찍이 토랜스(1981)는 영재아를 비롯해 창의력이 우수한 아이들을 대상으로 ‘나를 변화시킨 선생님’이라는 주제로 질문을 던지고 그 답변을 다음과 같이 정리했다. 첫째, 선생님은 친구와 사귈 수 있도록 도와주셨고, 내게 많은 질문을 해주셨으며, 내가 어떤 대답을 해도 비웃지 않고 들어주셨다. 선생님 덕분에 내가 가진 능력이 뛰어나다는 사실을 깨달을 수 있었다. 둘째, 선생님은 모든 것을 이해하고 어떤 일이든 해낼 수 있는 능력이 있다는 사실을 깨닫게 해주셨다. 그분은 항상 내 감정을 이해해주셨다. 그분을 통해 배움이란 게 다른 사람들과 공유할 수 있는 즐겁고 기쁜 일임을 깨우칠 수 있었다. 셋째, 우리가 흥미를 갖고 있는 일에 푹 빠질 수 있도록 이끌어주셨다. 넷째, 언제나 격려를 해주셨으며 나에게 관심을 기울여주셨다. 선생님은 내가 자신을 사랑하는 사람이 되어 사회에서 성공하기를 진심으로 바라셨다. --- 본문 중에서

아인슈타인의 개인 서신 130여 통을 분석한《타임》의 전 편집장 월터 아이잭슨은 “아인슈타인은 어린 시절 글도 변변히 쓰지 못하던 머리 나쁜 학생이었다. 그러나 언어 습득이 늦었던 것이 오히려 그에게 그림으로 생각하는 법을 가르쳐주어 천재성을 발휘할 수 있는 계기가 되었다”고 하였다(《동아일보》, 2007.4.12). 비록 언어 표현력은 어눌했지만 잠재된 상상력과 호기심을 계발해 세계적인 물리학자로 성장한 아인슈타인처럼, 미술영재들의 독특한 특성이나 개성은 교사에 의해 발견, 존중되어야 할 것이다. --- 본문 중에서

동굴벽화 등을 보면 선사시대부터 인류 중에는 창조성을 타고난 사람들이 있다는 것을 알 수 있다. 여기서 말하는 창조성이란, 다른 사람은 보지 못하는 새로운 것을 볼 줄 아는 능력을 뜻한다. 그 중에서 돌을 하나의 도구로 생각한 창의적인 사람은 날카롭게 갈거나 깎아서 사냥 도구로 사용하였다. 또 다른 창의적인 사람은 씨를 뿌려 곡식을 거둬들이는 방법을 발견했다. 사냥 의식을 행할 때 종교적 장소로 사용되었던 동굴에 웅장한 벽화를 그렸던 창조적인 예술가도 있었다. 그는 흙에서 얻은 물감이나 불로 구운 석탄이 동굴 벽면의 색과 조화를 이룰 수 있는 방법을 발견해 웅장한 동굴벽화를 그릴 수 있었다(낸시 C. 안드리아센, 2006). 이렇게 남들이 보지 못하거나 알 수 없는 것을 발견하거나 만들 수 있는 사람이 창조적인 열정을 가졌다고 볼 수 있다. --- 본문 중에서

블룸(Bloom, 1985)과 소스니악(Sosniak, 1997, 2003)은 예술, 운동, 인지적 기술 분야에 재능을 보인 유명 피아니스트, 조각가, 수영 선수, 테니스 선수, 수학자, 신경학자 등의 가정환경과 어린 시절 교육에 대해 조사했다. 그리고 그 결과를 토대로 가정환경과 부모가 영재의 흥미 유발과 기술 계발에 절대적인 영향을 미친다고 주장했다. 이들의 연구 대상자들은 “처음부터 위대한 업적을 이룰 것으로 보이지는 않았다”(Sosniak, 2003). 그들은 “특별한 아이를 찾으려 했지만 결국 우리가 찾은 것은 특별한 환경이었다”라고 말했다. --- 본문 중에서