아이가 더 자라서 공간의 개념을 알게 되면 구체적인 거리와 시간의 수치를 말해주는 것이 필요하다. 예를 들어서 아이와 달리기를 해도 ‘??이는 몇 미터 정도 달렸네.’라고 말하는 것이 좋고, 전봇대의 높이, 아파트의 높이 등을 이야기해주는 것도 좋다. --- p. 32

아이에게 있는 문제를 해결하기 위해서나 집중력을 높이기 위해 아이와 대화가 필요할 때, 남학생이냐, 여학생이냐에 따라 접근 방법이 약간 다르다. 남학생에게는 부모를 제외한, 아이의 멘토(mentor)가 되는 사람의 역할이 중요한데, 이때 멘토 역할로 조언을 하는 사람은 우선적으로 아이와 신뢰관계를 형성해야 한다. 멘토가 아이에게 진정성을 갖고 믿음을 보내주면 아이도 조금씩 변한다. 문제가 해결되지 않은 상황에서는 부모가 아무리 좋은 소리를 귀가 닳도록 얘기해봤자 아이는 잔소리로 밖에 듣지 않는다. 그러나 멘토의 이야기라면 상황은 다르다. --- p. 62

둘이서 하는 등산은 특별하다. 정상으로 향하는 긴 시간 동안 둘은 서로에게 집중할 수밖에 없다. 각자 다른 길로 갈 수도 없다. 어색한 분위기를 깨보려고 다양한 시도를 하다보면 그동안 아이와 서먹했더라도 쉽게 다시 가까워질 수 있다. --- p. 71

아이의 아침이 행복하면 아이의 하루가 행복해진다. 행복한 하루하루가 모여 1년이 되고 일생이 된다. 아빠의 아침에 따라 아이의 삶이 행복해질 수 있다. 인생이 행복한 아이로 키우고 싶지 않은가? 아빠들이여, 일어나라! --- p. 91

다시 한 번 말하지만, 초등학생에게 가장 필요한 것은 배경지식과 경험이다. 그리고 그것을 자신의 것으로 만들 수 있는 집중력과 환경이 중요하다. 사교육 선택의 기준 역시 다르지 않다. 사교육을 선택할 때 아이의 학년이 낮을수록 수업내용을 대체로 암기하게 하는 학원보다는 이해를 위주로 다양한 배경지식을 쌓을 수 있는 학원을 선택하는 것이 좋다. --- p. 143

현대 사회의 성공조건 가운데 하나가 바로 창의력이다. 남들과 다른 생각과 다른 관점으로 바라보는 사람이 성공할 수 있다. 그러나 암기식 공부는 아이의 창의력을 몰아낼 뿐이다. 창의력은 느리게 나타난다. 다양한 체험을 통해 형성되는 아이의 창의적인 생각을 부모는 서두르지 말고 천천히 기다려주어야 한다. --- p. 191

아이 성적에 도움이 되는 체험을 하고 싶다면, 아이가 배우는 교과서를 먼저 펼쳐보는 것이 좋다. 교과서에서 배울 부분을 아이와 먼저 체험을 해보면 아이가 수업 시간에 쉽게 이해할 수 있다. 사회책에 계곡과 능선이 나오면 직접 그곳에 방문해서 눈으로 보고 느낄 수 있도록 한다. 선행학습을 참고서와 문제집이 아닌 아이와 함께 오감으로 느낄 수 있도록 해보자. --- p. 201

부모가 아이의 현재 상황과 능력만 보고 아이의 꿈이 불가능하다고 예단한다면 아이는 꿈을 꾸지 않게 될지도 모른다. 이것이야말로 정말 좋지 않은 결과이다. 아이들의 꿈이 구체적이지 않고 비현실적이더라도 계속 꿈을 키워나갈 수 있도록 하자. 그 꿈으로 아이는 한층 더 성장할 수 있다.--- p. 263

늦게 퇴근해서 잠들어 있는 아이를 보면 불쌍함과 동시에 미안한 생각이 든다. 아이가 가끔 아프기라도 하면 왠지 잘 챙겨주지 못하는 부모 때문인 것 같아서 더 안쓰럽다. 그러나 이러한 마음을 아이에게 들켜서는 안 된다. 미안하다는 생각을 하고 있으면 아이가 잘못을 해도 쉽게 혼내지 못한다. 그리고 다른 아이를 때리는 것과 같은 나쁜 행동을 했을 때도 왠지 내 잘못인 것 같아서 훈계보다 감싸는 경우가 생길 수 있다. 미안한 마음은 속으로만 갖고 있고, 겉으로는 당당해야 한다.