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책소개
목차
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1. 과학의 학교적용에 관하여
2. 교육방법의 변천사 3. '어린이의 집'에서 사용하는 지도방법 4. 자연교육 5. 활동교육 6. 발전을 위한 교구 7. 실습 8. 시각과 청각의 구분 9. 감각훈련의 개괄 10. 교사 11. 수업 테크닉 12. 편견에 대한 관찰 13. 지적향상 14. 문자 15. 쓰기의 메카니즘 16. 읽기 17. 말하기 18. 세는 법과 산수교육 19. 한단계 발전한 산수 20. 그리기와 상징예술 21. 음악교육 22. 종교교육 23. '어린이의 집'에서의 훈련 24. 결론과 인상 25. 승리의 2륜마차 26. 교구제시의 단계와 순서 |
저자 소개 1
Maria Montessori
이탈리아의 의사와 교육자로서 과학적 교육법인 몬테소리 교육방법으로 널리 알려졌다. 그녀의 교육방식은 오늘날 전 세계의 공립 및 사립학교에서 활용되고 있다. 1890년부터 1892년까지 로마 대학교 자연과학부를 다녔다. 이어 1893년에 로마대학교 의대에 들어갔다. 조수 자리를 얻으면서 소아과와 정신의학 분야를 일찍부터 공부할 수 있었다. 1896년에 로마대학교 의대를 졸업하면서 박사학위를 받았다. 1896년부터 1901년 사이에 정신적 육체적 장애를 가진 아이들을 대상으로 활동을 폈다. 이때부터 여성의 권리와 지적 장애아들의 교육을 강조하면서 세계를 무대로 강연활동을 폈다. 1
이탈리아의 의사와 교육자로서 과학적 교육법인 몬테소리 교육방법으로 널리 알려졌다. 그녀의 교육방식은 오늘날 전 세계의 공립 및 사립학교에서 활용되고 있다. 1890년부터 1892년까지 로마 대학교 자연과학부를 다녔다. 이어 1893년에 로마대학교 의대에 들어갔다. 조수 자리를 얻으면서 소아과와 정신의학 분야를 일찍부터 공부할 수 있었다. 1896년에 로마대학교 의대를 졸업하면서 박사학위를 받았다. 1896년부터 1901년 사이에 정신적 육체적 장애를 가진 아이들을 대상으로 활동을 폈다. 이때부터 여성의 권리와 지적 장애아들의 교육을 강조하면서 세계를 무대로 강연활동을 폈다. 1902년에 로마 대학교에서 철학 공부를 시작했다. 여기서 이론철학과 도덕철학, 철학사, 심리학 등을 공부했으나 공부를 끝내지는 않았다. 이와 별도로 인류학과 교육철학을 공부하고 학교 현장을 찾아다니며 실험과 관찰 활동을 활발히 폈다.
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품목정보
- 발행일
- 1996년 05월 31일
- 쪽수, 무게, 크기
- 364쪽 | 크기확인중
- ISBN13
- 9788930701136
책 속으로
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아이를 위한 작업들은 그 자체내에 다양성을 갖고 있어야 한다. 아이는 씨를 뿌리는 이유라든가 혹은 자신의 흥미를 일깨우는 수확에 대한 이유 등은 알 필요가 없다. 아이는 즉각적인 결과나 혹은 특별한 수고를 해야하는 단순한 행위를 하게 될 것이다. 가령, 아이는 밭고랑에서 잡초를 뽑거나, 말라버린 잎들을 제거하거나 늙은 가지들을 치우는 일을 하게 될 것이다. 활동영역을 갖는 것과 새로운 경험에 대한 기회, 생기있는 정신에 만족감을 갖다줄 수 있는 어려운 일들은 아이가 세계에서 그 나름대로 적응하는 것을 도와준다.
우리는 작은 아이들이 두려움도 없이 소들 사이를 거닐거나 양떼 사이에 있는 모습을 보여주고 있는 그림들을 보게된다. 또다른 그림들은 흙을 파헤쳐 손수레에 실어 나르거나 혹은 나뭇가지를 높이 쌓아올리고 있는 그림들도 보게된다. 알맞은 환경의 부족으로 인한 온실에 대한 관심이나 수상식물에 물을 주거나, 곤충들로부터 연못을 보호하기 위해 그물을 치거나 하는 행위는 결코 생할할 수 없는 것들이지만, 이것들이 아이의 힘이나 혹은 의지를 능가하지는 못한다. --- p.84-85 |
