혁신학교, 한국교육이 나아갈 길을 찾다!

공교육 정상화 프로젝트-혁신학교에 대한 모든 것을 다룬 신간 『한국교육의 희망과 미래, 혁신학교』가 출간되었다. 이 책은 신자유주의 교육에 찌든 교육현장에서, 공교육의 의미를 회복하고, 변화를 갈망하는 기대가 혁신학교로 수렴되고 있는 현 상황을 충실하게 반영하며 그에 대한 구체적인 내용과 발전적인 전망을 담아내고 있다.
과연 혁신학교들이 한국교육의 체질을 변화시킬 수 있는 경로 창출의 ‘레버’가 될 수 있을까라는 의문에 저자들은 희망적인 대답을 하고 있다.
혁신학교는 일회성의 교육개혁 이벤트가 아니라 수십 년간 진행되어 왔던 교육민주화의 도도한 강을 현 시점에서 지나가고 있는 한 척의 거대한 배일 뿐이라는 것이다. 과거에도, 지금도, 앞으로도 공교육 정상화의 가치를 추구해나가는 사람들의 움직임은 계속될 것이기 때문이다. 그리하여, ‘잘 교육받은’ 아이들은 미래의 시민으로서 자신이 행복하며, 타인의 복지에 신경 써주며, 인권과 인간의 존엄성을 추구하며, 생태적이고 평화로운 지구를 위해 봉사하며, 정의롭고 평등한 공동체의 일원이 될 것이다. 그러기 위해서 아이들은 학교에서 ‘잘 배워야 하며, 잘 보살펴져야 한다.’

혁신학교란?
혁신학교는 ‘배움과 돌봄의 책임교육 공동체’이다. 배움(learning)은 시험점수 따기 위주의 일제식, 경쟁 교육방식에서 벗어나 학생들이 학습의 의미와 성장의 기쁨을 맛보는 것이다. 돌봄(caring)은 교사-학생 간에 배려와 존중의 관계를 만드는 것이고, 이를 통해 학생의 전면적 발달을 도모하기 위한 조건으로서의 보살핌이다. 한편 돌봄은 교육복지의 차원에서 이해되기도 한다. 책임교육은 한 아이도 소외되지 않고 잘 배울 수 있도록 협력과 참여의 교육을 실현하는 것이다. 공동체는 학교 구성원들이 민주주의와 신뢰를 기반으로 모든 학생들이 훌륭한 시민으로 성장할 수 있도록 하는 생활터이다. 이처럼 혁신학교는 4개의 키워드로 조합된 의미가 추구되는 교육의 장이다.

혁신학교의 의미에 대한 줌-인과 줌-아웃
혁신학교 내부를 ‘줌-인’ 해보면, 자발적 학교 재구조화 운동의 흐름이 발견된다. 이들 혁신학교에서 나타나는 ‘배움’의 활동은 참여와 소통의 수업혁신을 통해 모든 아이들에게 교육적 체험이 향유되도록 하는 것이다. ‘돌봄’은 일부 학생들이 가난, 장애, 무관심 등으로부터 자신감을 회복하고 행복한 학교생활을 보장하기 위한 교육적 배려로 나타난다.
혁신학교를 ‘줌-아웃’ 해보면-교사들을 대상화하고, 학생들을 경쟁으로 내몰고, 고교를 서열화하고 그 여파로 중학교를 입시 기관화해 온 신자유주의 교육에 대한 저항과 반작용이 혁신학교 운동을 통해 나타나고 있다. 신자유주의 교육은 학교를 보상과 처벌의 행동주의 학습장으로 만들어버렸다. 교원성과급제, 교원평가제, 일제고사와 성적 공시, 학교 서열화, 고교 계층화 등이 신자유주의 교육의 일환으로 실시된 것이다. 그러나 이제 신자유주의 교육의 효용과 시효는 끝났다. 왜냐하면 신자유주의로 인한 성과는 거의 나타나지 않았으며, 오히려 공교육이 심하게 왜곡되었고, 입시경쟁은 날로 치열해져 학생들을 전면적으로 성장시키는 데, 크나큰 장애가 되어왔기 때문이다.
이제는 ‘당근과 채찍으로 학교를 개혁할 수 있다’라고 믿는 신자유주의 교육에서 ‘교육의 의미와 가치를 추구하면 학교를 개혁할 수 있다’라는 공교육 정상화 운동으로 방향이 선회되고 있다. 바로 이 시점에서 혁신학교는 전체 학교의 혁신을 선도할 수 있는 등대가 되기 위해 눈물 나는 노력을 해나가고 있다.

혁신학교 운동에 참여하면서 축적한 이론적ㆍ실제적 성과
저자들은 그동안 학교혁신 운동에 참여해왔다. 가깝게는 2010년 여름부터 서울시 교육청의 서울형 혁신학교의 상과 과제의 개발에 참여해왔으며 경기도교육청의 혁신학교 아카데미의 운영과 교육과정 개발을 위해 노력해왔다. 그 성과가 이 책에 담겨 있다.
제1부에서는 ‘혁신학교는 어떤 학교인가?’라는 질문에 답하기 위해 혁신학교의 비전, 시대적 의미, 혁신학교의 상과 과제 등에 대해 살펴보고 있다. 제2부에서는 혁신학교가 어떤 변화를 모색해야 하는지에 대해 논의해보고 있다.
혁신학교는 교육의 ‘혁신’을 추구한다. 혁신은 변화를 모색하는 것을 의미한다. 변화는 미래의 어떤 상태를 지향한다. 혁신학교에서 지향하는 변화는 지시에서 소통으로의 변화, 소외에서 참여로의 변화, 차별에서 지원으로의 변화, 경쟁에서 협력으로의 변화이다. 변화하려는 이유는 무엇일까. 당연히 학생들에 대한 배려와 보살핌을 통해 전면적인 발달과 성장을 도모하기 위해서이다. 이는 기존 학교의 관료주의ㆍ형식주의를 혁파하고 민주적이고 뷅구적인 학교문화를 구축하며, 그 결과 공교육을 정상화할 때만이 가능한 ‘과업’이다.

혁신학교답기 위하여
혁신학교는 하나의 확정된 개념으로 고정되지 않지만 최소한의 상(像)은 있다.
첫째, 교사들의 동료애를 기반으로 전문성을 신장시킬 수 있는 학교운영의 민주화가 학교혁신의 전제가 된다는 점. 둘째, 한 아이도 소외되지 않고 참여가 보장되는 학생중심의 수업운영이 되어야 한다는 점. 셋째, 인권, 평화, 평등, 공감, 예술 등 기존의 일제식ㆍ획일식 교육에서 소외되어 왔던 교육내용이 중시되는 교육과정이 있어야 한다는 점. 넷째, 석차 경쟁 위주의 평가에서 과정 중심의 성장을 위한 평가로의 전환이 있어야 한다는 것이다.

혁신학교와 학업성취
이 책은 ‘내 아이 1등 만들기’류의 책들이 쏟아져 나오고 있는 속에서, 모든 아이가 1등이 될 수는 없으며, 현재의 승자독식 사회는 아이들 대부분을 패자로 남겨놓는데도 공교육의 핵심 가치에 대해 생각해보거나, 내 아이와 타인의 아이 모두 잘 교육받은 사회 성원으로 성장할 수 있는 ‘정상적인’ 학교 이야기를 들을 기회가 거의 없었던 학부모들을 위한 책이다. 그리고 당연히, 학교혁신의 주체가 되어야 할 교사들을 위한 책이다.
혁신학교가 대안학교라는 오해가 있다. 혁신학교는 대안교육에서 추구하는 다양한 가치를 존중하지만, 대안교육은 공교육의 ‘대안’으로서 가치를 갖는 반면 혁신학교는 장기적으로 전국의 학교들을 혁신하는 비전을 가진 공교육 정상화 프로젝트이다. 혁신학교는 ‘좋은 교육’으로 ‘좋은 성과’를 도출하는 공교육 프로젝트이다.
또한 혁신학교는 암기식ㆍ주입식 교육을 지양하기 때문에 학업성취를 하락시킬 것이라는 우려가 있는데, 혁신학교는 ‘좋은’ 교육을 통해 훌륭한 학업성취를 이룩하는 학교이다. 실제로 경기도의 많은 혁신학교들이 정상적인 교육방식으로 높은 학업성취를 보여주었다. 협력수업은 물론 깊이 있는 이해, 추론 능력, 비판적 사고력, 민주적 시민성, 심미적 감수성 등 보다 수준 높은 성취 기준을 달성할 수 있도록 노력하는 미션을 가지고 있기 때문이다.