머리말

제1부 인공지능 시대와 교육

제1장 인공지능 시대 진단
1. 인공지능 시대를 이해하다
인공지능의 차원 19 | 강인공지능의 등장
2. 인공지능에 대한 입장을 탐색하다
인공지능의 진화에 대한 입장 | 인공지능과 인간의 욕구
3. 인공지능 시대의 사회상을 그리다
로봇의 시민권 | 인공지능과 인간의 공존
4. 인공지능 시대, 삶의 변화를 상상하다
인공지능 시대 가족 | 수행처로서의 가족 | 완전히 다른 삶

제2장 새로운 시대의 스승과 제자
1. 현대 교육의 스승과 제자를 분석하다
현대 교육의 목표 | 현대 교육에서 사제관계 | 사제관계의 위기
2. 본으로서의 스승과 스스로 구하고자 하는 제자를 꿈꾸다
본으로서의 스승상 | 스승과 제자의 사랑
3. 이상적인 사제관계를 유가에서 배우다
교학상장 | 이상의 공유
4. 진정한 사제관계를 모색하다
율곡의 교육개혁 | 유가 사제관계의 의미

제3장 인공지능 시대와 교육적 인간상
1. 현대 교육을 비판하다
현대 교육 목표에 대한 반성 | 낡은 교육관
2. 이상적인 교육관을 유가에서 찾다
공자의 교육 목표 | 스승의 역할 | 제자의 역할 | 교육의 원칙 | 교육의 방법
3. 도道와 하나가 되는 인간상을 구현하다
이상적 인간상 | 복례復禮하는 인간
4. 공감하는 인간을 기르다
공감능력 | 본성회복

제4장 인공지능 시대와 마음교육
1. 초등사회과 교육의 과제로서 마음교육을 탐색하다
마음의 문제 | 마음공부의 필요 | 『주역』과 마음공부
2. 마음교육을 통한 본성발현을 목표로 하다
본성발현 | 본성발현과 마음공부
3. 에고로부터의 자유를 추구하다
아상我想은 허상 | ‘나’라는 생각으로부터의 자유 | ‘나’라는 마음 내려놓기
4. 마음교육으로 지금 여기를 살다
지금 여기 | 대아大我로서의 자기 | 마음교육의 목표 | 『주역』을 활용한 마음공부의 의미

제5장 인공지능 시대와 교육의 목표
1. 교육의 해답을 마음교육에서 찾다
내면으로 향하는 관심 115 | 공자 마음공부의 의미
2. 인仁한 존재로서의 우주적인 나를 발견하다
인간 존엄성에 대한 자각 | 자기 존중과 지속적인 수행 | 일상에
서 만나는 초월적 자아
3. 일상생활에서 나를 닦다
마음공부의 터전으로서의 일상 | 마음공부로서의 효제孝悌 나를 미루어 상대를 배려하는 충서忠恕
4. 사회 속에서 마음공부를 하다
마음공부와 정치 | 나라 다스리는 자의 마음공부 | 마음공부와 편안한 세상 | 마음공부와 이상사회 | 공자 마음공부의 탈현대적 의미

제2부 인공지능 시대와 초등사회과 교육의 내용

제1장 초등사회과 다문화교육
1. 다문화 사회를 살다
다문화의 현주소 | 다문화교육 진단 | 초등사회과 교과서의 다문화 요소 | 초등사회과 다문화교육의 의미
2. 본성회복을 통한 정체성 교육을 하다
정체성이란 | 유가의 본성
3. 다문화 역량을 키우다
다문화적 역량 160 | 대대적 대립관
4. 사회정의를 고찰하다
사회정의 | 근대적 인간관의 한계 | 공자의 인간관 | 인한 본성과 사회정의 | 다문화교육과 교사교육

제2장 초등사회과 리더십교육
1. 리더십을 생각하다
제4차 산업혁명 시대의 교육 목표
제4차 산업혁명과 현대 교육
리더십교육 | 『목민심서』와 리더십교육
초등사회과 시민교육의 내용 | 초등사회과 리더십교육
초등사회과 리더십교육의 필요성
2. 스스로를 다스리는 리더가 되다
『목민심서』의 구성 | 스스로 다스리는 일상
스스로 계발함
3. 사랑을 베푸는 리더를 지향하다
리더의 공동체에 대한 사랑 | 약자와 공감하는 리더
4. 목민심서의 리더십 지혜를 배우다
리더십과 『목민심서』의 의미 | 새로운 시대와 리더십
제4차 산업혁명과 리더십

제3장 초등사회과 인성교육
1. 인공지능 시대의 인간상을 기르다
인공지능 시대의 인간상 | 인성교육
제4차 산업혁명 시대, 현대 교육의 한계
제4차 산업혁명 시대의 인간상 | 제4차 산업혁명과 미래교육
초등학교 인성교육의 의미 | 초등학교 인성교육의 실태 | 인성교육의 본질
2. 생활교육을 통한 인성교육을 하다
『소학』 교육의 특징 | 『소학』과 생활교육
3. 절도節道교육으로 인성교육을 실천하다
절도교육과 인간관계 | 일상 예절과 예의 이상
4. 자기교육으로 인성을 함양하다
자기교육 | 효의 실천과 자기교육 |
인성교육에 대한 『소학』의 지혜 | 『소학』의 인성교육적 가치

제4장 초등사회과 생활교육
1. 초등사회과 생활교육의 답을 찾다
교육사상가로서의 율곡 | 율곡의 사회사상
현대 사회의 문제 | 현대 사회문제의 원인
2. 인간의 본질을 이해하다
인간 본성에 대한 이해 | 도학적 인간관
3. 대동大同과 화和를 추구하다
관계의 원칙 | 화和의 의미
4. 행동과 실천을 노력하다
일상에서 실천 강조 | 지식보다는 실천 중시
율곡의 교육개혁 | 경제관-부족함이 문제가 아니라 고르지 못함이 문제
율곡사상의 탈현대적 함의

제5장 초등사회과 공동체교육
1. 초등사회과 공동체교육을 진단하다
현대 사회와 공동체 | 인공지능 시대와 공동체교육
인공지능 시대와 사회 변화 | 새로운 시대 공동체교육의 해법
초등사회과 공동체교육의 실태
2. 경계 없는 사랑으로 공동체를 살다
사랑으로서의 인仁 | 나와 너의 경계를 넘어서는 사랑으로서의 인仁
3. 영원한 사랑으로 공동체를 유지하다
천부적인 도덕성으로서의 인仁 | 지속적일 수 있는 인仁의 속성
4. 참나와의 만남을 통한 사랑을 공동체에서 실현하다
인仁한 존재로서의 나 | 현대인과 공동체교육

제6장 초등사회과 생태교육
1. 초등사회과 생태교육의 현실을 보다
생태교육에 대한 인식 | 생태붕괴의 문제
2. 사회생태의 혼란을 분석하다
적대적 대립관 | 적대적 대립관과 남녀관계
적대적 대립관과 집단관계
3. 대대적 대립관에서 사회생태의 답을 발견하다
대대적 대립관 | 음양론
4. 조화로운 사회생태를 그리다
부조화의 현대 사회생태 | 조화로운 사회생태

참고 문헌