이미 소장하고 있다면 판매해 보세요.
|
Part 01 청각장애
Chapter 01 청각장애의 이해 Chapter 02 청각장애의 분류 Chapter 03 청각장애 아동의 특성 Chapter 04 객관적 청력검사 Chapter 05 주관적 청력검사 Chapter 06 보청기와 인공와우 Chapter 07 청각장애 아동 교육 Chapter 08 청각장애 학생을 위한 통합수업 지원 Part 02 시각장애 Chapter 01 시각장애의 이해 Chapter 02 시각장애 아동을 위한 교수환경(학습환경)의 적합화 Chapter 03 안질환과 교육적 조치 Chapter 04 저시력 학생을 위한 교육적 중재 Chapter 05 맹 학생을 위한 교육적 중재 Chapter 06 교과별 교수적 수정 Chapter 07 시각 중복장애 학생을 위한 교육 접근 Part 03 지체장애 Chapter 01 지체장애의 이해 Chapter 02 뇌성마비 Chapter 03 근이영양증 Chapter 04 이분척추 Chapter 05 뇌전증(경련장애) Chapter 06 골형성 부전증과 외상성 뇌손상 Chapter 07 자세 및 앉기 지도 Chapter 08 들어 올리기와 이동시키기 지도 Chapter 09 식사 기술 지도 Chapter 10 용변 기술 지도 Chapter 11 착탈의 기술 지도 Chapter 12 부분참여의 원리 Chapter 13 비상징적 의사소통 Chapter 14 건강장애 |
|
본서는 임용후보자 선정경쟁시험을 준비하는 예비 특수교사들을 위해 집필된 기본서로, 청각장애, 시각장애, 지체장애의 이론과 실제를 담았다.
미국의 심리학자인 안데르스 에릭슨에 의하면 한 분야의 전문가가 되려면 일만 시간의 훈련이 필요한데, 이를 ‘일만 시간의 법칙’이라고 한다. 다만 에릭슨 박사는 ‘일만 시간의 재발견’에서 무작정 시간을 채우는 것은 의미가 없으며, ‘올바른 방법’으로 ‘충분한 시간’에 걸쳐서 노력해야 실력을 쌓을 수 있다고 한다. 특수교사로서 전문가가 되기 위한 일만 시간 중 수험생들이 공부하는 시간은 짧기도, 길기도 한 시간일 것이다. 저자는 본인의 실제 임용시험 경험을 바탕으로, 무작정 시간을 채우는 공부가 아닌 ‘의식적인 연습’을 위한 효율적인 방법과 구조화를 제시하여 합격을 위한 공부를 돕고자 한다. |