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품목정보
| 발행일 | 2020년 09월 24일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 192쪽 | 150*210*20mm |
| ISBN13 | 9791197097126 |
| ISBN10 | 1197097120 |
이 시대의 강의력 F.L.O.W
민현기 저 / 유영만 감수
|
Book Insight(북인사이트)
|
2020년 09월 24일
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- 성공학/경력관리 top100 3주
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저자 소개 (2명)
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특별한 기술(도구)이 있으면 ‘강의’에 맛이 살지만 강의 자체의 본질이 살아나지 않는다면 그 기술은 존재가치가 사라진다.
‘망치만 바꾼다고 훌륭한 목수가 되는 것은 아니다.’
강의를 하는 환경이 다양해지고 고객의 요구는 구체적이며 학습자는 더욱더 경험 중심으로 생각하고 행동하게 될 것이다. 하지만 그런 변화 속에서 ‘강의를 어떻게 설계하고 진행할까’에 대한 고민은 변하지 않았다. 오히려 강의 후에 일어나는 학습성과에 대한 관심이 더 깊어졌을 뿐이다.
--- p.32
최근 온라인 학습에서 더 중요해진 것이 학습에 대한 몰입이다. 제대로 몰입하지 않으면 사이버슬래킹이나 사이버 태만(cyberloafing)과 연계되어 학습자가 강의나 과제를 지루해 하고 회피하는 경향을 보이기 때문이다.
--- p.37
이 책의 F.L.O.W라는 생각도 학습전이를 전제하지 않으면 의미가 없다. 결국 변화의 시대에 변하지 않고 더 굳건해진 건 [Sim le] 간단하고 [A licable] 적용 가능하며 그것을 위해 [Memorable] 기억에 오래 남는 강의를 해야 한다는 것이다. 이 책 역시 이 세 가지 사고를 바탕으로 해서 쓰여졌다.
--- p.73
학습자를 구체적으로 분석(S ecific Analysis)하고, 그들의 교육적 특성에 대해 이해(Understanding of Learner Characteristics)하며, 동기를 촉진하는 방법(Motivation Method)을 알아야 한다. 이게 바로 학습자와 가까워지는 S.U.M을 타는 방법이다.
--- p.85
이제는 곧 학습자 대부분이 디지털 환경에서 자라는 디지털 원주민들이 된다. 주의집중에 취약한 이들은 악의 없이 그냥 ‘습관적’으로 딴짓을 한다. 그래서 실제로 미국의 몇몇 대학에서는 강의 시간을 15분으로 줄이
는 시도를 하고 있다고 한다9). 조금 야박한 시간으로 느껴지지만 18분 내외의 TED강연을 보며 자란 미국의 청소년들은 심도 있는 내용을 전달하기에 충분하다고 여기지 않을까
--- p.95
최근 온라인 교육의 증가로 인해 더욱 두드러지는 문제가 바로 학습자의 몰입 저하, 주의분산이다. 오프라인과 다르게 온라인 환경에서는 상대방의 표정, 목소리 톤과 음색, 몸짓 언어 같은 비언어적 단서를 해석하기 위해 더 노력해야 한다10). 앉아 있는 것도 쉽지 않은데 서로의 메시지를 분석하고 이해하려는 노력을 추가로 하다 보니 더 고생스럽다. 대부분 학습자는 강의에 악영향을 주기 위해 일부러 무슨 일을 계획하고 벌이지는 않는다. 학습자의 딴짓이 강의에 딴지를 걸기 위한 방해 행위라고 생각하지 않아야 한다는 뜻이다.
--- p.96
차갑게 식은 학습자의 마음에 뜨거운 열정의 불을 붙이는 것은 쉽지 않다. 하지만 방법은 있다. HOT 포인트를 이용하면 그나마 조금 쉽게 ‘핫’ 한 기운을 불어넣을 수 있다. ‘HOT’ 포인트의 Hot issue는 ‘중요한 문제인가’에 대한 이야기이다. 모두가 공감하는 중요한 이슈를 말한다. 두 번째 Our issue는 Hot issue에서 언급한 ‘중요한 문제인가?’ 라는 질문을 ‘지금 우리에게 필요한가? 나와 관련이 있는 것인가?’ 라는 질문으로 바꾼 것이다
‘망치만 바꾼다고 훌륭한 목수가 되는 것은 아니다.’
강의를 하는 환경이 다양해지고 고객의 요구는 구체적이며 학습자는 더욱더 경험 중심으로 생각하고 행동하게 될 것이다. 하지만 그런 변화 속에서 ‘강의를 어떻게 설계하고 진행할까’에 대한 고민은 변하지 않았다. 오히려 강의 후에 일어나는 학습성과에 대한 관심이 더 깊어졌을 뿐이다.
--- p.32
최근 온라인 학습에서 더 중요해진 것이 학습에 대한 몰입이다. 제대로 몰입하지 않으면 사이버슬래킹이나 사이버 태만(cyberloafing)과 연계되어 학습자가 강의나 과제를 지루해 하고 회피하는 경향을 보이기 때문이다.
--- p.37
이 책의 F.L.O.W라는 생각도 학습전이를 전제하지 않으면 의미가 없다. 결국 변화의 시대에 변하지 않고 더 굳건해진 건 [Sim le] 간단하고 [A licable] 적용 가능하며 그것을 위해 [Memorable] 기억에 오래 남는 강의를 해야 한다는 것이다. 이 책 역시 이 세 가지 사고를 바탕으로 해서 쓰여졌다.
--- p.73
학습자를 구체적으로 분석(S ecific Analysis)하고, 그들의 교육적 특성에 대해 이해(Understanding of Learner Characteristics)하며, 동기를 촉진하는 방법(Motivation Method)을 알아야 한다. 이게 바로 학습자와 가까워지는 S.U.M을 타는 방법이다.
--- p.85
이제는 곧 학습자 대부분이 디지털 환경에서 자라는 디지털 원주민들이 된다. 주의집중에 취약한 이들은 악의 없이 그냥 ‘습관적’으로 딴짓을 한다. 그래서 실제로 미국의 몇몇 대학에서는 강의 시간을 15분으로 줄이
는 시도를 하고 있다고 한다9). 조금 야박한 시간으로 느껴지지만 18분 내외의 TED강연을 보며 자란 미국의 청소년들은 심도 있는 내용을 전달하기에 충분하다고 여기지 않을까
--- p.95
최근 온라인 교육의 증가로 인해 더욱 두드러지는 문제가 바로 학습자의 몰입 저하, 주의분산이다. 오프라인과 다르게 온라인 환경에서는 상대방의 표정, 목소리 톤과 음색, 몸짓 언어 같은 비언어적 단서를 해석하기 위해 더 노력해야 한다10). 앉아 있는 것도 쉽지 않은데 서로의 메시지를 분석하고 이해하려는 노력을 추가로 하다 보니 더 고생스럽다. 대부분 학습자는 강의에 악영향을 주기 위해 일부러 무슨 일을 계획하고 벌이지는 않는다. 학습자의 딴짓이 강의에 딴지를 걸기 위한 방해 행위라고 생각하지 않아야 한다는 뜻이다.
--- p.96
차갑게 식은 학습자의 마음에 뜨거운 열정의 불을 붙이는 것은 쉽지 않다. 하지만 방법은 있다. HOT 포인트를 이용하면 그나마 조금 쉽게 ‘핫’ 한 기운을 불어넣을 수 있다. ‘HOT’ 포인트의 Hot issue는 ‘중요한 문제인가’에 대한 이야기이다. 모두가 공감하는 중요한 이슈를 말한다. 두 번째 Our issue는 Hot issue에서 언급한 ‘중요한 문제인가?’ 라는 질문을 ‘지금 우리에게 필요한가? 나와 관련이 있는 것인가?’ 라는 질문으로 바꾼 것이다
--- p.153
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