학생들은 언제 문법에 주목하는가?
체계기능언어학에 기반한 ‘문법 문식성’의 관점에서
문법 지식을 가치 있게 활용할 수 있는 문법교육을 모색하다

우리는 살면서 문법에 대해 얼마나 생각할까. 삶의 많은 부분을 언어와 함께 살아가지만 정작 언어의 원리인 문법에 대해 특별히 생각해 본 시간은 많지 않다. 이 책의 저자는 언어로 소통하며 살아가는 인간의 삶에서 문법에 주목하는 것이 특별한 경험이라고 말한다. 문법에 주목하는 순간이 왜 특별한지, 그 특별한 순간은 언제인지 묻고 답을 해 가는 과정을 통해 우리 삶에서 문법에 주목하는 경험이 어떤 가치를 지니는지 이야기한다.
문법에 주목하는 순간이 특별한 이유를 묻는 첫 번째 질문은 주목의 대상이 되는 특정한 문법적 장치가 무엇인지 묻는 두 번째 질문으로 이어진다. 문법에 주목하는 순간이 특별하다면, 그 특별한 순간에 우리가 주목하는 특정한 문법적 장치는 무엇인가. 이 책은 이러한 질문에 답하기 위해 문법 문식성이라는 조금은 낯선 개념을 도입하고, 문법 문식성을 “체계기능언어학의 사회기호학적 문법관을 바탕으로 텍스트에 사용되었거나 사용될 특정한 문법적 장치에 주목하여 이를 구조, 기능, 장르, 이데올로기 층위에 걸쳐 분석 및 해석하는 능력”이라고 정의한다. 이와 같이 문법 문식성을 정의하고 문법 문식성의 실현에 관여하는 최소 단위를 문법 문식소라고 명명함으로써 주목의 대상이 되는 특정한 문법적 장치를 묻는 두 번째 질문에는 문법 문식소라는 답을, 문법에 주목하는 특별한 순간을 묻는 첫 번째 질문에는 문법 문식소 설정이라는 답을 제시한다. 그리고 이러한 답을 바탕으로 문법 지식을 유용하고 가치 있게 활용할 수 있는 교육 내용을 도출한다.
이 책은 크게 세 부분으로 나누어져 있다. 첫 번째 부분은 문법 문식성이 어떤 맥락에서 등장하게 되었는지 소개하는 Ⅰ장과 문법 문식성이 무엇인지 설명하는 Ⅱ장이다. 이를 위해 문법교육과 언어학 영역에서 이루어진 연구를 고찰하여 문법 문식성의 개념을 규정한 뒤, 문장 구조를 소재로 문법 문식성의 구체적인 작용 방식을 설명하였다. 두 번째 부분은 학습자와 숙련자의 수행을 분석하여 문법 문식성이 실제로 어떻게 발현되는가를 다루는 Ⅲ장으로, 구성주의 근거이론이라는 방법론을 사용하여 구체적 수행 양상을 토대로 문법 문식성을 이론화하였다. 세 번째 부분은 문법 문식성이 교육 내용으로서 어떠한 성격을 갖는지 설명하고 어떤 순서로 이를 가르쳐야 하는지 제시하는 Ⅳ장이다. 여기서는 앞선 논의를 통해 정립된 문법 문식성 이론을 실제 교육에서 어떻게 다루어야 하는지 구체적인 사례를 들어 가며 논의하였다.