세상은 빠르게 바뀌는데 선생님들의 시계는 그 속도를 따라가기 급급합니다. 결국 그 피해는 고스란히 우리의 미래, 학생들이 감당할 수밖에 없습니다. 신념과 철학을 가지는 것은 중요하나 ‘업그레이드’되지 않는 신념과 철학 그리고 교육방법을 고집하는 것은 위험합니다. 절대적 가치를 지니는 것은 없습니다. 그때는 맞았던 것이 이제는 틀릴 수 있습니다. 지금 내가 교사로서 학생들에게 가르치는 지식이 절대적으로 의미 있는 지식일까? 내가 하는 학급운영은 과연 바른 것일까? 나는 어떤 교사가 될 것인가? 끊임없이 고민하고 변화를 추구하여 나를 성장시킬 수 있으면 좋겠습니다.
---「학급운영」중에서

생활교육 프로그램은 정말 다양합니다. 수업 전에 하는 훈화나 10분 독서도 생활교육의 하나입니다. 어울림 프로그램, 회복적 생활교육, 비폭력 대화, 행복한 교실을 위한 1-2-3 매직, 사회적 기술, 학급긍정훈육법, 버츄 프로젝트 등도 많은 선생님들이 하는 생활교육 프로그램입니다. 최근에는 진로교육과 연계된 ‘교실 속 직업놀이’도 있습니다. 프로그램마다 교육목표에 따라 자기 조절 능력, 타인과 관계 맺기, 갈등 해결 능력 등 강조하는 부분이 조금씩 다릅니다. 여러 가지 생활교육 프로그램 중에서 어떤 것을 선택해야 할까요? 먼저 나에게 쉽고 꾸준히 실천할 수 있는 프로그램을 선택해야 합니다.
---「생활교육」중에서

교육공동체의 목표는 명확합니다. 교사, 학부모, 학생이 서로 존중하고 신뢰하는 마음으로 학생을 최우선으로 하는 교육을 시행하는 것입니다. 그것을 위해서는 학부모와 학생은 교사의 교육활동을 존중하고, 교사는 학생의 학습권과 학부모의 교육권을 함께 존중하는 것이 무엇보다도 중요합니다. 학생의 학습권과 학부모의 교육권, 그리고 교사의 교육권은 함께 존중되어야 합니다. 교사의 교육활동을 보호한다는 것은 학생의 학습권과 학부모의 교육권이 보장된다는 의미입니다. 교육활동이 보호될 때 학생은 더 좋은 교육을 받을 수 있고, 그것은 모두가 바라는 바입니다.
---「교권침해」중에서

교사가 아무리 관찰을 열심히 한다고 해도 선생님은 한 명이고 학생은 여럿이기에 한계가 있습니다. 이때는 학생들의 도움을 받습니다. 바로 일름보를 허용하고, 나도 일름보가 되는 것입니다. 학생들을 일름보로 만들기 위해서는 선생님에게 무엇이든 말할 수 있도록 초기 라포를 잘 형성해야 합니다. 일름보 학생에게 교사가 끌려가서는 안 됩니다.

상황을 파악하여 단순히 친구가 미워 고자질한 상황인지, 정말 친구의 상황이 위험하거나 다른 친구에게 위험이 되는 상황이어서 이른 것인지를 구분하고 전자의 경우라면 그렇게 해서는 안 되는 이유를 일름보 학생에게 조목조목 설명합니다. 그러면 아이들은 스스로 고자질 정도를 조절합니다. 선생님께 무엇이든 편하게 말할 수 있고, 말한 부분이 개선되는 경험을 해야 큰 사건이 났을 때 학생도 부모도 교사를 신뢰할 수 있습니다.
---「학부모 관계」중에서

교사는 학생, 학부모, 교직원, 관리자와의 불편한 갈등을 겉으로 드러내 학생들에게 부정적인 감정이 전달되는 것을 가장 경계해야 합니다. 교사가 굳어 있거나 무뚝뚝한 얼굴, 화가 난 얼굴로 학생들을 대하는 것은 누구도 원하지 않는 일입니다. 학생들은 우리 사회의 미래이고 희망입니다. 학교에서 많은 시간을 보내는 학생들에게 편안하고 안정된 교사의 마음보다 더 큰 영향을 미치는 것이 있을까요? 편안하고 안정된 교사가 학생의 편안하고 안정된 학교생활을 이끌어 냅니다.
---「교사의 학교생활」중에서

사회 변화에 따라 새로 도입되는 법률이나 제도에 적응하기는 생각보다 쉽지 않습니다. 게다가 사회는 점점 더 빠르게 새로운 변화의 소용돌이에 휩쓸려 또 다른 문제와 그에 따른 법률이나 제도를 쏟아냅니다. 따라서 선생님들이 다양한 법률 문제를 간접적으로라도 미리 경험하는 것은, 실제로 그러한 문제가 본인에게 발생했을 때 피해를 최소화할 수 있는 최선의 방법입니다. 이는 바이러스를 예방하는 백신과 같이 선생님들에게는 반드시 필요한 정보입니다.