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루돌프 슈타이너의 강의록을 읽기 전에일러두기첫 번째 강의 -1924년 8월 12일· 교육과 관련한 현시대 상황의 특성 · 이갈이를 하기 전 아이의 본질 · 아이의 발달 단계에 따른 교육 과제두 번째 강의 -1924년 8월 13일· 첫 번째 7년 주기_ 아이 전체가 감각 기관· 두 번째 7년 주기_ 상징화와 상상력의 시기· 그림으로 시작하는 쓰기 수업세 번째 강의 -1924년 8월 14일· 이갈이부터 사춘기까지 아이를 위한 교육 예술의 일반적 사항· 식물학 수업_ 지구와 식물· 동물학 수업_ 인간과 동물네 번째 강의 -1924년 8월 15일· 그림 같은 이야기. 기질 다루기· 형상성에 기대어 가르치기_ 형태그리기· 그림 그리기. 주기 집중 수업다섯 번째 강의 -1924년 8월 16일· 상상력을 이용한 숫자 개념 발달. 네 가지 셈법· 수업에서의 유머· 기하학 수업과 피타고라스의 정리여섯 번째 강의 -1924년 8월 18일· 아동 발달 단계의 격. 사춘기 · 음악 수업. 다양한 소리 감각으로 배우는 언어· 오이리트미, 체조와 체육 수업일곱 번째 강의 -1924년 8월 19일· 전체에서 출발하는 광물학 수업. 일상생활에 연결한 물리 수업· 학교 조직의 영혼으로서 교사 회의 · 학습 능력이 부족한 아이를 위한 특수 교육· 기술적 수업을 통한 생활의 이해_ 수공예 질의응답 - 1924년 8월 20일옮긴이의 글
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보통 ‘토키 강의’로 불리는 이 강의는 발도르프학교 건립을 준비하는 영국 초등학교 교사를 대상으로 1924년 8월에 이루어졌다. … 발도르프 교육은 공허한 이론이 아니라 진정한 인간 인식을 근거로 하는 실질적 교육 방법이라는 것을 실천으로 보여주었기 때문이다. 이 강의에서 루돌프 슈타이너는 슈투트가르트 발도르프학교 교장으로서 교사 회의를 주재하는 등 교내 사항 전반을 조망한 5년간의 경험을 담백한 형태로 이야기하면서 『인간에 대한 보편적인 앎』과 『발도르프 교육 방법론적 고찰』을 다른 각도에서 보충하고 사실상의 중점을 더 명료하게 부각한다. …진정 인간다운 삶은 권위를 신봉하는 수동적 인간이 아니라 정신적 개인의 자유로운 사고를 통해 가능해진다. 그리고 독자적으로 사고할 수 있는 개인을 양성하는 것은 예술적 교육, 즉 개인의 자유를 전제하는 인지학적 교육 예술을 통해서일 뿐이다. 바로 이 관점에서 예술가로서 교사, 예술로서 교육을 그대로의 의미와 무게로 배우고 이해해서 실천하는 것이 발도르프학교 교사의 소명이 되어야 할 것이다._옮긴이의 글
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