|프롤로그| “교실, 다시 묻다 ? 수업은 무엇을 향해야 하는가”
활동 중심 수업의 한계 : 왜 깊이 있는 배움은 어려울까?
개념기반 탐구수업 : ‘무엇을 가르칠까’를 넘어 ‘무엇을 생각하게 할 것인가?’
이 책이 안내할 교사의 배움 여정: 설계→실행→성찰→생성

| 1부 | 배움을 ‘설계’하다 : 단원의 뼈대를 세우는 지혜
이 단원에서는 학생들이 어떤 '큰 생각'에 도달하게 될까?
교과서 너머의 배움을 디자인하는 첫걸음

1장. 교육과정, ‘개념의 눈’으로 다시 읽기
01. 성취기준 해독: 지식, 기능, 태도를 넘어 이해, 과정, 가치 개념으로
02. 나의 교과, 해심 개념어 발견의 기술
03. 개념 찾기, 교사의 교육과정 해석 능력 깨우기

2장. 단원의 심장을 뛰게 하는 ‘핵심 아이디어’
01. 핵심 아이디어란 무엇인가: 단순한 주제를 넘어선 개념적 통찰
02. 학생의 삶과 연결되는 ‘큰 생각’ 문장 만들기
[사례] 국어과: ‘경험 표현’에서 ‘자신 이해와 소통’으로

3장. 수업의 얼굴: 매력적인 단원 주제와 ‘설계 의도’
01. 단원 주제: 학생의 호기심을 자극하는 문장으로
02. 설계 의도: 교사의 나침반이자 로드맵 만들기
(개념인식-개념연결-개념전이-개념성찰 흐름으로)
[사례] 수학과: ‘덧셈과 뺄셈’에서 ‘문제 해결의 지혜’로

4장. 사고를 여는 질문: ‘일반화 문장’과 ‘탐구 질문’ 설계
01. 교사 수준의 ‘일반화 문장’: 학생들이 도달할 궁극적인 개념적 이해
02. 학생 수준의 ‘탐구 질문’: 배움의 문을 여는 열쇠
(개방형, 맥락 연결, 사고 확장)
03. 스캐폴딩 전략: 질문으로 학생의 사고를 점진적으로 확장하다
[사례] 사회과: ‘민주주의’에서 ‘삶 속 참여’로

5장. 배움의 증거: ‘탐구 수행과제’와 ‘평가 루브릭’
01. 활동을 넘어 배움을 드러내는 ‘의미 있는 과제’
02. GRASPS 모델로 과제 구체화하기
03. 성장을 돕는 평가: 명확하고 공정한 ‘루브릭’ 설계
[사례] 국어과: ‘인물에게 마음 전하기’에서 ‘공감과 표현’으로

| 2부 | 배움을 ‘실행’하다 : 교실을 살아 숨 쉬게 하는 기술
학생들이 개념을 스스로 탐구하고,
깊이 있는 사고를 펼치도록 돕는 교사의 실행 전략

6장. 교사의 흐름을 따라가는 ‘4단계 수업 여정’
01. 개념인식: ‘왜?’라는 질문으로 배움의 불씨 지피기
02. 개념연결: ‘어떻게?’ 탐구하며 사고의 폭 넓히기
03. 개념전이: ‘어디에 써먹을까?’ 삶 속에서 실천하기
04. 개념성찰: ‘무엇을 배웠지?’ 배움을 되돌아보고 내면화하기
[사례] 사회과: ‘사회 변화’와 ‘생활 모습’ 연결하기

7장. ‘탐구 질문’으로 시작하고 끝나는 차시별 수업
01. 탐구질문의 조건: 개념 중심, 개방형, 맥락 연결, 사고 확장
02. 질문으로 여는 수업, 질문으로 닫는 수업의 힘
03. 개념을 드러내는 질문 vs 사고를 확장하는 질문
04. 활동은 질문에 대한 탐구 과정이다: 질문-활동-개념 형성의 유기적 연결
[사례] 과학과: ‘땅의 변화’ 속 ‘침식-운반-퇴적’ 탐구

8장. ‘사고 전략’: 학생의 생각을 움직이는 교사의 언어와 도구
01. 깊이 있는 사고를 유도하는 수업 언어
02. 표면 너머로: 분석, 비교, 추론을 이끄는 전략
03. 사고를 구조화하고 시각화하는 도구: STW, 프레이어 모델, 관점의 원, 개념은행
[사례] 과학과: ‘식물의 생활’에서 ‘환경 적응과 활용’ 탐구

| 3부 | 배움을 ‘성찰’하고 ‘생성’하다 : 삶과 연결되는 수업의 완성
배움은 교실을 넘어 삶으로 이어진다.
교사와 학생이 함께 성장하는 배움의 의미를 발견하는 시간

9장. 개념을 삶으로 ‘전이’하는 자기 표현의 힘
01. 발표, 감상, 공감, 표현의 통합적 설계: 사고의 최종 단계
02. 학생 주도적 표현과 발표 수업 전략: 개념을 실천으로 옮기다
03. 배운 개념을 현실 문제 해결로 연결하는 실천적 지혜

10장. 배움을 되돌아보는 ‘성찰’의 기술
01. 발표 후 피드백과 자기 성찰 활동: 나의 배움 되짚어보기
02. 개념 성찰을 통한 배움의 내면화: 지속 가능한 지식으로 완성
03. 학생의 성찰이 교사의 성장을 이끄는 힘

11장. 교사, 다시 ‘설계’하다: 수업은 삶을 닮아야 한다
01. 개념기반 탐구수업, 교사의 수업 철학을 바꾸다
02. 교사는 사고의 설계자, 배움의 동반자: 함께 성장하는 교실
03. 성찰에서 ‘다음 배움’으로: 선순환 구조를 통한 지속적인 성장
04. 교실을 넘어 삶과 연결된 배움을 만드는 도전

|에필로그| “본질을 향한 질문, '삶'으로 답하다”
‘활동’을 넘어 ‘개념’으로: 우리가 함께 찾은 교육의 본질
배움이 삶이 되는 순간들: 교사, 그 위대한 도전을 응원하며
교사의 여정은 계속된다: '성찰'에서 다음 '생성'으로

[포인트]
설계 → 실행 → 성찰 → 생성의 흐름으로 교사의 실천 여정 안내
각 장마다 질문 중심 수업 설계와 교과별 실제 사례 포함
교사들이 바로 적용할 수 있는 도구와 전략을 풍부하게 제시