사람은 누구나 저마다의 독특한 유전적 소인을 가지고 태어난다. 그래서 어떤 사람은 이 독특한 특성을 잘 계발하여 자아실현을 한다. 그런데 어떤 사람은 그것을 제대로 살리지 못하고, 자기 잠재력이 무엇인지도 모른 채 살아가기도 한다. 잠재력을 계발하지 못하는 경우는 좋은 환경에 좋은 교육의 혜택을 받지 못해서이기 때문일 것이다. 그렇다면 좋은 환경 혹은 좋은 교육이란 도대체 무엇인가? 또한 어떤 사람은 좋은 환경에 좋은 교육의 혜택을 받지 못했는데도 자신의 잠재력을 훌륭하게 실현시킨 사람이 있는데, 이들은 어떻게 그렇게 된 것일까?

이 책에서는 교육의 혜택을 받지 못했지만 주변에서 그를 이끌어 준 사람과의 상호작용의 도움으로 자신만의 독특한 특성을 잘 계발하여 거목으로 성장한 백범 김구의 삶과 그 주변의 인적 환경에서 그 해답의 열쇠를 찾고 있다.

결론적으로 잠재력의 발견과 계발을 이끄는 교육환경은 가치와 열망을 안내해 주는 ‘가족’, 진지하고 성실하게 학생의 됨됨이와 바탕을 보아 가르침을 베푸는 ‘스승’, 그의 성장에 관심을 가진 ‘잠재력교사’, 동일한 일의 영역에서 뜻과 방향을 같이하며 함께 일하는 ‘벗과 동지’, 동일한 일의 영역이지만 뜻과 방향이 달라 서로의 일에 적이 되어 잠재력 실현의 가치를 분명히 드러내 주는 ‘반대자’, 그리고 자신의 일을 평가해 주고 지원해 줄 수 있는 ‘청중’이 있어야 한다. 따라서 지금의 부모교육은 좀 더 가치화 교육 쪽에 초점을 두어야 할 것이며, 학교 또는 학교 밖에서 특정 가치와 능력을 가진 후세대에 관심을 가진 다양한 잠재력교사가 있어야 할 것이다. 또한 청소년기부터 자신의 잠재력을 활용하여 사회에 기여할 수 있는 상징물을 만들 수 있는 다양한 경연과 기회가 주어져야 할 것이다. 이와 같은 경연과 대회를 통해 반대자, 청중, 벗과 동지를 더불어 만날 수 있을 것이다. 그리고 이는 자신이 가진 고유의 잠재력과 대면할 기회를 줄 것이다.

또한 한 사람의 잠재력이 발견되고 계발되는 정도와 양상은 이와 같이 한 생애를 통해 갖게 되는 인적 환경 집단의 유무 및 특성과 질, 이들 집단과 맺는 상호관계에 의해 설명된다. 그러므로 우리는 후세대를 위해 더 교육적인 환경을 만들어 주기 위해 각자의 다양한 잠재능력과 개인차의 가치를 인정해 주고 자극해 줄 수 있는 인적 집단과의 경험을 갖게 해야 할 것이다.