십대의 뇌란 참으로 불가사의하다. 우리는 십대 아이들이 무슨 생각을 하는지, 아니 도대체 생각을 하긴 하는지 종잡을 수가 없다. 하지만 신기하게도 청소년기를 벗어나 열여덟 살이나 열아홉 살이 되면, 아이들은 마치 기적이라도 일어난 듯 갑자기 분별 있는 의사결정을 하고, 통찰력을 보이며 주변 사람들을 배려하기 시작한다. 청소년기는 부모와 교사, 그리고 누구보다 청소년 자신에게 매우 혼란스러운 시기임에 틀림없다.
--- p.11

가르치는 일이란 날마다 새로운 어려움에 직면하고 이를 해결해야 하는 매우 힘든 일이다. 그렇기 때문에 교사라면 누구나 교사 자신과 학생 모두에게 좀 더 효과적이고 능률적이며 보람 있는 수업을 만들려고 노력한다. 하지만 교사의 능력이 아무리 뛰어나다고 하더라도, 교사가 가르치는 방식과 학생이 실제로 배우는 방식이 서로 맞지 않는 부분이 상당이 많을 수 있다. 뇌기반교육은 교사들이 이런 교수학습의 불일치를 극복할 수 있도록, 교육이론과 교육실제 사이의 간극을 메울 수 있는 방안을 제시한다. 교사가 뇌와 그 학습 과정을 깊이 알아갈수록, 학생들을 도울 수 있는 효과적인 방법을 더 많이 찾아낼 수 있을 것이다.
--- p.15

학습이란 학생들이 개인적으로 흥미를 갖고 배워 나가는 능동적인 과정이다. 교사는 학생들이 이미 알고 있는 내용을 바탕으로 의미를 새롭게 구성할 수 있도록 다양한 학습활동과 경험을 제공해주어야 한다. 이것은 학습이 학습자 개인의 관점에서 능동적으로 일어나야 한다는 점을 암시한다.
--- p.51

교사는 학생들의 좌뇌와 우뇌가 골고루 발달할 수 있도록 가르쳐야 한다. 이때 좌뇌와 우뇌의 기능을 나누어 별도의 교수법을 만들기보다는 양 반구를 동시에 활성화할 수 있는 다양하고 풍부한 학습경험을 고안하는 것이 가장 이상적이다. 즉, 새로운 개념을 가르칠 때 학생들이 세부적인 부분과 전체적인 부분을 모두 이해할 수 있도록 전체적인 맥락을 그려주고 그 안에 세부적인 내용을 넣어 설명하는 것이 가장 바람직하다.
--- p.82~83

수업 중 십대들의 학습능력이 가장 높게 발휘되는 때가 있으며, 뇌는 충분한 수면으로 적절한 휴식을 취했을 때 최상의 학습능력을 발휘한다. 따라서 학습이 언제 어떤 시기에 일어나는가를 아는 것은 학습능률을 높이는 데 매우 중요하다. 뇌의 학습능력은 하루 내내 같은 수준을 유지하지 않으며, 평생 똑같은 능력을 발휘하지 않는다. 즉, 뇌는 일상생활이나 발달과정에 따라 각종 신체 주기와 바이오리듬의 영향을 받으며, 이러한 것들이 학습에 영향을 미친다. 분명 뇌에서 학습이 가장 잘 일어나는 특정 시간대나 발달시기가 있다는 것이다.