“무력함과 좌절을 안겨주는 이런 분위기에서 자유로운 한국 엄마가 과연 얼마나 될까. 한국에서는 마더링을 ‘아웃소싱’할 수 있는 다양한 사교육 상품들이 확산되어 있고, 엄마의 애정, 돌봄, 헌신, 희생까지도 시장에서 ‘구입’할 수 있다는 ‘상품화된 애정’의 관념이 상식처럼 받아들여지고 있다. 이 때문에 상품화된 ‘마더링’을 구매할 수 없는 엄마들은 상대적 박탈감과 무기력함을 느끼기도 한다.”
---p.6

“마더링(mothering)은 ‘어머니’를 뜻하는 영어 단어 ‘마더(mother)’를 동사로 표현한 단어이다. ‘어머니가 되는 것’, 문자 그대로 ‘엄마되기’를 이른다. 영어에서 ‘마더링’이라는 말은 어머니의 역할을 표현하거나 어머니의 방식으로 행동한다는 것을 표현할 때 사용된다. 모성적인 방식으로 보살피거나 양육하는 행위를 나타낼 때 쓰이기도 한다. 마더링의 행동과 역할은 생물학적 어머니에게만 국한되지 않는다. 아버지를 비롯해 조부모, 양부모 등 양육자 역할을 하는 모든 사람에게 해당한다. 하지만 일반적으로 마더링은 어머니와 관련된 역할과 책임을 떠맡는 행위를 뜻한다. 이 단어는 자녀 양육에 관한 모든 활동과 행동을 망라한다.”
---pp.40~41

“시완이의 무단결석이 늘어가기 시작했다. 어쩌다 학교에 가도 출석 확인만 하고 바로 집에 오거나, 보건실에 종일 누워 있다가 조퇴하기 일쑤였다. 한약뿐 아니라 몸에 좋다는 것은 모두 해보았다. 성적이 많이 떨어진 것이 아니고, 설령 떨어졌다고 해도 할 수 있는 만큼만 해서 대학에 가도 괜찮다는 식으로 위로도 잊지 않았다. 그런데 어떠한 말에도 아이는 별 반응이 없었다. 그저 졸립다는 말만 하고 다시 방에 들어가서 계속 잠만 잔다며, 시완이 엄마는 결국 울음을 터뜨렸다. 시완이를 만났다. 왜 그렇게 힘들어하느냐는 질문에 아이는 다시 예전처럼 열심히 할 자신이 없다고 답했다. 해야 할 것이 얼마나 많은지 너무 잘 알기 때문에 다시 시작할 엄두가 안 난다는 것이었다. “전교 1~2등을 유지하지 않아도 괜찮다” “너만 힘든 것 아니니까, 할 수 있는 만큼만 하자” “원하는 대학에 갈 수 없어서 실망해서 그런 것이라면, 아직 충분히 시간이 있으니까 걱정하지 마라” 등 어떤 이야기를 해도 소용이 없었다. 너무 무섭다며 아이는 눈물을 흘렸다. 그런 아이 옆에서 함께 눈물을 흘렸다.”
---pp.85~86

“재윤이 엄마가 행한 캥거루 마더링의 문제는 완벽하게 보호하려는 노력이 너무 오래 이어졌다는 것이다. 맨 처음 이 엄마에게 들은 이야기는 아이러니하게도 후회였다. 너무 오랫동안 이유식을 먹여서 중학교 2학년인 지금도 이유식인지 죽인지 모를 음식을 항상 냉장고에 준비해둔다는 것이다. 그렇게 장이 약한 것을 너무 안타깝게 여기다 오히려 아이의 상태를 더 악화시켰다고 했다. 심각한 부작용은 조금만 수가 틀어지면 장이 아파서 아무것도 할 수 없다며 자기 방에 문을 잠그고 들어가는 상황이었다. 아이가 방문을 닫아버리면, 대부분의 엄마들은 어쩔 줄 모른 채 문 밖에서 발만 동동 구른다. 이때부터 학습 및 학교 생활과 관련한 자녀의 모든 걱정과 책임은 엄마 몫이 된다.”
---p.164

“학습자가 목표를 설정하고, 어떤 일을 어떻게 할 것인지 계획하고, 우선순위를 정하고, 해야 할 일을 기억하고, 시간과 체력을 관리하고, 일단 시작한 것을 끝마치는 이 모든 과정이 공부이다. 더 나아가 자신이 현재 어느 위치에 있는지를 파악하는 자기 점검, 자기 행동을 계획하고 진행하고 평가하는 자기 조절 등이 모두 학습에 필수적인 부분이다. 여기에는 자기 뜻대로 되지 않는다고 화를 내거나 내팽개치는 등의 감정을 조절하는 능력과 ‘실행 기능’ ‘회복 탄력성’ 등도 중요한 능력이다. 이 모두가 소프트 스킬(Soft Skill)에 해당하는 역량이다. 소프트 스킬 활용 능력에 약점이 있는 아이들은 공부만이 아닌, 자신이 책임져야 하는 여러 영역의 일을 하는 과정에서 끊임없이 고군분투하게 된다. 하드 스킬과 소프트 스킬의 균형을 목적으로 하는 폭넓은 시야를 가진 마더링이 절실한 것은 이 때문이다.”
---p.222

“다음으로 문제가 되는 유형은 ‘미세’ 산만한 아이들이다. 공부를 열심히 한다고 책상 앞에 앉아 있지만 ‘순간순간’ 산만하다. 단어를 열심히 외우다가 잠깐 휴대전화 문자를 확인하거나 살짝 옆자리 친구가 무슨 공부를 하는지 돌아보거나 영어 공부를 하다가 갑자기 수학책을 들춰보기도 한다. 이런 아이들은 공부할 때도 요란하다. 무언가를 종이에 쓰고, 박박 지웠다가 다시 쓰기를 반복한다. 옆 친구에게 갑자기 질문을 던지기도 한다. 책장 넘기는 소리, 머리를 만지는 모양새 등 옆 사람이 신경 쓰일 정도로 ‘의성어’와 ‘의태어’로 묘사할 것도 많다. 책상에 앉아서 하는 사소한 행동이지만 이 같은 미세 산만한 행동과 태도의 결과는 의외로 크다. 몇 초 되지 않는 그 순간이 집중력을 흐트러트리기 때문이다. 학습할 내용을 제대로 흡수하려는 순간 흐름을 끊게 되고, 다시 제대로 몰입하기까지 시간을 날리는 일을 반복하며 시간만 보내게 된다. 결국 오래 앉아 있어도 머릿속에 남는 건 별로 없다.”
---p.246

“개인의 취향을 꿈꾸기 힘든, 무취향을 강제하는 한국 사회에서 사교육이 10대 청소년의 마더링을 천하통일한 지는 이미 너무 오래다. 학벌을 위한 마더링의 사회적 요구를 충족해야 한다는 압박감을 엄마 혼자 거부하기란 어렵다. 자신이 이러한 의무와 기대를 충족시키지 못한다고 생각하면 불안감과 죄책감이 커지는 것은 어찌 보면 당연하다. 이러한 상황에서 흔들리거나 상처받지 않기 위해서는 무엇이 필요할까? 나는 이에 대한 해답을 가족 아비투스라고 생각한다. 장기적인 안목과 가족 한 사람이 아닌 엄마와 아빠, 아이의 취향이 담긴 우리 가족만의 마더링은 그 자체로 자각과 성찰을 담고 있다. 이는 주변의 분위기나 순간적인 판단으로 빚어내는 잘못된 선택의 방향성을 바로잡아준다.”
---pp.288~289

“아무도 모른다. 공부, 입시라는 한 방향으로 달리더라도 그 결과가 어떠할지를 아는 사람은 없다. 어떠한 방향에서든 결판을 지어야 한다. 만약 아이가 공부에 소질이 없다면, 빨리 다른 꿈을 탐색할 기회를 적극적으로 찾는 것도 부모의 역할이다. 공부 잘하는 아이가 학교에서 대접받고 인정받는 만큼, 공부를 잘하지 못한다는 이유로 박탈감을 느끼는 아이도 분명 있다. 뭐라도 하나 잘하면 자존감은 꺾이지 않는다. 대한민국 모두가 대입을 향해 달리고 있다고 해서 우리 아이도 그래야 할 필요는 없다. 이때도 역시 필요한 것은 부모의 관찰력이다.”
---pp.341~342

“이 책에서 제안하는 스펙트럼 마더링은, 감수성에서부터 자기 돌봄과 동기 회복에 이르기까지 엄마됨의 여정을 지탱하는 8가지 정서적 역량과 연계되어 있다. 스펙트럼 마더링은 각 가정이 자신만의 문화적 기반에서 적합한 양육 원칙을 세우도록 격려하며, 엄마의 감정 자본을 외부에 의존하지 않고 스스로 관리할 수 있는 힘을 길러준다. 또한 이 책에서 강조하는 ‘엄마의 자기 회복’은 회복 탄력성, 감정 조절, 정서적 에너지 재충전 등으로 간접적이면서도 실천적으로 구현된다. “엄마도 실수하고 시행착오를 겪는다. 괜찮다. 멈추는 것도 방법이다”라는 제안은 심리적 거리두기와 자기 성찰 공간의 필요성을 강조한다. 예를 들어, 문제 해결의 동기와 시도하려는 자신감이야말로 회복의 열쇠이며, 정서 조절은 자녀에게 안정감을 줄 뿐 아니라, 감정적 모델링을 통해 자녀의 회복력 형성에도 직접적으로 기여한다. 특히 자녀의 성취와 실패에 감정적으로 과도하게 휘둘리지 않고 독립하는 것은 균형 잡힌 마더링의 핵심이다.”
---p.365