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품목정보
| 발행일 | 2021년 10월 01일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 396쪽 | 538g | 148*210*20mm |
| ISBN13 | 9788931022391 |
| ISBN10 | 8931022395 |
언택트 교육의 미래
: 왜 기술만으로 교실을 변화시킬 수 없을까
저스틴 라이시 저 / 안기순 역 / 구본권 감수
|
문예출판사
|
2021년 10월 01일
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- 교육 top100 9주
- 원제이동
- eBook
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“이 책을 통해 상황이나 학습자에 따라 학습 기술의 효과가 어떻게 달라지는지, 그리고 그 이유는 무엇인지 설명하려 한다. 기술 낙관주의가 학습 기술에 대해 요란한 주장을 꾸준히 펼친 결과, 초등학교 교사가 여섯 살짜리 학생 20여 명을 원격으로 가르칠 수 있 다고 사람들이 믿게 된 까닭을 명쾌하게 밝히고 싶다. 하지만 온라인 학습은 기존 학습 시스템을 효과적으로 대체하지 못한다. 여섯 살짜리 아이가 학교교육에 참여할 수 있으려면 옆에 누군가가 있어야 한다고 충분히 예상해야 한다. 그렇지 않다고 믿도록 수많은 사람을 유도하는 것이 오히려 예상을 벗어난 행동이다.”
사회가 급변하는 환경에서 교육 기술자와 개혁가는 정규교육기관에 극적인 변화가 찾아오리라 상상했다. 이러한 극적인 변화는 교육 기술, 즉 에듀테크edtech가 주도할 것이었다. 《행복한 학교》에서는 언급되지 않았지만 에듀테크 운동에 앞장선 인물로 살만 칸Salman Khan을 들 수 있다. 칸은 2008년 수학 개념을 설명하는 짧은 영상 묶음을 발표하면서 칸아카데미를 설립하고, 후에 온라인 연습문제와 많은 다른 주제를 소개하는 영상을 추가해서 강좌 내용을 보강했다. 칸이 두 차례 실시한 테드 강연을 시청한 사람은 수백만 명이지만, 학교 교육감과 중앙 사무실 직원을 대상으로 출간되는 잡지인 《교육 행정District Administration》과 인터뷰 기사를 읽은 사람은 훨씬 적었다. 칸은 기자에게 이렇게 말했다. “이제 학교를 하나 운영하고 있는데, 어떤 업무들은 이론적으로 생각했던 만큼 쉽게 처리할 수 없더군요.” 2019년 칸은 수학교육의 혁신적인 개혁보다는 전통적인 교실 교육에 대한 온건한 보완책으로 칸아카데미를 활용하는 방식에 주력해야 한다고 권고했다.
일부 기술이 가치 있는 향상을 점진적으로 달성할 수 있다 하더라도 기존 학교 시스템을 재창조하지는 못할 것이다. 이 책은 그 이유를 설명하는 노력의 일환이다. 컴퓨터로 사람들을 가르치는 프로젝트의 역사는 최소한 60년 이상 거슬러 올라가서 디지털 컴퓨팅 자체의 역사만큼이나 오래됐다. 이러한 역사를 알고 있다면 신기술을 들여다보고, 그 혈통을 추적해 정통한 정보를 토대로 신기술이 기존 교육 시스템에 기여하는 방식을 예측할 수 있다.
내가 걸어온 경력에서 이례적인 점은 교육 기술 전문가인데도, 어떻게 교육 기술이 약속을 제대로 지키지 못하는지에 대해 자주 글을 쓴다는 것이다. 교사들이 신기술을 강력한 방식으로 통합하려면 전문적인 학습을 받아야 하는데, 에듀테크 옹호자들이 여기에 상당한 투자를 하려는 계획을 세웠다고 믿을 만한 증거는 전혀 없었다. 나는 4년 후 하버드엑스HarvardX에서 근무하기 시작한 첫날 〈에듀케이션위크 Education Week〉에 이렇게 예측하는 글을 썼다. “나는 대부분의 MOOC 가 결국 자동 채점용 연습문제를 갖춘, 말하는 교과서가 될 가능성이 크다고 생각한다. 그러면 특정 인구를 대상으로 특정 환경에는 유용하지만 과거 세대의 모든 교육 기술과 마찬가지로 궁극적으로는 실망을 안길 것이다. (…) 이러한 새 계획으로 혜택을 받을 학습자들은 이미 특권과 이점을 누리고 있다는 사실을 나는 깊이 우려한다.”
새로운 학습 기술이 도입될 때 터져 나오는 열광을 감안할 때, 에듀테크를 평가하는 가장 유용한 방법의 하나는 “무엇이 정말 새로운가?”라고 정기적으로 묻는 것이다. 새로운 제품과 시스템을 구성하는 대부분 의 요소에는 기나긴 역사가 있으며, 새로 진입하는 사람들이 진정으로 새로운 혁신을 제공하는 경우는 흔하지 않다. 고등교육을 어떻게 혁신하려고 노력했는지 평가하기 위해 밟을 수 있는 첫 단계는 오래된 것과 새로운 것을 탐구하는 것이다.(...) 교육 기술은 이러한 근본적인 교육학적 개념을 거의 혁신하지 않고 오히려 재현한다. 1980년대 이후 온라인 강좌를 진행해온 교육자들과 연구자들은 원격 학습자들에게 향상된 교육학적 경험을 제공한 새 MOOC는 거의 없었다고 주장했다. 대부분의 강좌는 연극 촬영으로 사업을 시작했던 초기 영화 시대로 거슬러 올라가, 교수의 강의를 녹음 하는 데 그쳤다. MOOC 옹호자들은 강의와 교육학을 혁신하는 것보 다는 분배를 혁신하는데 비중을 두었다.
MOOC가 출현하기까지 20년 전부터 사용되었던 학습관리시스템은 열렬한 MOOC 지지자들이 예측한 세 가지 획기적인 혁신, 즉 접근 확대, 시스템 변혁, 데이터 기반 연구를 통한 보다 나은 교수활동을 이끌어내지 못했다. 이러한 사실은 MOOC에 관해 조사할 때 유용하게 작용한다. 이제 오래된 것이 무엇인지 파악했으므로 새로운 것에 초점을 맞출 수 있기 때문이다. 주요 혁신 사항인 직접 판매와 자동 채점이 MOOC의 커다란 세 가지 도전을 실현시킬 수 있을까?
새로운 직접 판매 전략은 고등교육에 혁명을 일으키지 않았다. 하지만 미래에는 MOOC가 보수적이고 복잡한 고등교육 시스템 안에서 특정한 틈새를 차지할 것이다. MOOC가 미치는 영향은 컴퓨터과학 대 인문학, 전문학교 대 대학, 선진국 대 개발도상국, 처음으로 학위를 취득하려는 사람 대 이미 학위를 취득한 사람의 사례마다 다를 것이다. 만약 직접 판매가 MOOC를 원활하게 운용하는 요소가 아니라면, 자동 채점은 어떨까? 어떤 학생이 자동 채점 기능을 갖춘 자기주도적 온라인 학습환경에서 성공할 수 있을까? 또 어떤 분야가 자동 채점에 적합할까?
사회가 급변하는 환경에서 교육 기술자와 개혁가는 정규교육기관에 극적인 변화가 찾아오리라 상상했다. 이러한 극적인 변화는 교육 기술, 즉 에듀테크edtech가 주도할 것이었다. 《행복한 학교》에서는 언급되지 않았지만 에듀테크 운동에 앞장선 인물로 살만 칸Salman Khan을 들 수 있다. 칸은 2008년 수학 개념을 설명하는 짧은 영상 묶음을 발표하면서 칸아카데미를 설립하고, 후에 온라인 연습문제와 많은 다른 주제를 소개하는 영상을 추가해서 강좌 내용을 보강했다. 칸이 두 차례 실시한 테드 강연을 시청한 사람은 수백만 명이지만, 학교 교육감과 중앙 사무실 직원을 대상으로 출간되는 잡지인 《교육 행정District Administration》과 인터뷰 기사를 읽은 사람은 훨씬 적었다. 칸은 기자에게 이렇게 말했다. “이제 학교를 하나 운영하고 있는데, 어떤 업무들은 이론적으로 생각했던 만큼 쉽게 처리할 수 없더군요.” 2019년 칸은 수학교육의 혁신적인 개혁보다는 전통적인 교실 교육에 대한 온건한 보완책으로 칸아카데미를 활용하는 방식에 주력해야 한다고 권고했다.
일부 기술이 가치 있는 향상을 점진적으로 달성할 수 있다 하더라도 기존 학교 시스템을 재창조하지는 못할 것이다. 이 책은 그 이유를 설명하는 노력의 일환이다. 컴퓨터로 사람들을 가르치는 프로젝트의 역사는 최소한 60년 이상 거슬러 올라가서 디지털 컴퓨팅 자체의 역사만큼이나 오래됐다. 이러한 역사를 알고 있다면 신기술을 들여다보고, 그 혈통을 추적해 정통한 정보를 토대로 신기술이 기존 교육 시스템에 기여하는 방식을 예측할 수 있다.
내가 걸어온 경력에서 이례적인 점은 교육 기술 전문가인데도, 어떻게 교육 기술이 약속을 제대로 지키지 못하는지에 대해 자주 글을 쓴다는 것이다. 교사들이 신기술을 강력한 방식으로 통합하려면 전문적인 학습을 받아야 하는데, 에듀테크 옹호자들이 여기에 상당한 투자를 하려는 계획을 세웠다고 믿을 만한 증거는 전혀 없었다. 나는 4년 후 하버드엑스HarvardX에서 근무하기 시작한 첫날 〈에듀케이션위크 Education Week〉에 이렇게 예측하는 글을 썼다. “나는 대부분의 MOOC 가 결국 자동 채점용 연습문제를 갖춘, 말하는 교과서가 될 가능성이 크다고 생각한다. 그러면 특정 인구를 대상으로 특정 환경에는 유용하지만 과거 세대의 모든 교육 기술과 마찬가지로 궁극적으로는 실망을 안길 것이다. (…) 이러한 새 계획으로 혜택을 받을 학습자들은 이미 특권과 이점을 누리고 있다는 사실을 나는 깊이 우려한다.”
새로운 학습 기술이 도입될 때 터져 나오는 열광을 감안할 때, 에듀테크를 평가하는 가장 유용한 방법의 하나는 “무엇이 정말 새로운가?”라고 정기적으로 묻는 것이다. 새로운 제품과 시스템을 구성하는 대부분 의 요소에는 기나긴 역사가 있으며, 새로 진입하는 사람들이 진정으로 새로운 혁신을 제공하는 경우는 흔하지 않다. 고등교육을 어떻게 혁신하려고 노력했는지 평가하기 위해 밟을 수 있는 첫 단계는 오래된 것과 새로운 것을 탐구하는 것이다.(...) 교육 기술은 이러한 근본적인 교육학적 개념을 거의 혁신하지 않고 오히려 재현한다. 1980년대 이후 온라인 강좌를 진행해온 교육자들과 연구자들은 원격 학습자들에게 향상된 교육학적 경험을 제공한 새 MOOC는 거의 없었다고 주장했다. 대부분의 강좌는 연극 촬영으로 사업을 시작했던 초기 영화 시대로 거슬러 올라가, 교수의 강의를 녹음 하는 데 그쳤다. MOOC 옹호자들은 강의와 교육학을 혁신하는 것보 다는 분배를 혁신하는데 비중을 두었다.
MOOC가 출현하기까지 20년 전부터 사용되었던 학습관리시스템은 열렬한 MOOC 지지자들이 예측한 세 가지 획기적인 혁신, 즉 접근 확대, 시스템 변혁, 데이터 기반 연구를 통한 보다 나은 교수활동을 이끌어내지 못했다. 이러한 사실은 MOOC에 관해 조사할 때 유용하게 작용한다. 이제 오래된 것이 무엇인지 파악했으므로 새로운 것에 초점을 맞출 수 있기 때문이다. 주요 혁신 사항인 직접 판매와 자동 채점이 MOOC의 커다란 세 가지 도전을 실현시킬 수 있을까?
새로운 직접 판매 전략은 고등교육에 혁명을 일으키지 않았다. 하지만 미래에는 MOOC가 보수적이고 복잡한 고등교육 시스템 안에서 특정한 틈새를 차지할 것이다. MOOC가 미치는 영향은 컴퓨터과학 대 인문학, 전문학교 대 대학, 선진국 대 개발도상국, 처음으로 학위를 취득하려는 사람 대 이미 학위를 취득한 사람의 사례마다 다를 것이다. 만약 직접 판매가 MOOC를 원활하게 운용하는 요소가 아니라면, 자동 채점은 어떨까? 어떤 학생이 자동 채점 기능을 갖춘 자기주도적 온라인 학습환경에서 성공할 수 있을까? 또 어떤 분야가 자동 채점에 적합할까?
--- 본문 중에서
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에듀테크의 현장에서 그 성과와 한계를 누구보다 깊이 천착해온 MIT의 연구자 저스틴 라이시가 전하는 도움말이 더 이상 에듀테크 종사자들과 전문가들에게 국한되지 않는 현실이 됐다. 우리가 직면한 당혹스러운 현실에 대해 이미 다양한 시도와 평가가 깊이 있게 이뤄져왔음을 소개하는 이 책은 그래서 반갑다.”
- 구본권 (『공부의 미래』 저자)
“교육 기술이 이상향인지 반反이상향인지 이미 결론을 내렸다면 이 책을 읽을 필요가 없다. 하지만 교육 기술의 범위를 명쾌하고 통찰력 있게 평가하고 싶다면 이 책에서 정보를 제공받고 읽는 즐거움을 누릴 수 있다.”
- 하워드 가드너 (『다중 지능』 저자)
“포괄적이고 광범위하고 예리한 이 책은 기술보조 학습의 과거, 현재, 미래를 명확히 제시한다. 온라인 학습에 대해 전부 배우기 위해 책 한 권을 선택해야 한다면 바로 이 책이다.”
- 잘 메타 (『심화학습을 찾아서』 저자)
“세계 수준의 고등교육을 저렴한 비용으로 전달하는 온라인 해결책은 없다. 그런 시도는 엄격성, 접근, 평등, 공정과 같은 교육의 가치를 짓밟았다. 고등교육의 현재와 미래에 조금이라도 관심이 있는 사람이라면 반드시 읽어야 한다. ”
- 트레시 맥밀런 코텀 (『하등 교육』 저자)
“이 탁월한 책은 교실에서 발생하는 기술의 실패, 교육에 진정한 영향을 미치기 위해 수행해야 하는 과업, 교육 커뮤니티의 중요성을 이해하도록 독자를 이끄는 데 현재 이용할 수 있는 최고의 자원이다.”
- 조지 시멘스 (텍사스 알링턴 대학 학습혁신과네트워크지식연구실 총책임자)
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