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품목정보
| 발행일 | 2018년 12월 31일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 280쪽 | 416g | 152*225*20mm |
| ISBN13 | 9788926886434 |
| ISBN10 | 8926886433 |
박찬선,장세희 공저
|
이담북스(이담Books)
|
2018년 12월 31일
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- 사회 정치 top100 55주
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| 서문 감사의 글 1부 경계선 지능 알아보기 01 경계선 지능이란 무엇일까? 경계선 지능이란? 경계선 지능의 특성 학습장애, 학습부진, 지적장애, ADHD와는 어떻게 다를까? 경계선 지능의 원인 경계선 지능 아동의 지능은 향상될 수 있을까? 02 경계선 지능 아동의 성장과 발달 특성 영유아기 성장과 발달의 특성 아동기(학령기) 성장과 발달의 특성 청소년기 성장과 발달의 특성 성인기 성장과 발달의 특성 03 경계선 지능은 어떻게 진단할까? 진단과정 초기 선별 심리검사를 통한 확인 재확인 단계 04 경계선 지능 아동을 어떻게 도와주어야 할까? 경계선 지능에 대한 오해와 잘못된 지도 교사들이 걱정하는 것은 무엇일까? 이들은 어떻게 성장하게 될까? 경계선 지능 아동을 돕는 방법 2부 경계선 지능을 가진 아이와 함께 걷기 05 인지능력 향상시키기 경계선 지능 아동의 인지능력 인지능력을 향상시켜야 하는 이유 인지능력 향상 프로그램 06 꾸준한 학습 지도가 필요한 이유 경계선 지능 아동이 보이는 학습의 특징 학습 지도가 경계선 지능 아동에게 미치는 영향 경계선 지능 아동을 위한 학습 프로그램 07 자신감과 사회성을 높이는 신체활동 경계선 지능 아동의 신체 발달 특징 신체활동이 경계선 지능 아동에게 미치는 영향 경계선 지능 아동을 위한 신체활동 프로그램 08 모든 발달 영역을 자극하는 독서활동 책 읽기를 어려워하는 경계선 지능 아동 반드시 독서활동을 해야 하는 이유 도움이 되는 독서활동들 다양한 독서활동 프로그램 부모와 아이가 함께하는 책 읽기 활동 09 정서적 유연성과 성취감을 주는 미술활동 미술활동에서의 경계선 지능 아동의 발달적 특징 미술활동이 경계선 지능 아동에게 미치는 영향 경계선 지능 아동을 위한 미술활동 프로그램 10 사회성 지도, 어떻게 해야 할까? 경계선 지능 아동들의 사회성 문제 사회성 지도가 꼭 필요한 이유 일상생활에서 사회성 지도하기 사회성 지도 프로그램 11 어른들의 역할 교육적 시스템의 마련 특별 프로그램의 개발 부모의 노력 사회적 관심과 적극적인 노력 참고문헌 |
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저자 소개 (2명)
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대부분 일반학교에 다니고 있지만, 성적이 낮고 눈치 없는 행동 등으로 인해 교사에게 자주 야단을 맞거나 친구들로부터 소외되고 따돌림을 당하는 등 적응의 어려움을 크게 겪는다. 간혹 이들에 대하여 ‘경계선 지적장애’라고 부르는 이들도 있지만, 경계선 지능을 가진 아동들은 분명 장애아가 아닌 일반 아동으로 분류된다. 이들은 장애 아동은 아니지만 교실에서 또래들과 견주어 수업을 따라가는 데 현저한 어려움을 보이기 때문에 종종 교사들이 특별 학급에서 공부하도록 권하기도 한다. --- p.20
그런데 이들은 부모와 전문가들의 걱정에도 불구하고 시간이 지나면서 조금씩 나름의 성장하는 모습을 보인다. 그렇기에 시간이 많이 흐르고 나서야 많은 부모들이 ‘아! 이 아이는 느리게 성장하는 아이, 느리게 배우는 아이로구나!’라고 깨닫게 된다. --- p.23
경계선 지능을 가진 아동이 학령기에 보이는 가장 큰 특성은 전반적인 학교 학습의 어려움, 또래 간의 문제, 그리고 심리?정서적인 문제이다. 경계선 지능 아동은 지능검사 결과 학습장애와는 달리 모든 영역에서 하위항목들이 낮고 편편한 분포를 보인다. 인지 기능이 경계선으로 발달되어 있기 때문에 읽기, 쓰기 등의 기초 학습 영역 습득에 오랜 시간이 걸리며, 눈치가 없어서 또래로부터 환영받지 못하는 경우가 많다. 경계선 지능을 가진 아동은 불안, 우울, 위축 등으로 인해 사회적 관계에서 부적응을 겪거나 또래와의 상호작용을 거의 시도하지 않고, 사회적 기술이 부족하다. --- p.53
경계선 지능을 가진 학생들에 대한 적절한 중재는 매우 중요하다. 왜냐하면 그들에 대한 중재를 어떻게 하느냐에 따라 학생들의 성장 방향이 극단적으로 달라질 수 있기 때문이다. 즉 학생의 발달 속도와 수준을 인정하고 그에 맞는 지도를 하는 경우 비교적 정상 학생들에 상응하는 발달을 보일 수도 있고, 지나치게 낮은 능력으로 낙인찍고 장애 학생들을 위한 기초교육만 받다보면 계속 뒤처진 채로 남아, 계속해서 적응하는 데 어려움을 보일 수도 있다. --- p.84
많은 수의 경계선 지능 아동들이 학교와 사회에서 적응을 못한 채 성인이 되었을 때 사회가 부담해야 하는 사회적 비용을 생각한다면, 일찍부터 이들이 학교와 가정에서 잘 적응할 수 있도록 돕는 것이 오히려 국가 예산을 건전하게 사용하면서도 전체 비용이 절감되는 효과를 가져올 수 있다. 이를 위해 경계선 지능 아동을 ‘일반 아동과 지적장애 아동 사이에 존재하지만 특별한 도움이 필요한 위험군’이라고 인식하고 이들을 위한 특별 프로그램과 특별 서비스를 개발해야 한다 --- p.87
경계선 지능을 가진 아이들은 학습뿐만 아니라 사람들과의 상호작용에서 필요한 기본적인 것들을 배워갈 수 있도록 반드시 인지능력을 향상시켜야 한다. 이들에 대한 인지능력 향상 프로그램은 더 많은 친구를 사귈 수 있도록 해주고, 자신이 관심을 갖는 분야에서 큰 어려움 없이 능력을 발휘할 수 있도록 해줄 것이다. --- p.128
경계선 지능을 가진 아이를 지도할 때 부모가 제일 중요하게 고려해야 할 점은 부모의 기대 수준에 아이를 맞추지 말아야 한다는 점이다. 열심히 준비했지만 아이의 학업성취가 기대에 미치지 못할 때 부모가 실망하거나 좌절한다면 아이에게 낮은 자존감과 죄책감을 심어줄 수 있다. 아이의 학습에 대한 어려움과 부담감을 이해해주고, 아이의 보폭에 맞추어 한 계단씩 올라갈 수 있도록 손을 잡고 함께 올라가 주는 부모가 되어야 함을 잊지 말자. --- p.171
다양한 신체 부분들을 인식하고 움직이는 활동은 신체 각 부분과 몸 전체가 조화를 이루는 방법을 발견하도록 돕는다. 이는 자신의 신체 이미지를 명확하게 할 수 있도록 돕고, 신체활동을 반복함으로 써 얻을 수 있는 계속적인 성공은 처음으로 자신에 대해서 긍정적인 느낌을 갖게 하여 스스로에 대해 자신감이 생긴다. --- p.178
경계선 지능을 가진 아이들은 인지, 정서, 사회성 등 여러 영역에서 발달이 늦되는 특성을 보인다. 이들에게는 한 가지 영역에 대한 집중적인 도움도 필요하지만 전체 발달 영역이 고르게 자극받을 수 있는 활동이 효과적일 수 있다. 다양한 독후활동을 할 수 있기 때문에 독서활동은 단순히 읽기능력 향상을 넘어서 정서적 카타르시스와 또래관계 문제 해결을 위한 실마리 제공 등 전체 발달 영역을 고르게 자극할 수 있다. --- p.191
미술활동에 집중하면, 경계선 지능을 가진 아동에게 부족한 주의집중력과 함께 다양한 관계를 자연스럽게 이해하고 표현하는 데 도움이 된다. 그룹 미술활동을 통해 다른 사람의 감정을 이해하고 자신의 감정을 표현해볼 수 있으며, 협동 작품 구성을 통해 학급에서 경험하지 못했던 사회적 상호작용의 기회를 얻을 수 있게 되어 대인관계능력이 증진된다. --- p.225
경계선 지능 아동을 지도하는 많은 교사와 실무자들이 가장 많이 걱정하는 것은 바로 사회성이다. 이들은 인지능력이 낮기 때문에 상황에 대한 이해력이 낮고, 상황에 적합한 문제해결방법을 찾는 데 어려움을 겪는다. 또한 부족한 언어능력으로 인해 친구들과의 의사소통에서 어려움을 겪고 자신의 생각을 조리 있게 표현하기 어려워서 말보다 감정이 앞서거나 속상한 마음을 폭발적으로 드러내기도 하여 사람들로 하여금 이해력의 부족과 더불어 정서 조절의 어려움도 있다고 생각하게 만든다.
그런데 이들은 부모와 전문가들의 걱정에도 불구하고 시간이 지나면서 조금씩 나름의 성장하는 모습을 보인다. 그렇기에 시간이 많이 흐르고 나서야 많은 부모들이 ‘아! 이 아이는 느리게 성장하는 아이, 느리게 배우는 아이로구나!’라고 깨닫게 된다. --- p.23
경계선 지능을 가진 아동이 학령기에 보이는 가장 큰 특성은 전반적인 학교 학습의 어려움, 또래 간의 문제, 그리고 심리?정서적인 문제이다. 경계선 지능 아동은 지능검사 결과 학습장애와는 달리 모든 영역에서 하위항목들이 낮고 편편한 분포를 보인다. 인지 기능이 경계선으로 발달되어 있기 때문에 읽기, 쓰기 등의 기초 학습 영역 습득에 오랜 시간이 걸리며, 눈치가 없어서 또래로부터 환영받지 못하는 경우가 많다. 경계선 지능을 가진 아동은 불안, 우울, 위축 등으로 인해 사회적 관계에서 부적응을 겪거나 또래와의 상호작용을 거의 시도하지 않고, 사회적 기술이 부족하다. --- p.53
경계선 지능을 가진 학생들에 대한 적절한 중재는 매우 중요하다. 왜냐하면 그들에 대한 중재를 어떻게 하느냐에 따라 학생들의 성장 방향이 극단적으로 달라질 수 있기 때문이다. 즉 학생의 발달 속도와 수준을 인정하고 그에 맞는 지도를 하는 경우 비교적 정상 학생들에 상응하는 발달을 보일 수도 있고, 지나치게 낮은 능력으로 낙인찍고 장애 학생들을 위한 기초교육만 받다보면 계속 뒤처진 채로 남아, 계속해서 적응하는 데 어려움을 보일 수도 있다. --- p.84
많은 수의 경계선 지능 아동들이 학교와 사회에서 적응을 못한 채 성인이 되었을 때 사회가 부담해야 하는 사회적 비용을 생각한다면, 일찍부터 이들이 학교와 가정에서 잘 적응할 수 있도록 돕는 것이 오히려 국가 예산을 건전하게 사용하면서도 전체 비용이 절감되는 효과를 가져올 수 있다. 이를 위해 경계선 지능 아동을 ‘일반 아동과 지적장애 아동 사이에 존재하지만 특별한 도움이 필요한 위험군’이라고 인식하고 이들을 위한 특별 프로그램과 특별 서비스를 개발해야 한다 --- p.87
경계선 지능을 가진 아이들은 학습뿐만 아니라 사람들과의 상호작용에서 필요한 기본적인 것들을 배워갈 수 있도록 반드시 인지능력을 향상시켜야 한다. 이들에 대한 인지능력 향상 프로그램은 더 많은 친구를 사귈 수 있도록 해주고, 자신이 관심을 갖는 분야에서 큰 어려움 없이 능력을 발휘할 수 있도록 해줄 것이다. --- p.128
경계선 지능을 가진 아이를 지도할 때 부모가 제일 중요하게 고려해야 할 점은 부모의 기대 수준에 아이를 맞추지 말아야 한다는 점이다. 열심히 준비했지만 아이의 학업성취가 기대에 미치지 못할 때 부모가 실망하거나 좌절한다면 아이에게 낮은 자존감과 죄책감을 심어줄 수 있다. 아이의 학습에 대한 어려움과 부담감을 이해해주고, 아이의 보폭에 맞추어 한 계단씩 올라갈 수 있도록 손을 잡고 함께 올라가 주는 부모가 되어야 함을 잊지 말자. --- p.171
다양한 신체 부분들을 인식하고 움직이는 활동은 신체 각 부분과 몸 전체가 조화를 이루는 방법을 발견하도록 돕는다. 이는 자신의 신체 이미지를 명확하게 할 수 있도록 돕고, 신체활동을 반복함으로 써 얻을 수 있는 계속적인 성공은 처음으로 자신에 대해서 긍정적인 느낌을 갖게 하여 스스로에 대해 자신감이 생긴다. --- p.178
경계선 지능을 가진 아이들은 인지, 정서, 사회성 등 여러 영역에서 발달이 늦되는 특성을 보인다. 이들에게는 한 가지 영역에 대한 집중적인 도움도 필요하지만 전체 발달 영역이 고르게 자극받을 수 있는 활동이 효과적일 수 있다. 다양한 독후활동을 할 수 있기 때문에 독서활동은 단순히 읽기능력 향상을 넘어서 정서적 카타르시스와 또래관계 문제 해결을 위한 실마리 제공 등 전체 발달 영역을 고르게 자극할 수 있다. --- p.191
미술활동에 집중하면, 경계선 지능을 가진 아동에게 부족한 주의집중력과 함께 다양한 관계를 자연스럽게 이해하고 표현하는 데 도움이 된다. 그룹 미술활동을 통해 다른 사람의 감정을 이해하고 자신의 감정을 표현해볼 수 있으며, 협동 작품 구성을 통해 학급에서 경험하지 못했던 사회적 상호작용의 기회를 얻을 수 있게 되어 대인관계능력이 증진된다. --- p.225
경계선 지능 아동을 지도하는 많은 교사와 실무자들이 가장 많이 걱정하는 것은 바로 사회성이다. 이들은 인지능력이 낮기 때문에 상황에 대한 이해력이 낮고, 상황에 적합한 문제해결방법을 찾는 데 어려움을 겪는다. 또한 부족한 언어능력으로 인해 친구들과의 의사소통에서 어려움을 겪고 자신의 생각을 조리 있게 표현하기 어려워서 말보다 감정이 앞서거나 속상한 마음을 폭발적으로 드러내기도 하여 사람들로 하여금 이해력의 부족과 더불어 정서 조절의 어려움도 있다고 생각하게 만든다.
--- p.234
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“아이들은 느리더라도 반드시 배우고 성장한다!”
천천히 배우는 아이를 위해 부모와 교사가 반드시 읽어야 할 교육 지침서
이 책은 2015년에 출간되어 많은 독자들에게 호평을 받았던 『경계선 지능을 가진 아이들』을 산뜻한 디자인으로 분위기를 새롭게 바꾸고 원고 일부를 다듬어 세상에 내놓은 것이다. 10여 년간 가정과 학교, 지역아동센터 등에서 수없이 경계선 지능 아동들을 만나고 프로그램의 전 과정 속에서 경계선 지능을 가진 아이들에 대한 교육과 심리치료, 사회성 훈련, 부모 교육에 힘써 온 전문가들이 현장에서 직접 겪은 노하우를 담았다.
경계선 지능을 가진 아이들에 대한 교육은 오랫동안 교사와 부모, 특수교육?심리치료 전문가들에게 고민을 안겨 주었던 영역이다. 경계선 지능을 가진 아이들은 지적장애, 학습장애, ADHD(주의력 결핍 및 과잉행동장애)와 관련된 장애로 생각되어 관련 치료를 받아야만 했고, 교육 현장에서도 어떻게 지도하면 좋을지에 대한 지침이나 교재 등의 부재로 어려움을 겪어 왔다. 최근 경계선 지능을 가진 아이들을 ‘천천히 배우고 성장하는 아이들’로 바라보기 시작하면서 관련 법안이 발의되기도 하였고, 몇몇의 교육지원청과 복지기관에서는 이들을 위해 사업을 기획하고 예산을 편성하여 여러 특별한 프로그램을 진행하고 있다. 그러나 아직은 높아진 관심을 따라가기에 경계선 지능을 가진 아이들에 대한 실제적이고도 효과적인 프로그램이 부족하고, 아이들을 이해해 줄 수 있는 지원체계도 견고하지 못하다.
경계에 선 아이들을 위해 가정과 학교, 사회에서 필요한 것은
이들에 대한 이해와 맞춤형 교육 프로그램
경계선 지능을 가진 아이들도 다른 친구들처럼 공부를 잘하고 싶고 친구들과 잘 지내고 싶고, 늘 당당하게 지내고 싶어 한다. 경계선 지능을 가진 아이들은 늘 친구들보다 몇십 배의 노력을 해야 했다. 이렇게 열심히 노력했는데도 결과는 제자리거나 더 낮게 나오는 경우가 부지기수였고, 그럴 때마다 포기하고 싶었을지도 모른다. 포기하지 않으면 경계선 지능을 가진 아이들은 자신이 가진 최대의 능력치를 발휘할 수 있다. ‘경계선 지능’이라는 새로운 진단명 안에 아이들을 가두지 말고 다르다고 지나치게 주목하지도 말고, 서로 돕고 배려하면 조금은 느리지만 함께 재미있게 지낼 수 있는 순수한 아이들이라는 것을 이해하기를 바란다.
이들은 특별하면서도 특별하지 않은 존재들이다. 특별한 배려와 관심이 필요하지만, 보통의 아이들과 거의 다름없이 성장할 수 있는 잠재능력을 가진 특별하지 않은 존재들이다. 이제 이들에게 무엇을 어떻게 해주어야 하는지에 대한 고민과 연구를 통해 잠재능력을 최대한 끌어올려 사회에서 자신의 역할을 충분히 수행할 수 있도록 도와야 할 것이다.
천천히 배우는 아이를 위해 부모와 교사가 반드시 읽어야 할 교육 지침서
이 책은 2015년에 출간되어 많은 독자들에게 호평을 받았던 『경계선 지능을 가진 아이들』을 산뜻한 디자인으로 분위기를 새롭게 바꾸고 원고 일부를 다듬어 세상에 내놓은 것이다. 10여 년간 가정과 학교, 지역아동센터 등에서 수없이 경계선 지능 아동들을 만나고 프로그램의 전 과정 속에서 경계선 지능을 가진 아이들에 대한 교육과 심리치료, 사회성 훈련, 부모 교육에 힘써 온 전문가들이 현장에서 직접 겪은 노하우를 담았다.
경계선 지능을 가진 아이들에 대한 교육은 오랫동안 교사와 부모, 특수교육?심리치료 전문가들에게 고민을 안겨 주었던 영역이다. 경계선 지능을 가진 아이들은 지적장애, 학습장애, ADHD(주의력 결핍 및 과잉행동장애)와 관련된 장애로 생각되어 관련 치료를 받아야만 했고, 교육 현장에서도 어떻게 지도하면 좋을지에 대한 지침이나 교재 등의 부재로 어려움을 겪어 왔다. 최근 경계선 지능을 가진 아이들을 ‘천천히 배우고 성장하는 아이들’로 바라보기 시작하면서 관련 법안이 발의되기도 하였고, 몇몇의 교육지원청과 복지기관에서는 이들을 위해 사업을 기획하고 예산을 편성하여 여러 특별한 프로그램을 진행하고 있다. 그러나 아직은 높아진 관심을 따라가기에 경계선 지능을 가진 아이들에 대한 실제적이고도 효과적인 프로그램이 부족하고, 아이들을 이해해 줄 수 있는 지원체계도 견고하지 못하다.
경계에 선 아이들을 위해 가정과 학교, 사회에서 필요한 것은
이들에 대한 이해와 맞춤형 교육 프로그램
경계선 지능을 가진 아이들도 다른 친구들처럼 공부를 잘하고 싶고 친구들과 잘 지내고 싶고, 늘 당당하게 지내고 싶어 한다. 경계선 지능을 가진 아이들은 늘 친구들보다 몇십 배의 노력을 해야 했다. 이렇게 열심히 노력했는데도 결과는 제자리거나 더 낮게 나오는 경우가 부지기수였고, 그럴 때마다 포기하고 싶었을지도 모른다. 포기하지 않으면 경계선 지능을 가진 아이들은 자신이 가진 최대의 능력치를 발휘할 수 있다. ‘경계선 지능’이라는 새로운 진단명 안에 아이들을 가두지 말고 다르다고 지나치게 주목하지도 말고, 서로 돕고 배려하면 조금은 느리지만 함께 재미있게 지낼 수 있는 순수한 아이들이라는 것을 이해하기를 바란다.
이들은 특별하면서도 특별하지 않은 존재들이다. 특별한 배려와 관심이 필요하지만, 보통의 아이들과 거의 다름없이 성장할 수 있는 잠재능력을 가진 특별하지 않은 존재들이다. 이제 이들에게 무엇을 어떻게 해주어야 하는지에 대한 고민과 연구를 통해 잠재능력을 최대한 끌어올려 사회에서 자신의 역할을 충분히 수행할 수 있도록 도와야 할 것이다.
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혜택 및 유의사항?
대학에 있을 때 학생 강의를 해보면 같은 수업을 들은 학생들 사이에서도 수업에 대한 이해에서 차이가 있더라는 기억이 분명 있습니다. 그때는 수업에 대한 몰입도의 차이일 것이라고 생각했었습니다. 의과대학생들이라면 수업을 이해하는 정도가 비슷할 것이라고 생각했기 때문입니다. 그런데 제가 초등학교에 다니던 시절까지 기억을 거슬러 올라가면 학생들의 지능에서도 차이가 있;
리뷰제목
대학에 있을 때 학생 강의를 해보면 같은 수업을 들은 학생들 사이에서도 수업에 대한 이해에서 차이가 있더라는 기억이 분명 있습니다. 그때는 수업에 대한 몰입도의 차이일 것이라고 생각했었습니다. 의과대학생들이라면 수업을 이해하는 정도가 비슷할 것이라고 생각했기 때문입니다. 그런데 제가 초등학교에 다니던 시절까지 기억을 거슬러 올라가면 학생들의 지능에서도 차이가 있었을 것 같다는 생각을 하게 됩니다. 요즘의 학교에서는 보통 아이들과 다르다고 해서 쉽게 왕따를 당한다고 생각할 수도 있지만, 그때는 학생들 사이의 학습 성취의 차이는 크게 문제가 되지 않았던 것으로 기억합니다. 다른 분야에서 장점이 있다는 것을 인정하고 같이 어울릴 수 있었던 것 같습니다.
＜경계선 지능을 가진 아이들＞은 흔히 IQ라고 하는 지능지수가 전체 아이들의 평균치에 미치지 못하는 아이들의 특성과 이런 아이들을 어떻게 보살펴서 정상적인 삶을 살아갈 수 있게 하는가에 초점을 맞추고 있습니다. 경계선 지능이라 함은 ‘경계선 지적 기능(Borderline Intellectual Function, BIF)’이라고 미국 정신장애 진단 및 통계편람(DSM)-VI에 분류된 것으로 표중화 지능검사에서 IQ 70~80 사이에 속하는 아동들로 정의합니다. 하지만 실제로는 IQ 70~79 사이의 지능을 나타내는 경우라고 생각합니다.
그동안 ‘늦되는 아이, 답답한 아이, 공부를 못하는 아이, 눈치 없는 아이’라고 생각하던 아이들이 이 범주에 속합니다. 하지만 이런 아이들은 분명 학습장애나, 정신지체라고 할 수 없으며, ADHD(주의력 결핍 및 과잉행동장애)와는 다른 독특한 인지와 정서, 행동, 사회성의 발달 과정을 보인다고 하겠습니다. 제가 일하고 있는 기관에서는 마침 ADHD를 어떻게 치료하는지에 대하여 평가가 필요한지 검토하고 있어서 이 책을 읽는 것이 많은 도움이 될 것으로 기대합니다.
그동안 경계선 지능을 가진 아동들의 문제가 무엇인지를 정확하게 파악하는 일이 쉽지가 않았기 때문에 부모와 교사는 물론 심지어는 심리치료사, 언어치료사, 소아정신과의사들까지도 혼란스럽게 만들어왔습니다. 이 책을 쓴 저자들은 아동심리와 교육을 전공하고 일찍부터 경계선 지능을 가진 아동들의 문제점을 잘 파악하고 제대로 이끌어 정상적인 어른으로 자라게 할 수 있을까를 고민해왔다고 합니다.
저자들은 오랜 기간을 통해 쌓아온 자신들의 경험을 경계선 지능을 가진 아동을 가진 부모와 이런 아동의 교육을 담당하는 교사들과 공유하고자 이 책을 썼던 것이고, 이번에 이를 보완하여 개정판을 내기에 이르렀다고 합니다.
이 책은 크게 경계선 지능의 본질을 이해하는 부분과 경계선 지능을 가진 아동을 어떻게 돌볼 것인가를 담은 부분으로 구성되어 있습니다. 1부 ‘경계선 지능 알아보기’에는 1. 경계선 지능이란 무엇일까?, 2. 경계선 지능 아동의 성장과 발달 특성, 3. 경계선 지능을 어떻게 진단할까?, 4. 경계선 지능 아동을 어떻게 도와주어야 할까? 등을 담았고, 2부 ‘경계선 지능을 가진 아이와 함께 걷기’에는 5. 인지능력 향상시키기, 6. 꾸준한 학습지도가 필요한 이유, 7. 자신감과 사회성을 높이는 신체활동, 8. 모든 발달 영역을 자극하는 독서활동, 9. 정서적 유연성과 성취감을 주는 미술활동, 10 사회성 지도, 어떻게 해야 할까?, 11. 어른들의 역할 등을 다루었습니다.
앞서 말씀드린 학습장애, 학습부진, 지적장애 그리고 ADHD 등과의 차이도 분명하게 밝혀 돌봄의 방식을 달리할 수 있도록 하였습니다. 이러한 아동들을 돌보고 지도하는데 있어 꼭 이해할 필요가 있는 사항들도 적절하게 정리하고 있는데, 가장 관심이 클 부모는 어떻게 하는 것이 좋은지, 또 이런 아동들을 직접 교육하는 교사들은 어떻게 해야 할 것인지에 대해서도 따로 정리하고 있습니다.
보면서 유아때부터 초등까지 적용할수 있는 전반적인 방향제시하고
있는것 같아요. 일반적인 특징과 여러가지 부문으로 나누어 간략하게
이러이러한게 좋다고 방법이 제시되어 있습니다. 구체적인 것은
좀더 여러가지것을 해보면서 경험아니면 여기에 관련된따로
부교재가 필요할듯 싶습니다. 그래도 혼란스러운 부모라면
어떻게 해야할지 어떤 상태인지 아는데;
리뷰제목
보면서 유아때부터 초등까지 적용할수 있는 전반적인 방향제시하고
있는것 같아요. 일반적인 특징과 여러가지 부문으로 나누어 간략하게
이러이러한게 좋다고 방법이 제시되어 있습니다. 구체적인 것은
좀더 여러가지것을 해보면서 경험아니면 여기에 관련된따로
부교재가 필요할듯 싶습니다. 그래도 혼란스러운 부모라면
어떻게 해야할지 어떤 상태인지 아는데 도움이 될것으로
보입니다.
지적장애인지 Adhd인지 지능은 정상인데 학습부진인지대략적인 구분을 할 수 있게 해준다..경계선 지능을 가진 아이들이 매우 위축되고 자신감이 부족하여 회피나 포기 동기저하로 악순환이 반복된다.이런 책들을 보면 모든 아이들에 대한 사랑이 느껴져 뭉클하다.초등이상의 경계성 지능아이들에 대한 여러 솔루션이 있긴 하나느린 5세 아들에게 적용할만한 건 별로 없어서,그냥 약간 도;
리뷰제목
지적장애인지 Adhd인지 지능은 정상인데 학습부진인지
대략적인 구분을 할 수 있게 해준다..
경계선 지능을 가진 아이들이 매우 위축되고 자신감이 부족하여 회피나 포기 동기저하로 악순환이 반복된다.
이런 책들을 보면 모든 아이들에 대한 사랑이 느껴져 뭉클하다.
초등이상의 경계성 지능아이들에 대한 여러 솔루션이 있긴 하나
느린 5세 아들에게 적용할만한 건 별로 없어서,
그냥 약간 도움이된 정도이다.
대략적인 구분을 할 수 있게 해준다..
경계선 지능을 가진 아이들이 매우 위축되고 자신감이 부족하여 회피나 포기 동기저하로 악순환이 반복된다.
이런 책들을 보면 모든 아이들에 대한 사랑이 느껴져 뭉클하다.
초등이상의 경계성 지능아이들에 대한 여러 솔루션이 있긴 하나
느린 5세 아들에게 적용할만한 건 별로 없어서,
그냥 약간 도움이된 정도이다.
한줄평 (7건)
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j****n
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2019.03.02
재미있게 읽고 있어요
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현***맘
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2022.08.03
느린 학습자의 엄마입니다. 아이에 대해 좀 더 알고 싶어서 구매했습니다.
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현***맘
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2022.03.21
