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품목정보
| 발행일 | 2018년 12월 31일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 280쪽 | 416g | 152*225*20mm |
| ISBN13 | 9788926886434 |
| ISBN10 | 8926886433 |
박찬선,장세희 공저
|
이담북스(이담Books)
|
2018년 12월 31일
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- 사회 정치 top100 55주
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저자 소개 (2명)
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대부분 일반학교에 다니고 있지만, 성적이 낮고 눈치 없는 행동 등으로 인해 교사에게 자주 야단을 맞거나 친구들로부터 소외되고 따돌림을 당하는 등 적응의 어려움을 크게 겪는다. 간혹 이들에 대하여 ‘경계선 지적장애’라고 부르는 이들도 있지만, 경계선 지능을 가진 아동들은 분명 장애아가 아닌 일반 아동으로 분류된다. 이들은 장애 아동은 아니지만 교실에서 또래들과 견주어 수업을 따라가는 데 현저한 어려움을 보이기 때문에 종종 교사들이 특별 학급에서 공부하도록 권하기도 한다. --- p.20
그런데 이들은 부모와 전문가들의 걱정에도 불구하고 시간이 지나면서 조금씩 나름의 성장하는 모습을 보인다. 그렇기에 시간이 많이 흐르고 나서야 많은 부모들이 ‘아! 이 아이는 느리게 성장하는 아이, 느리게 배우는 아이로구나!’라고 깨닫게 된다. --- p.23
경계선 지능을 가진 아동이 학령기에 보이는 가장 큰 특성은 전반적인 학교 학습의 어려움, 또래 간의 문제, 그리고 심리?정서적인 문제이다. 경계선 지능 아동은 지능검사 결과 학습장애와는 달리 모든 영역에서 하위항목들이 낮고 편편한 분포를 보인다. 인지 기능이 경계선으로 발달되어 있기 때문에 읽기, 쓰기 등의 기초 학습 영역 습득에 오랜 시간이 걸리며, 눈치가 없어서 또래로부터 환영받지 못하는 경우가 많다. 경계선 지능을 가진 아동은 불안, 우울, 위축 등으로 인해 사회적 관계에서 부적응을 겪거나 또래와의 상호작용을 거의 시도하지 않고, 사회적 기술이 부족하다. --- p.53
경계선 지능을 가진 학생들에 대한 적절한 중재는 매우 중요하다. 왜냐하면 그들에 대한 중재를 어떻게 하느냐에 따라 학생들의 성장 방향이 극단적으로 달라질 수 있기 때문이다. 즉 학생의 발달 속도와 수준을 인정하고 그에 맞는 지도를 하는 경우 비교적 정상 학생들에 상응하는 발달을 보일 수도 있고, 지나치게 낮은 능력으로 낙인찍고 장애 학생들을 위한 기초교육만 받다보면 계속 뒤처진 채로 남아, 계속해서 적응하는 데 어려움을 보일 수도 있다. --- p.84
많은 수의 경계선 지능 아동들이 학교와 사회에서 적응을 못한 채 성인이 되었을 때 사회가 부담해야 하는 사회적 비용을 생각한다면, 일찍부터 이들이 학교와 가정에서 잘 적응할 수 있도록 돕는 것이 오히려 국가 예산을 건전하게 사용하면서도 전체 비용이 절감되는 효과를 가져올 수 있다. 이를 위해 경계선 지능 아동을 ‘일반 아동과 지적장애 아동 사이에 존재하지만 특별한 도움이 필요한 위험군’이라고 인식하고 이들을 위한 특별 프로그램과 특별 서비스를 개발해야 한다 --- p.87
경계선 지능을 가진 아이들은 학습뿐만 아니라 사람들과의 상호작용에서 필요한 기본적인 것들을 배워갈 수 있도록 반드시 인지능력을 향상시켜야 한다. 이들에 대한 인지능력 향상 프로그램은 더 많은 친구를 사귈 수 있도록 해주고, 자신이 관심을 갖는 분야에서 큰 어려움 없이 능력을 발휘할 수 있도록 해줄 것이다. --- p.128
경계선 지능을 가진 아이를 지도할 때 부모가 제일 중요하게 고려해야 할 점은 부모의 기대 수준에 아이를 맞추지 말아야 한다는 점이다. 열심히 준비했지만 아이의 학업성취가 기대에 미치지 못할 때 부모가 실망하거나 좌절한다면 아이에게 낮은 자존감과 죄책감을 심어줄 수 있다. 아이의 학습에 대한 어려움과 부담감을 이해해주고, 아이의 보폭에 맞추어 한 계단씩 올라갈 수 있도록 손을 잡고 함께 올라가 주는 부모가 되어야 함을 잊지 말자. --- p.171
다양한 신체 부분들을 인식하고 움직이는 활동은 신체 각 부분과 몸 전체가 조화를 이루는 방법을 발견하도록 돕는다. 이는 자신의 신체 이미지를 명확하게 할 수 있도록 돕고, 신체활동을 반복함으로 써 얻을 수 있는 계속적인 성공은 처음으로 자신에 대해서 긍정적인 느낌을 갖게 하여 스스로에 대해 자신감이 생긴다. --- p.178
경계선 지능을 가진 아이들은 인지, 정서, 사회성 등 여러 영역에서 발달이 늦되는 특성을 보인다. 이들에게는 한 가지 영역에 대한 집중적인 도움도 필요하지만 전체 발달 영역이 고르게 자극받을 수 있는 활동이 효과적일 수 있다. 다양한 독후활동을 할 수 있기 때문에 독서활동은 단순히 읽기능력 향상을 넘어서 정서적 카타르시스와 또래관계 문제 해결을 위한 실마리 제공 등 전체 발달 영역을 고르게 자극할 수 있다. --- p.191
미술활동에 집중하면, 경계선 지능을 가진 아동에게 부족한 주의집중력과 함께 다양한 관계를 자연스럽게 이해하고 표현하는 데 도움이 된다. 그룹 미술활동을 통해 다른 사람의 감정을 이해하고 자신의 감정을 표현해볼 수 있으며, 협동 작품 구성을 통해 학급에서 경험하지 못했던 사회적 상호작용의 기회를 얻을 수 있게 되어 대인관계능력이 증진된다. --- p.225
경계선 지능 아동을 지도하는 많은 교사와 실무자들이 가장 많이 걱정하는 것은 바로 사회성이다. 이들은 인지능력이 낮기 때문에 상황에 대한 이해력이 낮고, 상황에 적합한 문제해결방법을 찾는 데 어려움을 겪는다. 또한 부족한 언어능력으로 인해 친구들과의 의사소통에서 어려움을 겪고 자신의 생각을 조리 있게 표현하기 어려워서 말보다 감정이 앞서거나 속상한 마음을 폭발적으로 드러내기도 하여 사람들로 하여금 이해력의 부족과 더불어 정서 조절의 어려움도 있다고 생각하게 만든다.
그런데 이들은 부모와 전문가들의 걱정에도 불구하고 시간이 지나면서 조금씩 나름의 성장하는 모습을 보인다. 그렇기에 시간이 많이 흐르고 나서야 많은 부모들이 ‘아! 이 아이는 느리게 성장하는 아이, 느리게 배우는 아이로구나!’라고 깨닫게 된다. --- p.23
경계선 지능을 가진 아동이 학령기에 보이는 가장 큰 특성은 전반적인 학교 학습의 어려움, 또래 간의 문제, 그리고 심리?정서적인 문제이다. 경계선 지능 아동은 지능검사 결과 학습장애와는 달리 모든 영역에서 하위항목들이 낮고 편편한 분포를 보인다. 인지 기능이 경계선으로 발달되어 있기 때문에 읽기, 쓰기 등의 기초 학습 영역 습득에 오랜 시간이 걸리며, 눈치가 없어서 또래로부터 환영받지 못하는 경우가 많다. 경계선 지능을 가진 아동은 불안, 우울, 위축 등으로 인해 사회적 관계에서 부적응을 겪거나 또래와의 상호작용을 거의 시도하지 않고, 사회적 기술이 부족하다. --- p.53
경계선 지능을 가진 학생들에 대한 적절한 중재는 매우 중요하다. 왜냐하면 그들에 대한 중재를 어떻게 하느냐에 따라 학생들의 성장 방향이 극단적으로 달라질 수 있기 때문이다. 즉 학생의 발달 속도와 수준을 인정하고 그에 맞는 지도를 하는 경우 비교적 정상 학생들에 상응하는 발달을 보일 수도 있고, 지나치게 낮은 능력으로 낙인찍고 장애 학생들을 위한 기초교육만 받다보면 계속 뒤처진 채로 남아, 계속해서 적응하는 데 어려움을 보일 수도 있다. --- p.84
많은 수의 경계선 지능 아동들이 학교와 사회에서 적응을 못한 채 성인이 되었을 때 사회가 부담해야 하는 사회적 비용을 생각한다면, 일찍부터 이들이 학교와 가정에서 잘 적응할 수 있도록 돕는 것이 오히려 국가 예산을 건전하게 사용하면서도 전체 비용이 절감되는 효과를 가져올 수 있다. 이를 위해 경계선 지능 아동을 ‘일반 아동과 지적장애 아동 사이에 존재하지만 특별한 도움이 필요한 위험군’이라고 인식하고 이들을 위한 특별 프로그램과 특별 서비스를 개발해야 한다 --- p.87
경계선 지능을 가진 아이들은 학습뿐만 아니라 사람들과의 상호작용에서 필요한 기본적인 것들을 배워갈 수 있도록 반드시 인지능력을 향상시켜야 한다. 이들에 대한 인지능력 향상 프로그램은 더 많은 친구를 사귈 수 있도록 해주고, 자신이 관심을 갖는 분야에서 큰 어려움 없이 능력을 발휘할 수 있도록 해줄 것이다. --- p.128
경계선 지능을 가진 아이를 지도할 때 부모가 제일 중요하게 고려해야 할 점은 부모의 기대 수준에 아이를 맞추지 말아야 한다는 점이다. 열심히 준비했지만 아이의 학업성취가 기대에 미치지 못할 때 부모가 실망하거나 좌절한다면 아이에게 낮은 자존감과 죄책감을 심어줄 수 있다. 아이의 학습에 대한 어려움과 부담감을 이해해주고, 아이의 보폭에 맞추어 한 계단씩 올라갈 수 있도록 손을 잡고 함께 올라가 주는 부모가 되어야 함을 잊지 말자. --- p.171
다양한 신체 부분들을 인식하고 움직이는 활동은 신체 각 부분과 몸 전체가 조화를 이루는 방법을 발견하도록 돕는다. 이는 자신의 신체 이미지를 명확하게 할 수 있도록 돕고, 신체활동을 반복함으로 써 얻을 수 있는 계속적인 성공은 처음으로 자신에 대해서 긍정적인 느낌을 갖게 하여 스스로에 대해 자신감이 생긴다. --- p.178
경계선 지능을 가진 아이들은 인지, 정서, 사회성 등 여러 영역에서 발달이 늦되는 특성을 보인다. 이들에게는 한 가지 영역에 대한 집중적인 도움도 필요하지만 전체 발달 영역이 고르게 자극받을 수 있는 활동이 효과적일 수 있다. 다양한 독후활동을 할 수 있기 때문에 독서활동은 단순히 읽기능력 향상을 넘어서 정서적 카타르시스와 또래관계 문제 해결을 위한 실마리 제공 등 전체 발달 영역을 고르게 자극할 수 있다. --- p.191
미술활동에 집중하면, 경계선 지능을 가진 아동에게 부족한 주의집중력과 함께 다양한 관계를 자연스럽게 이해하고 표현하는 데 도움이 된다. 그룹 미술활동을 통해 다른 사람의 감정을 이해하고 자신의 감정을 표현해볼 수 있으며, 협동 작품 구성을 통해 학급에서 경험하지 못했던 사회적 상호작용의 기회를 얻을 수 있게 되어 대인관계능력이 증진된다. --- p.225
경계선 지능 아동을 지도하는 많은 교사와 실무자들이 가장 많이 걱정하는 것은 바로 사회성이다. 이들은 인지능력이 낮기 때문에 상황에 대한 이해력이 낮고, 상황에 적합한 문제해결방법을 찾는 데 어려움을 겪는다. 또한 부족한 언어능력으로 인해 친구들과의 의사소통에서 어려움을 겪고 자신의 생각을 조리 있게 표현하기 어려워서 말보다 감정이 앞서거나 속상한 마음을 폭발적으로 드러내기도 하여 사람들로 하여금 이해력의 부족과 더불어 정서 조절의 어려움도 있다고 생각하게 만든다.
--- p.234
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