통제의 대상에서 성적 권리와 실천의 주체로

우리 사회는 오랫동안 청소년을 무성적 존재로 여기고 통제해 왔다. 하지만 청소년의 성적 권리를 제한하거나 부정하는 것은 나이를 위계로 한 명백한 차별이다. 청소년은 성교육의 대상이 아니라 성적 권리를 가진 실천의 주체다. 저자들은 청소년을 성적 존재로 인정하는 것에서부터 성교육을 시작해야 한다고 강조한다. 그러한 관점의 전환 없이 의미 있는 성교육은 불가능하다. 성폭력이 무엇인지를 일방적으로 가르치는 게 아니라 안전하고 평등한 성을 향유하는 방법과 그 과정에서 마주하는 문제를 해결하는 방안을 함께 탐구하는 교육이 필요하다.

금욕주의적 성교육에서 포괄적 성교육으로

기존 초·중등학교 성교육은 성을 위험한 것으로 전제하고 보호를 명분으로 금욕을 강조하면서 왜곡된 방식의 예방에 초점을 맞추어 왔다. 반면 포괄적 성교육은 청소년의 삶 전반에 걸친 성 건강과 복지를 사회, 문화, 정치의 맥락 속에서 포괄적으로 다룬다. 저자들은 성교육의 역사와 쟁점, 학교 성교육 관련 제도와 현황을 비판적으로 검토함으로써 포괄적 성교육이 금욕적이고 범죄 예방 중심인 기존 성교육의 한계를 극복할 중요한 대안인 이유를 제시한다.

분절적 예방교육에서 당사자의 요구를 반영한 실질적 성교육으로

최근 성교육에 대한 관심과 요구가 증가하면서 다양한 방식으로 학교 성교육이 진행되고 있다. 그러나 내용의 구체성과 체계성이 떨어지고 형식적, 일회적 교육에 그치는 경우가 많으며 성교육을 하는 개별 교사(또는 강사)의 특성에 따라 천차만별로 이루어지는 것이 현실이다. 저자들은 학교 현장에서 성교육을 담당하는 보건 교사와 교과 담당 교사, 성교육 강사와 성교육을 경험한 학생들의 인터뷰를 통해 학교에서 이루어지는 성교육의 실태를 파악했을 뿐만 아니라 학생들이 실질적으로 필요로 하는 성교육은 무엇인지, 교사들이 성교육을 실시할 때 어떤 어려움을 겪는지도 분석했다. 이를 토대로 안전하고 평등한 초·중등학교 성교육의 지향점을 구체적으로 제안한다.