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책소개
목차
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한국 독자들을 위한 서문 ............................................................................... 1
인식론적 인지와 발달 .................................................................................... 3 추천사 ...................................................................................................................................... 4 서문 ......................................................................................................................................... 8 역자 서문 ............................................................................................................................... 10 Ⅰ 인식론과 인지 1. 명왕성에 닥친 위험 ....................................................................... 22 위험에 빠진 명왕성 ............................................................................................... 22 세 가지 인식론 ..................................................................................................... 25 행성 문제 ............................................................................................................. 30 이 책의 개요 ........................................................................................................ 31 2. 진리와 정당화에 대한 연구............................................................. 34 인식론: 지식에 대한 이론 ...................................................................................... 35 정당화된 참인 믿음으로서의 지식 .......................................................................... 35 정당화, 진리, 그리고 회의주의 .............................................................................. 39 지식 유형의 구분 .................................................................................................. 43 철학과 심리학 ...................................................................................................... 45 피아제의 발달적 인식론 ........................................................................................ 48 결론 .................................................................................................................... 50 3. 인지와 메타인지 ............................................................................ 52 인지: 지식과 추리 ................................................................................................. 52 메타인지와 자기규제 ............................................................................................ 55 합리성의 세 가지 개념 .......................................................................................... 57 어디에나 존재하는 추리 ........................................................................................ 59 이중 처리 ............................................................................................................. 62 인지 발달 ............................................................................................................. 66 결론 .................................................................................................................... 68 Ⅱ 인식론적 인지와 발달 4. 인식론적 인지 ............................................................................. 74 페리의 이론, 그리고 그것을 넘어서 ........................................................................ 75 아동 발달에 관한 세 가지의 문헌 ........................................................................... 78 교육에 관한 두 가지의 문헌 ................................................................................... 81 너무나 많은 영역들 ............................................................................................... 85 결론 .................................................................................................................... 88 5. 아동기의 인식론적 발달 ................................................................. 90 거짓 믿음의 발견 .................................................................................................. 91 미취학 아동의 마음 이론 ....................................................................................... 93 구성주의자적 마음 이론 ........................................................................................ 97 인식론적 발달의 과정 ......................................................................................... 102 결론 .................................................................................................................. 105 6. 아동기 이후의 인식론적 발달 ........................................................106 대학생을 대상으로 한 페리의 연구 .......................................................................107 성찰에 대한 킹과 키치너의 연구 ..........................................................................111 객관성과 주관성에 대한 맨스필드와 클린치의 연구 ..............................................115 청소년에 대한 챈들러의 연구 ..............................................................................118 추론에 대한 쿤의 연구 ........................................................................................121 인식론적 발달의 패턴 .........................................................................................125 결론 ..................................................................................................................128 Ⅲ 인식론적 영역 7. 과학과 논리의 인식론 ...................................................................134 메타논리적 이해 .................................................................................................135 메타논리적 이해의 발달 ......................................................................................137 메타논리적 이해의 구성 ......................................................................................142 과학의 인식론 ....................................................................................................144 과학 인식론의 발달 .............................................................................................146 논리적 추론과 과학적 추론 ..................................................................................150 결론 ..................................................................................................................153 8. 도덕성과 사회적 관습의 인식론 .....................................................154 도덕 인식론 ........................................................................................................155 도덕 발달 ...........................................................................................................157 원칙에 입각한 도덕 추론 .....................................................................................164 사회적 관습의 합리성 .........................................................................................168 선례에 기반한 추론 .............................................................................................170 헌법적 추론 ........................................................................................................173 결론 .................................................................................................................. 176 9. 역사와 정체성의 인식론 ................................................................177 확장의 위험성 .................................................................................................... 177 역사의 인식론 .................................................................................................... 178 역사는 과학인가? ............................................................................................... 184 정체성의 인식론 ................................................................................................. 187 인식론적 영역의 합리적 구성 .............................................................................. 192 결론 .................................................................................................................. 193 Ⅳ 진리에 대한 진리 10. 이론적 결론 .................................................................................198 인식론적 인지에 관한 발달적 이론 ....................................................................... 198 10개의 핵심 개념 ............................................................................................... 201 인지와 발달 ........................................................................................................ 203 인식론적 인지와 발달 ......................................................................................... 204 결론 .................................................................................................................. 213 11. 인식론의 실천 ............................................................................. 215 응용 인식론 ........................................................................................................ 215 창조, 진화, 그리고 과학 교육 ............................................................................... 217 정체성, 역사, 그리고 도덕성 ................................................................................ 223 심의와 민주주의 ................................................................................................. 227 결론 .................................................................................................................. 231 12. 향후 연구 전망 ............................................................................ 232 인식론의 범위 .................................................................................................... 233 메타인지 ............................................................................................................236 지식의 원천에 대한 지식 .....................................................................................240 인식론적 영역에 대한 지식 ..................................................................................243 인식론적 덕과 합리적 정체성 ..............................................................................245 결론 ..................................................................................................................246 용어 정리 ........................................................................................ 248 참고 문헌 ........................................................................................ 252 |
저자 소개 3
네브라스카-링컨 대학교University of Nebraska-Lincoln의 교육 심리학과 교수이자, 응용 발달 심리학 학술지의 서평 편집자이다. 그의 이전 저작으로는 청소년의 합리성과 발달: 인지, 도덕성, 그리고 정체성(3판)Adolescent Rationality and Development: Cognition, Morality, and Identity (3rd edition), 자유와 학습: 교사와 학생을 위한 학문적 자유Liberty and Learning: Academic Freedom for Teachers and Students 등이 있다.
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품목정보
- 발행일
- 2025년 03월 20일
- 쪽수, 무게, 크기
- 278쪽 | 176*248*20mm
- ISBN13
- 9791172790738
출판사 리뷰
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〈한국 독자들을 위한 서문〉
‘Epistemic Cognition and Development’의 한국어판 서문을 쓰게 되어 진심으로 기쁘고 또한 영광입니다. 이인태 교수에게 한국어판 서문을 부탁받은 후, 어떤 내용으로 서문을 채워야 할지 결정하는 데 꽤 오랜 시간이 걸렸습니다. 처음에는 이 책의 주요 내용과 핵심 아이디어를 소개할까 했지만, 곧 그럴 필요가 없다는 것을 깨달았습니다. 이 책의 서문과 서론에 이 내용이 모두 포함되어 있기 때문입니다. 그래서 나는 이 책이 출판된 이후, 인식론적 인지가 학계에 미친 영향과 이와 관련된 역사적 추세에 대해 이야기하기로 마음먹었습니다. 내가 이 글을 쓰고 있는 지금, Google Scholar로 검색해 보면, 이 책은 136회 인용되었으며, 다양한 학술서, 학술지, 논문에서 매년 12회 이상 인용되고 있습니다. 대표적으로 심리학(인지 심리학, 발달 심리학, 그리고 교육 심리학), 철학(주로 인식론), 교육학(특히 과학 교육)에서 내 책을 많이 인용하고 있습니다. 내 책을 인용한 연구자들은 전 세계, 수십 개국에 거주하고 있습니다. 이들은 내 책에서 학문적 아이디어를 얻어 다양한 유형의 연구를 수행하고 있습니다. 이러한 연구 중 여섯 편은 한국인 저자가 수행한 것입니다. 그들은 2020년에서 2024년 동안, 유수의 학술지에 문헌 연구, 이론적 분석, 경험 연구 결과를 발표하였습니다. 이 중 네 편은 수학/과학 교육과 관련이 있고, 나머지 두 편은 도덕성 문제와 관련이 있습니다. 내 책을 한국어로 번역하기 위해 노력해 주신 공주교육대학교의 이인태 교수와 공주대학교 신호재 교수에게 감사의 말을 전합니다. 그들의 노력을 통해, 이 책을 읽는 한국 독자가 늘어나기를 희망합니다. 저는 앞으로 내 책이 한국에서 얼마나 많이 인용되는지 주시할 겁니다! 내가 이 책을 쓴 이후, 진리의 중요성은 더욱 분명해졌습니다. 많은 사람들은 우 리가 이제 “탈진리post-truth”의 시대에 살고 있다고 걱정하곤 합니다. 제가 사는 미국 뿐만 아니라 전 세계적으로, 인식론적 위협은 만연해 있습니다. 즉 거짓 정보의 광범 위하고 빠른 확산, 허위 정보의 의도적이면서도 계산된 사용, 전문성을 비하하고 무 시하는 사람들의 태도, 지적 자유 혹은 학문적 자유에 대한 정치적 공격이 만연해 있 는 시대에 우리는 살고 있습니다. 이러한 역사적 추세에 대응하기 위해서는, “진리가 중요하다”라고 말하는 것만 으로는 충분하지 않습니다. 우리는 진리의 본질과 가치에 대해 진지하게 생각해야 하며, 이러한 생각을 정당화, 객관성, 주관성, 추론, 합리성, 메타인지 등과 연결하고 자 하는 철학적, 그리고 심리학적 탐구를 시작해야 합니다. 뿐만 아니라 우리는 진리에 헌신해야 합니다. 우리가 진리라고 생각하는 특정 아이디어뿐만 아니라, 진리 그 자체에 우리는 헌신해야 합니다. 이는 누가 그렇게 하 라고 했기 때문이 아니라, 진리를 충분히 이해함으로써 왜 그것에 헌신해야 하는지 우리가 이해할 수 있기 때문에 그렇게 해야 하는 것입니다. 모쪼록 한국은 물론, 다 른 나라의 독자들이 인식론적 문제에 대해 고민하고 연구하며, 인식론적 발달을 위 해 학생들을 가르치고 촉진하는 데 ‘Epistemic Cognition and Development’가 도움 이 되기를 희망합니다. 2025년 2월 데이비드 모시먼 〈서문〉 나는 1970년대부터 인식론적 인지의 발달에 대해 연구해 왔지만, 1990년대까지 내가 연구하고 있는 것이 무엇인지를 알지 못했다. 이에 대해 굳이 변명을 하자면, 아마 1980년대까지 인식론적 인지에 대해 들어본 사람이 아무도 없을 것이라는 점 을 지적하고 싶다(Kitchener, 1983). 그러나 내가 연구하고 있는 것이 인식론적 인지임 을 깨닫는 데 10년이나 더 결렸다는 점을 인정하지 않을 수 없다. 이후 나는 많은 사람들이 서로의 작업을 의식하지 못한 채, 인식론적 인지와 그 발달의 여러 측면을 연구하고 있다는 것을 알게 되었다. 그러나 이러한 연구들 속에 서 내가 발견한 문제 중 하나는 인식론적 인지를 연구하는 모든 사람들이 인식론적 인지라는 용어를 사용하지는 않는다는 것이다. 또 다른 문제는 인식론과 관련된 용 어를 사용하는 사람들이 다양한 메타인지 현상을 연구하지만, 그들이 연구하는 것이 모두 동일하게 인식론적이라고 말할 수는 없다는 것이다. 지난 10년 동안, 나는 일련의 출판물에서 인식론적 인지에 관한 다양한 문헌을 조정하려고 시도했다. 이를 위해 나는 용어를 정의하고, 관련된 이론과 연구 프로그 램을 찾아내면서, 사람들이 정당화와 진리를 어떻게 이해하고 그러한 이해가 어떻게 발달하는지에 대한 통합적인 심리적 설명을 제공하고자 하였다. 이 작업이 결실을 맺을 수 있도록 기회를 준 Psychology Press, 그리고 조젯 엔리케스Georgette Enriquez에 게 감사드린다. 수년에 걸쳐 많은 사람들이 내가 인지, 발달, 인식론을 이해하는 데 도움을 주었다. 특히 이 책의 초기 제안에 대한 익명의 검토자 네 명에게 감사드린다. 또한 원고의 다양한 부분에 대해 자세하고 유용한 피드백을 제공한 심리학자와 철학자들, 특히 사리트 바르질리아Sarit Barzila, 마이클 챈들러Michael Chandler, 프랭크 에들러Frank Edler, 매트 맥크러든Matt McCrudden, 하비 시겔Harvey Siegel, 레스 스미스Les Smith, 피나 타리코네Pina Tarricone, 그리고 아나트 조하르Anat Zohar에게 감사드린다. 이 책의 내용이 그들의 견해를 대변하고 있는 것은 아니다. 오히려 그들의 의견은 나의 견해와 다르다. 하지만 그들의 의견 덕분에 이 책은 더욱 좋아졌고, 나는 앞으로도 계속해서 토론이 이어지기를 기대한다. 끝으로 자애롭고 사려 깊은 추천사를 써준 디에나 쿤에게 감사드린다. 나는 이 책 때문에 촉발될 논쟁에 대해 그 누구도 최종 결정권을 가지지 못할 것이라 생각하지만, 그녀가 첫 번째 결정권을 갖게 되어 매우 기쁘다. 데이비드 모시먼 2014년 6월 〈역자 서문〉 어떤 학생(이 학생을 A라고 해 보자.)은 도덕 수업 시간에 배우는 다양한 도덕적 지 식을 절대 틀릴 수 없고 확실한 ‘사실’의 집합이라고 생각할 수 있다. 반면에 또 다른 학생(이 학생을 B라고 해 보자.)은 사람마다 특정 사안에 대한 도덕적 주장이 다르기 때 문에 도덕적 지식이란 잠정적이고 주관적인 것, 즉 단지 ‘개인적인 견해나 주장’ 정 도라고 생각할 수 있다. 두 학생과는 다르게, 어떤 학생(이 학생을 C라고 해 보자.)은 지 식이 그것을 인식하는 사람에 의해 구성 및 해석된다는 점에서 근본적으로 주관적인 것이고, 따라서 사람들은 다양한 도덕적 지식을 갖거나 주장을 할 수 있다고 생각한 다. 하지만 이 모든 것이 동등한 가치를 지니는 것은 아니며, 어떤 것은 좋은 논거에 의해 뒷받침되기 때문에 받아들일 수 있고 그 밖의 다른 것들은 그렇지 않기 때문에 받아들일 수 없다고 생각할 수 있다. 우리는 A와 B, 그리고 C가 도덕적 지식에 대한 다른 이해, 즉 도덕적 지식이란 무엇이고, 그 지식은 어떤 특징을 가지고 있으며, 어떻게 정당화될 수 있는지에 대한 다른 방식의 이해를 가지고 있다고 말할 수 있다. 또한 우리는 아마 C의 경우, A처럼 외부에서 주어지는 도덕적 지식을 일방적으로 수용하거나, 혹은 B처럼 타인의 도덕 적 주장을 개인적 선호의 문제로 치부하면서 일방적으로 거부하지 않을 것이라 예상 할 수 있다. 더 나아가 C는 다양한 주장의 논거를 두루 살펴보고 평가하여 가장 좋은 논거를 선택할 것이기에, 도덕적 문제 사태에서 A나 B에 비해 보다 합리적인 판단을 하고, 더 나아가 이 판단을 근거로 보다 올바르게 행동할 가능성이 크다고 기대할 수 있을 것이다. 이와 같은 우리의 생각 속에 핵심적으로 자리 잡고 있는 개념이 바로 ‘인식론적 인지’이다. 이 책은 데이비드 모시먼의 책, 『Epistemic Cognition and Development: The Psychology of Justification and Truth』를 완역한 것이다. 도덕 · 윤리교육을 전공한 역자들은 평소 도덕과 교육이 상정해야 할 발달적 목표가 도덕성의 합리적인 측면이 되어야 한다고 생각해 왔다. 왜냐하면 도덕적인 행동을 추동하는 원천이 원초적인 것이든(쾌락주의 원리로서의 접근/회피 등) 생득적인 것이든(하이트가 주장한 도덕 기반 등) 혹은 정서적인 것이든(호프만이 주장한 공감 등) 그 무엇이든 간에, 그것이 지향해야 하는 도덕적 목표는 합리적인 것이어야 하기 때문이다. 즉 도덕적 목표는 합리적으로 구성되어야 하며, 더 나아가 이를 가능케 하는 인간의 합리성은 교육을 통해 발달한다는 것이 역자들의 기본적인 생각이다. 이러한 생각을 뒷받침해 줄 수 있는 책을 찾는 과정에서 역자들은 모시먼의 『청소년의 합리성과 발달: 제3판』(이인태 · 신호재 공역, 2024)을 번역하게 되었고, 또 이 책을 온전히 이해하기 위해서는 그의 또 다른 책인 『Epistemic Cognition and Development: The Psychology of Justification and Truth』를 이해해야 한다는 생각에 도달하게 되었다. 이 책에서 모시먼은 인간의 ‘합리성’, 즉 좋은 이유를 찾고 그것에 근거하여 믿고 행동하는 행위자의 자질을 이해하기 위해서는 ‘인식론적 인지’, 즉 믿음의 정당화와 진리에 대한 우리의 지식을 이해해야 한다고 설득력 있게 주장하고 있다. 더 나아가 인간의 합리성을 발달시키고자 한다면, 사람들의 인식론적 인지가 어떻게 발달해 가는지에 대해 설명할 수 있어야 한다고 주장한다. 이를 위해 그는 인식론적 인지와 관련된 다양한 문헌들을 광범위하게 검토하면서, 인식론적 인지와 그 발달에 관한 10개의 핵심 개념과 14개의 명제를 일목요연하게 정리하여 이 책에 제시하고 있다. 역자들의 전공이 도덕 · 윤리교육인 만큼, 이 책의 번역 역시 도덕 · 윤리교육을 전공하는 교대 · 사대 학부생 및 대학원생을 염두에 두고 시작되었다. 그러나 책의 목차에서 볼 수 있는 것처럼, 모시먼은 인식론적 인지가 논리, 과학, 도덕성, 사회적 관습, 역사, 정체성이라는 영역에서 어떻게 작동하는지를 구체적으로 보여 주고 있다. 이 러한 점에서 이 책은 교육학 일반은 물론, 과학과 교육이나 사회과 교육을 전공하는 학부생 및 대학원생에게 일독을 권할 만한 가치가 있는 책이다. ‘인식론적 인지와 발달’이라는 제목에서 볼 수 있는 것처럼, 이 책에는 ‘인식 론’(철학)과 ‘발달 심리학’(심리학)에서 다루는 전문적인 용어들이 등장한다. 이 점에 서 역자들은 이 책의 번역에 많은 어려움을 겪었다. 간결하고 이해하기 쉽게 번역하 고자 최선을 다했지만, 그럼에도 불구하고 나타난 오역의 문제에 대해 너그러운 마 음으로 이해해 주시기를 독자들께 청한다. 공주에서 이인태, 신호재 2025년 3월 |
리뷰/한줄평0
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