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(학교자율시간에 바로 활용가능한 사회정서수업) 바이브코딩으로 만나는 AI·디지털 기반 사회정서교육

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(학교자율시간에 바로 활용가능한 사회정서수업) 바이브코딩으로 만나는 AI·디지털 기반 사회정서교육

AI·디지털 기반 우리반 맞춤형 사회정서교육(SEL) / 제미나이 · 챗GPT · 클로드 · 앱스크립트

이운희,구은복,박창민,김상백,김성환 저 외 3명

광문각출판미디어 2026.09.14.

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책소개

이제 마음은 기초 근육 어릴 때 우리는 마음을 ‘배우려고’ 배운 적이 없었습니다. 그냥 밖으로 나가 서로를 만나고, 부딪히고, 다시 어울리며 익혔습니다. 표정을 읽고, 말의 온도를 느끼고, 화가 나면 돌아섰다가도 시간이 지나면 다시 손을 내밀었습니다. 상처가 남은 날은 밤에 곱씹었고, 다음 날은 어색하게라도 말을 걸었습니다. 그 과정은 느리고 서툴렀지만 분명한 가치가 있었습니다. 아이들은 그 시간을 통해 감정을 알아차리는 법, 관계를 이어가는 법, 갈등을 다시 풀어내는 법을 몸으로 배웠습니다. 그 배움은 성적표에 남지 않았지만, 삶을 지탱하는 힘으로 남았습니다. 그러나 지금의 아이들은 그 연습장을 충분히 갖지 못한 채 자라고 있습니다. 놀이는 줄었고, 관계는 얇아졌으며, 마음을 다루는 연습은 더 어려워졌습니다. 미디어는 빨라졌고 비교는 일상이 되었으며, 관계는 ‘마주 보며’ 형성되는 시간보다 ‘화면을 통해’ 이루어지는 시간이 늘어났습니다. 혼자 있는 시간이 길어질수록 감정은 더 커지지만, 그 감정을 안전하게 풀어낼 언어와 장면은 부족해졌습니다. 그 변화의 최전선에 교실이 있습니다. 우리는 매일 같은 장면을 마주합니다. 화가 난 이유를 설명하지 못해 행동으로 먼저 터뜨리는 아이, 상처받았다는 말 대신 무표정으로 버티는 아이, 무섭지만 “무섭다”라고 말하지 못하는 아이, 겉으로는 조용하지만 마음속에서 이미 여러 번 무너진 아이. 그래서 이제 “수업이 가능하다”는 말은 단순히 진도를 나간다는 뜻이 아닙니다. 서로의 말과 감정을 견딜 수 있는 상태, 함께 있는 공간이 안전하다고 느낄 수 있는 상태, 즉 배움이 일어날 수 있는 마음의 바닥이 마련된 상태를 뜻합니다. 그 바닥이 무너지면 어떤 좋은 수업도 시작되기 어렵습니다. 우리는 그 해결책을 찾기 위해 많은 시도를 해왔습니다. 새로운 도구를 도입하고, 기능을 익히고, 데이터를 모았습니다. 그러나 데이터 뒤에 있는 아이의 마음을 어떻게 읽을 것인지는 여전히 막막했습니다. “그래서 오늘 이 아이를 어떻게 도울 것인가?”라는 질문 앞에서는 여전히 막막했습 니다. 이 책은 그 질문에서 출발합니다. 이 책에서 말하는 AI·디지털 기반 사회정서교육은 감정 단어를 외우는 활동이나 도구 사용법을 익히는 수업에 머물지 않습니다. 아이 스스로 자기 마음을 알아차리고, 불편한 감정을 피하지 않으며, 관계 속에서 생긴 흔들림을 다시 다룰 수 있도록 교실 안에 ‘연습의 구조’를 만드는 교육입니다. 1부에서는 왜 지금 교실에 사회정서교육이 필요한지, 그리고 왜 그것이 AI·디지털 기반이어야 하는지를 이야기합니다. 2부에서는 자기, 관계, 공동체, 마음 건강의 네 영역을 중심으로 학교자율시간에 바로 적용할 수 있는 21차시 수업을 제안합니다. 각 차시는 실제 교실 장면에서 출발해, AI·디지털 활동을 거쳐, 다시 질문과 대화로 돌아오는 구조로 설계되었습니다. 그리고 3부에서는 한 걸음 더 나아갑니다. 도구를 ‘쓰는 교사’에서, 우리 반에 맞게 ‘설계하는 교사’로 확장하는 길을 제안합니다. 우리는 프로그램의 소비자가 아니라, 아이들의 마음을 가장 잘 아는 설계자가 될 수 있습니다. 이 책을 펼치는 순간부터 우리는 거창한 변화를 말하지 않습니다. 대신 이렇게 묻습니다. “오늘 우리 반은 어떤 마음으로 시작하고 있는가?” 아이들이 말하지 못한 마음을 대신 판단하기보다, 말할 수 있도록 돕는 질문을 하나 더 건네는 교실. 그 교실을 위한 21번의 마음 수업과, 그 이후를 설계하는 교사의 여정을 지금부터 시작합니다.

책소개 더보기펼치기

프롤로그 이제 마음은 기초 근육

1부 흔들리는 교실, 사회정서교육을 만나다

1장. 왜 지금, AI·디지털 기반 사회정서학습인가?
1. 먼저 무너지고 있는 아이들 마음
2. ‘원래 어려운 시기’가 더 버거워진 이유
3. 사회정서학습으로 마음 근육을 키우는 교실
4. 지금 AI·디지털로 열어줄 ‘정서적 개별 맞춤 교육’ 가능성

2장. ‘수업’을 ‘가능’하게 하는 한국형 사회정서교육
1. 세계가 이미 선택한 교육의 방향, 사회정서학습(Social and Emotional Learning)
2. 한국형 사회정서교육은 무엇이 다른가
3. 국가기초학력지원포털에서 제공하는 사회정서역량 검사 도구
4. 학급에서 간단하게 실시하는 바이브 코딩 기반 사회정서역량 검사
5. 교실을 회복하는 새로운 기회, 학교자율시간을 활용한 사회정서교육

2부 수업에 바로 쓰는, 바이브 코딩 기반 사회정서교육

1장. 자기 영역_나를 이해하고 다스리는 힘
1차시 감정 이름 찾기
2차시 내 마음 신호등 읽기
3차시 나의 강점과 가능성 찾기
4차시 화가 날 때 멈추는 연습하기
5차시 선택 앞에서 행동 조절하기
6차시 나만의 스트레스 대처 방법 찾기

2장. 관계 영역_너를 이해하고 연결되는 힘
7차시 다른 사람의 감정 읽기
8차시 다름을 만났을 때 마음 받아들이기
9차시 내 마음을 전하는 말하기 연습하기
10차시 잘 듣는 연습하기
11차시 갈등이 생기는 이유 알기

3장. 공동체 영역_우리로 살아가는 힘
12차시 규칙이 필요한 이유 찾기
13차시 나의 행동이 우리에게 미치는 영향 알기
14차시 함께하면 잘되는 이유 알기
15차시 우리 반 문제, 해결 방법 찾기
16차시 책임 있는 선택 연습하기

4장. 마음 건강 영역_마음 건강과 도움을 요청하는 용기
17차시 마음 건강 살펴보기
18차시 불안·우울·스트레스 이해하기
19차시 힘들다는 신호 알아차리기
20차시 용감하게 도움을 요청하기
21차시 나와 우리의 마음 돌아보기

3부 우리 반 맞춤형으로 설계하는, 바이브 코딩 기반 사회정서교육

1장. 왜 직접 만들까? - 바이브 코딩의 의미, 그리고 제미나이 캔버스
1. AI·디지털 도구가 교실에 필요한 이유
2. 바이브 코딩이란?
3. 제미나이 캔버스란?

2장. 제미나이 캔버스 첫걸음 - 접속부터 구글 사이트 배포까지
1. 준비하기
2. 첫 번째 프롬프트 작성하기
3. 미리보기와 수정 반복하기
4. 완성된 도구 저장과 공유

3장. 제미나이 캔버스 실전 - 교실에 바로 쓸 도구 만들기
1. 방 입장 시스템 구현하기
2. 스토리텔링 활동 만들기
3. 교사 대시보드 구현하기
4. TTS(Text-to-Speech, 음성 읽기) 기능 넣기
5. 실습: 감정 일기 도구 만들기

4장. 제미나이 캔버스 적용 - 제미나이 캔버스 사본으로 기존 앱 수정하기
1. 캔버스 링크로 사본 만들기
2. 시나리오 텍스트 교체하기
3. 선택지 수정하기
4. 질문 추가/삭제/순서 변경하기
5. 디자인 바꾸기
6. 완성 후 배포와 문제 해결 (FAQ)

5장. 데이터 수집과 활용 - 구글 앱스크립트와 구글 시트로 학생 데이터 관리하기
1. 데이터를 수업에 활용하는 방법
2. 데이터 수집 및 활용 방법 1 - 구글 앱스크립트 앱 제작
3. 데이터 수집 및 활용 방법 2 - 구글 앱스크립트 앱 배포
4. 개인정보 보호와 윤리적 고려

6장. 마무리 - 만드는 교사, 성장하는 교실
1. 5주 실천 로드맵
2. 교사 학습 공동체 제안

부록: 2부 21개 앱 일람표
에필로그 마음을 배우는 일
참고 문헌

목차 더보기펼치기

저자 소개 8

저이운희

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진해신항초등학교 교사. 디지털 기술로 학생의 정서적 교감과 성장을 돕는 ‘따뜻한 인공지능’ 기반의 사회정서교육을 연구하고 실천하고 있다. 교육부 디지털 기반 학생 맞춤 교육 연구학교(2025) 운영 주무를 맡아 인공지능 교육의 현장 안착을 주도했으며, 인공지능 중점학교 운영 지원단(2026)과 인공지능 교육 선도학교 교사지원단, 교원 업무 혁신 GNEgpt 제작 TF 등에 참여하며 교육 생태계의 변화를 이끌고 있다. AIEDAP 마스터 교원, 사회정서교육 핵심강사, 교실혁명선도교원, 구글 공인 트레이너로서 교원들의 역량 강화에도 힘쓰고 있다. 바이브 코딩 등 인공지능을 활용한 맞

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대한민국 현대 인물 사전에 등재
영재교육 1급 지도사 외 80개의 학생지도 관련 자격 보유
2017. 전국 최우수 수업탐구 공동체(생각 네트워크) 선정
2017. 언어문화개선 수업사례 우수상(한국교총회장)
2016. 과학 분야 최우수지도 교사상(미래창조과학부장관)
2017. 경남 초등수업 연구대회 공동연구 1등급(경남교육감)
2016. 경남 초등수업 연구대회 개인분야 1등급(경남교육감)
2016. 김해시 양성평등 부부상 수상(김해시장)
2011. 통합교육 우수학급 표창(국립특수교육원장)
2009. 공교육성공사례 최우수상(교육과학기술부장관)
경남 1정 정교사 자격 연수 강사(과학분야)
2017. 미래교육 질문중심 4T 수업모형 개발 및 연수강사
2017. 2015개정교육과정 3~4학년군 과학과 선도교원
2017. 경남 창의인성 수업연구회 회장
경남 발명교육 강사(학생, 학부모 대상)
경남 안전교육 전문강사요원
상상을 현실로 과학클럽 회장(2016 ~ 현재)
상상을 현실로 STEAM 연구회 회장(2016 ~ 현재)

저박창민

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서창초등학교 교사. 한국교원대학교에서 교육학 박사학위를 받고 약 20여 년간 초등교사로 재직하고 있다. 교사의 수업 전문성을 높이는 디지털·AI 기술 활용에 관심을 두고 다양한 연구와 실천을 이어가고 있다. 교육부 T.O.U.C.H. 교사단이자 AIEDAP 마스터교원으로 활동하며, AI교육 선도학교(2023)와 AI·디지털 기반 교육혁신 선도학교(2024), 연구학교(2025)를 운영했다. 찾아가는 학교 컨설팅, 디지털 기반 교육혁신 선도교원 양성연수 등 전국 단위 교원 연수와 디지털새싹·경남 코딩 인증제 같은 학생 프로그램 개발에도 참여해 왔다. 또한 전국 단위 수업평가 교사연구회(2024~2025, 교육부 공모), 정보교원 교사연구회(2026, KERIS), 티쳐스랩(2025, 네이버) 등 전국 단위 교사연구회를 이끌며, 전국 디지털교육 연구대회(2025년 1등급, 2024년 2등급)와 경상권 AIEDAP AI 융합수업 경진대회(2023년 최우수상) 등에서 다수 입상했다.

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저김상백

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감계초등학교 교사. 한국교원대학교에서 AI융합교육 석사 학위를 받고 초등교사로 재직하며 생성형 AI를 수업과 학교 업무에 접목하는 방법을 연구하고 있다. 교육부 교실혁명 선도교사이자 T.O.U.C.H. 교사단으로 활동하며 유튜브 <초인쌤> 채널과 온라인 강의 플랫폼에서 생성형 AI 활용법을 나누고 있다.

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