음악 교육가 그레이스 네시는 2차 세계대전 당시에 일본군 부대로 넘겨졌다. 그 당시 그녀는 세번째 아기를 임신하고 있었는데, 임시 수용소의 좁은 복도를 천천히 오갔으며 이때 공포심과 절망감에서 벗어나기 위해 콧노래를 불렀다. 야간 등화관제 때에는 다른 죄수들을 위해 바이올린 연주를 해주었다. 아이가 태어났을 때에도 그녀는 계속 죄수의 신분이었는데, 아이를 돌볼 때에는 공포심을 가라앉히고 아이를 안심시키기 위한 수단으로 계속 노래를 불렀다. 놀랍게도 그녀의 아들은 첫돌부터 말을 하기 시작했는데 그보다 훨씬 전에 이미 짧은 구절이나 음정 또는 단어로 노래를 부르기 시작했다. 음악이 일상 생활에서 중요한 부분을 차지하고 있는 문화권에서는 네시가 아들에게서 관찰한 이러한 행동은 늘 일어나는 일이었다. 테시느 나중에야 이러한 사실에 대해 알게 되었다. 네시의 아들은 태어나기 전부터 음악을 들어왔으며 태어난 후 소아기 동안 내내 음악이 그의 반려자로 남아 있었다. 네시는 우리에게 말했다. 「고등학교 시절 내내 그 애가 노래를 부르거나 휘파람을 불면 그것은 학교에서 잘 지냈다고 말하는 것이었죠. 만약 음악을 듣지 않았다면 어떻게 되었을까요?」

여러분들이 주말에 집에 있을 때 아이들과 함께 아이들의 모든 행동에 대하여 모차르트 음악 <점수>를 평가하면서 실험하는 것도 재미있을 것이다. 예를 들면 아래와 같은 곡들이다.

아이들이 신나게 놀고 있을 때 - 「장난감 교향곡」3악장, 미뉴에트와 같은 생동감 넘치는 곡.
아기가 테이블에서 그림 그리고, 작업을 할 때 - 「교향곡 제6번 F장조, K.43」의 안단테 악장과 같이 좀 덜 자극적인 곡.
쉬고 있을 때 - 모차르트의 숱한 아다지오 악장들과 같이 부드러운 곡 및 사이사이마다 「플루트 4중주 C장조 K.171(258b)」같은 간주곡.

또는 여러분들이 좋아한다면, 다른 종류의 음악도 포함하여, 선택의 폭을 넓혀 보아라. 비가 오는 날에 아이에게 30%는 모차르트나 다른 낭만파 음악 및 바로크 음악을, 30%는 동요나 생동감 있는 대중음악을 10%는 다른 문화권에 속하는 노래나 음악을 들려주고 나머지 시간에는 조용히 시간을 보내라.
음악이 복잡하고 혼란된 일상 생활을 비교적 평화로운 분위기로 전환하는 데 매우 효과적인 역할을 하는 것을 지켜보면 놀라움을 금할 수 없다. 아이들이 현재 보이고 있는 운율이나 분위기에서 시작하여, 점점 그 빠르기를 빠르게 또는 느리게 조절하고, 정서적인 내용이나 정열을 변화시키며, 가락의 변화를 통하여 여러분들의 자녀들이 상황이 변화에 쉽게 적응할 수 있게 도와줄 수 있다.