근래 몇 년 동안 중국어교육 분야의 연구가 아직 확실하게 정립되지 않은 환경에서 외국어교육 분야를 연구한다는 것이 참으로 힘들었다. 그러나 이제는 많은 연구자들이 이 분야의 학문 영역을 인정하기 시작했다. 이즈음에 중국어교육에 종사하는 연구자들 역시 교실수업에서의 교육이라는 쉬우면서도 쉽지 않은 경험만을 토대로 연구하기 보다는 학문으로서의 입장에서 연구방법을 다양화, 체계화하고, 또 다른 학문의 실험방법을 과감히 도입하는 태도를 가진다면, 이 분야는 정말 많은 사람들과 소통할 수 있는 재미있는 학문 영역이 되리라고 생각한다.

역자는 학생들을 향한 열정과 그 열정을 통해 얻어진 경험은 교사나 연구자 개인에게는 아주 중요한 자산이 될 수 있지만, 그러한 경험이 연구를 위한 안내자가 될 수는 없다고 생각한다. 모든 경험은 반드시 이론에 의해, 실험을 통해서 조정되어야 한다고 생각한다.

중국어교육을 전공으로 하는 역자가 그동안 겪은 몇 가지 어려움 중에서 대표적인 두 가지를 적어보고자 한다. 첫째는 왜 교육문법을 이론문법에서 분리시키려 하는지에 대한 의견이다. 아직 많은 중국어학 연구자들은 중국어 학습자들이 일반적으로 배우는 중국어 이론문법으로도 중국어를 학습하는데 문제가 없다는 생각이다. 둘째는 중국어 교육실험 방법에 대한 연구자들의 의문이다. 첫 번째 의견에 대한 역자의 생각은 이 책에 전반적으로 서술되어 있기 때문에 부연 설명이 필요 없을 듯하다. 그리고 이 질문에 대한 답을 제시하기 위해서 역자는 이 책을 번역하였다.

두 번째 의견에 대한 역자의 생각은 다음과 같다. 외국어교육 연구는 언어학 연구와 같은 점 그리고 다른 점이 있다. 몇 가지 같은 점 중에서, 외국어교육 분야 역시 언어학 연구와 마찬가지로 이론 연구가 절대적으로 필요하다는 특징이 있다. 다른 점은 외국어교육 분야는 언어학 연구와 달리 이론을 바탕으로 한 교육실험이 필요하다는 것이다. 교육실험 연구는 창조적인 실험도 있을 것이고, 동일한 연구방법을 다른 환경에서 실시하는 재분석도 가능하다고 생각한다. 재분석을 통하여 선행 연구자의 분석과 동일한 분석이 나왔다면, 이 분석 결과는 몇 번의 검증을 거쳐 소이 가설 혹은 이론으로 까지 승격이 될 수 있으리라 생각한다. 그러나 선행연구와 다른 환경에서 재분석을 하였는데, 서로 다른 결론을 얻었다면, 제3자가 또 다시 분석할 수도 있다. 물론 이 실험 중에서 가장 가치가 있는 것은 창조적인 실험이지만, 그렇다고 재분석이 가치가 없는 것은 아니다. 이런 교육실험이 언어학 연구와 다른 성격의 외국어교육 영역의 특징이 아닐까 생각한다.

이 책은 강의 편과 이론 편으로 구성되어 있다. 앞부분의 강의 편은 鄧守信(떵소우신) 교수의 강의를 녹음하여 그의 학생들이 정리한 것이고, 뒷부분의 이론 편은 그의 논문이다. 이런 구성 때문에 독자에게 먼저 양해를 구해야 하는 점이 있다. 첫 번째는 강의 편의 내용이 그의 학생들에 의하여 정리되어서, 문체의 일관성이 결여되어 있다는 점인데, 번역자의 입장에서 최대한 일관된 문체를 사용하려고 노력은 했지만, 아직도 많은 부분에서 일관성이 결여되어 있다. 두 번째는 강의 편의 내용이 저자의 논문(이론 편)을 기초로 한 것이기에, 강의 편과 이론 편의 내용 중에 중복되는 내용이 있다. 이 점은 독자의 양해를 바란다.